以學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育創(chuàng)新中職德育模式的研究

林向東

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?目前，很多中職學(xué)生在面對(duì)就業(yè)問(wèn)題時(shí)非常迷茫，為使學(xué)生更好地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，多數(shù)中職學(xué)校專門開(kāi)設(shè)相關(guān)課程。長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，若僅憑職業(yè)規(guī)劃課程還達(dá)不到教學(xué)目的，在此基礎(chǔ)上，學(xué)校提出依托德育平臺(tái)，提升職業(yè)規(guī)劃教學(xué)質(zhì)量。下面圍繞德育模式下的職業(yè)規(guī)劃展開(kāi)討論，對(duì)德育課的概念、特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，并介紹職業(yè)規(guī)劃的教學(xué)現(xiàn)狀，同時(shí)依托德育模式，提出幾點(diǎn)提升教學(xué)質(zhì)量的建議。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?職業(yè)規(guī)劃;德育;教學(xué)建議

[中圖分類號(hào)] ?G711 ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）17-0154-02

現(xiàn)階段，我國(guó)各類企業(yè)的數(shù)量呈現(xiàn)出連年增長(zhǎng)趨勢(shì)，中職學(xué)校剛畢業(yè)的學(xué)生都能找到一份工作。但在各種因素的影響下，加上越來(lái)越大的工作壓力，企業(yè)離職率普遍偏高。很多學(xué)生在找工作時(shí)面臨多種問(wèn)題，為避免這些問(wèn)題，學(xué)生需要在未畢業(yè)前規(guī)劃好自己的職業(yè)生涯，明確短期目標(biāo)，才能從根本上解決問(wèn)題。

一、概念及特點(diǎn)

三年制是目前我國(guó)大多數(shù)中職學(xué)校的學(xué)習(xí)年限，其存在的意義是為社會(huì)輸送優(yōu)秀人才或者是綜合素質(zhì)較高的社會(huì)勞動(dòng)人員。不同專業(yè)的德育課程內(nèi)容有所差異，學(xué)校需要針對(duì)不同職業(yè)的學(xué)生編寫相應(yīng)的德育教材，學(xué)生需要掌握的技能知識(shí)及相關(guān)素養(yǎng)都是不同的。做好學(xué)生的德育工作，對(duì)其以后走上工作崗位更好地融入社會(huì)有很大的促進(jìn)作用。馬列主義、法律法規(guī)等都是德育的主要內(nèi)容，無(wú)論畢業(yè)后從事哪種類型的工作，學(xué)生都要擁有正確的價(jià)值觀念，且具有較高的思想覺(jué)悟。中職德育是專業(yè)教學(xué)所必須包含的內(nèi)容，目前我國(guó)中職學(xué)校在職業(yè)規(guī)劃方向上的德育課程其特點(diǎn)主要包括以下幾方面。

1.生活化。生活當(dāng)中的點(diǎn)滴小事是進(jìn)行德育教學(xué)的良好素材，也是展現(xiàn)學(xué)生道德素養(yǎng)的主要平臺(tái)，因此德育課程的素材來(lái)源于生活[1]。教學(xué)過(guò)程結(jié)合生活中的點(diǎn)滴小事，將生活事例作為德育課程的載體，再聯(lián)系社會(huì)發(fā)展、歷史變遷，完善德育教學(xué)內(nèi)容，從根本上引起學(xué)生對(duì)德育課程的重視。

2.綜合化。在職業(yè)規(guī)劃課程中融入德育知識(shí)，課程的綜合性加強(qiáng)，課程體系包含職業(yè)素養(yǎng)、法律法規(guī)、哲學(xué)等多方面內(nèi)容，能夠全面提升學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)。良好的職業(yè)素養(yǎng)和品德是每個(gè)人都必須具備的。

3.生本性。德育教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，課程體系的構(gòu)建要從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)。對(duì)學(xué)生已經(jīng)具備的生活經(jīng)驗(yàn)持尊重態(tài)度，在此基礎(chǔ)上規(guī)范學(xué)生言行，還可讓其參加相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，在強(qiáng)化其動(dòng)手能力的同時(shí)，塑造其良好的品質(zhì)。教學(xué)過(guò)程堅(jiān)持以人為本，將教師和學(xué)生放在平等的位置上，對(duì)職業(yè)道德進(jìn)行探討和學(xué)習(xí)。

4.開(kāi)放性。教材只是傳授德育內(nèi)容的一個(gè)途徑，在互聯(lián)網(wǎng)逐漸發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)、信息媒體等都能為學(xué)生提供德育資源。尤其是身邊發(fā)生的真人真事，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻的教育意義。

二、教學(xué)現(xiàn)狀分析

將德育課程和職業(yè)規(guī)劃相結(jié)合是近年來(lái)新課改提出的新觀點(diǎn)，其發(fā)展時(shí)間不長(zhǎng)，教學(xué)中還存在很多漏洞?？v觀職業(yè)規(guī)劃課程的發(fā)展歷程，筆者對(duì)其教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行總結(jié)：（1）師資力量薄弱。很多學(xué)校為應(yīng)對(duì)課程改革要求，并未聘請(qǐng)專門的職業(yè)規(guī)劃導(dǎo)師，該門課程大多由本專業(yè)導(dǎo)員或者班主任擔(dān)任。（2）教學(xué)方式單一，延續(xù)以前教師講、學(xué)生聽(tīng)的方式，師生之間嚴(yán)重缺乏交流。由于任課教師并不是該專業(yè)出身，課程教學(xué)時(shí)教案內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，職業(yè)規(guī)劃課程流于形式，學(xué)生的道德品質(zhì)也沒(méi)有得到糾正且教學(xué)形式單一。在學(xué)校舉辦的大型活動(dòng)中，如機(jī)械設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新等，并未提及德育。德育教學(xué)有很大局限性，即使將活動(dòng)和德育結(jié)合在一起，由于教師對(duì)其重視程度不夠，德育的作用只是短暫的，各種良好品德只在活動(dòng)當(dāng)中得到展現(xiàn)，并未真正印刻在學(xué)生的心中，缺乏針對(duì)性[2]。在職業(yè)規(guī)劃教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的德育大多停滯在全體教育階段，教師并未針對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行深入教育，因此達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

三、提高重視程度，發(fā)揮德育作用

這里的重視程度指的是職業(yè)生涯規(guī)劃，該課程是近些年才出現(xiàn)在中職學(xué)校課程體系當(dāng)中的，旨在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，同時(shí)增強(qiáng)其職業(yè)素養(yǎng)，為社會(huì)輸送全面型人才做準(zhǔn)備。課程內(nèi)容分為幾個(gè)重要階段，即認(rèn)知、確定目標(biāo)、選擇職業(yè)以及對(duì)自身職業(yè)生涯的大致規(guī)劃，這幾個(gè)階段是課程教學(xué)過(guò)程中所必須具備的。有明確的自身規(guī)劃，對(duì)學(xué)生后期的職業(yè)發(fā)展有很大的好處。

職業(yè)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)最注重的，為順應(yīng)社會(huì)發(fā)展，中職學(xué)校不斷完善自身的德育課程體系，并將職業(yè)生涯規(guī)劃放到德育課程當(dāng)中。以德育為依托的職業(yè)規(guī)劃教育目前在我國(guó)各大院校正在如火如荼地進(jìn)行。但很多學(xué)校的職業(yè)生涯教育流于形式，德育和職業(yè)規(guī)劃聯(lián)系的緊密程度不夠，學(xué)生和教師對(duì)相關(guān)課程明顯不夠重視。為改善這一現(xiàn)象，學(xué)校需要加強(qiáng)對(duì)德育課程的宣傳，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)德育、職業(yè)規(guī)劃的重要性，同時(shí)教師也要切實(shí)擔(dān)負(fù)起教學(xué)任務(wù)，充分利用德育這一平臺(tái)，結(jié)合校園活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多關(guān)于職業(yè)規(guī)劃的知識(shí)[3]。

四、落實(shí)德育任務(wù)，把握職業(yè)規(guī)劃方向

每個(gè)學(xué)校相關(guān)課程都有其教學(xué)大綱，德育課程也不例外，目前中職德育的任務(wù)主要包括思想品德、法律法規(guī)、職業(yè)素養(yǎng)及規(guī)劃等多方面內(nèi)容，其目的是將學(xué)生培養(yǎng)成全面型人才。為圓滿完成教學(xué)大綱規(guī)定的任務(wù)，可從以下幾方面入手。

（一）科學(xué)擇業(yè)

我國(guó)教育部對(duì)近十年的中職就業(yè)率進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，由統(tǒng)計(jì)結(jié)果可知，基本每個(gè)畢業(yè)生都能找到工作。但調(diào)查報(bào)告也暴露出一個(gè)問(wèn)題，畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量一直處于比較低的水平，出現(xiàn)此現(xiàn)象的主要原因是專業(yè)不對(duì)口。此現(xiàn)象非常嚴(yán)重，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的知識(shí)在從業(yè)后并未派上用場(chǎng)，離職率高。很多畢業(yè)生在就業(yè)不到一年時(shí)間，發(fā)現(xiàn)自身并不適合此項(xiàng)工作，紛紛選擇離職。企業(yè)所開(kāi)工資和就業(yè)者的勞動(dòng)量不成正比，這也是從業(yè)者選擇離職的主要原因。盲目的選擇工作是中職就業(yè)質(zhì)量難以提升的主要原因[4]。為提高就業(yè)質(zhì)量，在課程教學(xué)中要使學(xué)生逐步建立起科學(xué)擇業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，按照標(biāo)準(zhǔn)選擇適合自己的職位，對(duì)后期職位晉升、工資上漲有著很大的幫助。

（二）樹(shù)立正確觀念

在職業(yè)規(guī)劃教學(xué)過(guò)程中，教師要幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀念。不同的工作對(duì)從業(yè)者的態(tài)度、價(jià)值觀等要求也會(huì)存在差異，但無(wú)論哪種性質(zhì)的工作，員工都必須確定正確的觀念。只有正確認(rèn)識(shí)自身所在位置，才能幫助就業(yè)者更快的進(jìn)步。德育課程是面向所有專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的，專業(yè)不同，學(xué)生形成的價(jià)值觀也會(huì)有很大差異，如醫(yī)學(xué)專業(yè)需要秉承救死扶傷的就業(yè)準(zhǔn)則，機(jī)械專業(yè)要不斷提高零件制造的精度等。正確的觀念會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在職場(chǎng)上走向成功，反之，就業(yè)者會(huì)被錯(cuò)誤觀念誤導(dǎo)，在職業(yè)發(fā)展的道路上止步不前。

（三）緊跟時(shí)代發(fā)展潮流

隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，企業(yè)錄用人才的標(biāo)準(zhǔn)也在不斷提高，相應(yīng)的學(xué)校德育課程也要不斷更新，才能更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。作為德育的重要內(nèi)容，職業(yè)規(guī)劃更要與時(shí)俱進(jìn)，立足當(dāng)前各企業(yè)的發(fā)展需要，及時(shí)改變教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生正確地規(guī)劃自身職業(yè)生涯。學(xué)生就業(yè)并不是德育的終點(diǎn)，而是德育的開(kāi)始，不同類型企業(yè)，不同崗位對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的考驗(yàn)才剛剛開(kāi)始[5]。若德育和社會(huì)脫節(jié)，培養(yǎng)出的學(xué)生就不能很好地融入社會(huì)，與同時(shí)期受過(guò)專業(yè)德育的學(xué)生相比，中職學(xué)生已經(jīng)輸在起點(diǎn)上，因此德育教材內(nèi)容必須緊跟社會(huì)發(fā)展。

五、充分發(fā)揮德育作用，進(jìn)一步提高規(guī)劃能力

（一）教學(xué)內(nèi)容

提升職業(yè)規(guī)劃在德育課程體系當(dāng)中的比例。學(xué)校要充分重視職業(yè)規(guī)劃教育，將其列為必修課程，教師充當(dāng)好引路人，讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念。學(xué)生在規(guī)劃自身職業(yè)生涯時(shí)，要充分考慮自身優(yōu)點(diǎn)，制訂切實(shí)可行的就業(yè)規(guī)劃;將規(guī)劃理念深入滲透到德育教學(xué)中。將規(guī)劃方法、技術(shù)等分散在德育教材里，在長(zhǎng)期德育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能夠積累出自身的規(guī)劃心得;在德育教學(xué)中融入職業(yè)規(guī)劃，縮小教學(xué)目標(biāo)，德育觀點(diǎn)也能一一對(duì)應(yīng)到職業(yè)規(guī)劃當(dāng)中，如品德對(duì)應(yīng)職業(yè)素養(yǎng)，價(jià)值觀對(duì)應(yīng)職業(yè)觀等。

（二）教育功能

將以下功能充分發(fā)揮出來(lái)，德育無(wú)疑是成功的。（1）導(dǎo)向性，能夠引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)，且在各類實(shí)踐活動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)自身性格、特長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)。在教師的正確指導(dǎo)下，學(xué)生可挖掘自身潛能，在以后職業(yè)生涯中養(yǎng)成良好習(xí)慣;（2）自律性，德育只能在某種程度上對(duì)學(xué)生的行為加以影響，對(duì)學(xué)生的行為起不到強(qiáng)制作用。做好德育教學(xué)，能夠擴(kuò)大其對(duì)學(xué)生的影響，在一定程度上能夠?qū)W(xué)生的行為起到約束作用;（3）激勵(lì)性[6]，在社會(huì)的不斷發(fā)展下，職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈。提前在學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的德育能夠幫助學(xué)生樹(shù)立自信，在走上工作崗位后各種優(yōu)秀品質(zhì)會(huì)不斷激勵(lì)其進(jìn)步。

（三）教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

為進(jìn)一步提升德育教學(xué)質(zhì)量，尤其是職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)質(zhì)量，教師可充分利用以下經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)，嚴(yán)格遵守教學(xué)原則，理論、實(shí)踐教學(xué)相統(tǒng)一，同時(shí)做好榜樣，在日常生活中言行統(tǒng)一;不斷更新教學(xué)理念，了解目前社會(huì)的新潮事物，尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，將師生放在平等的位置上進(jìn)行教學(xué);多元化教學(xué)，在課堂教學(xué)中通過(guò)舉例、模擬情境等方式，使學(xué)生受到深刻啟發(fā)。此外，還可以在班級(jí)或?qū)W院范圍內(nèi)舉辦以德育為主題的大型活動(dòng)，以此幫助學(xué)生形成良好的職業(yè)道德。

綜上，對(duì)職業(yè)規(guī)劃教學(xué)的相關(guān)介紹，以德育為背景，對(duì)其概念、現(xiàn)狀進(jìn)行總結(jié)，并針對(duì)現(xiàn)階段基于德育平臺(tái)的職業(yè)規(guī)劃教育存在的問(wèn)題，提出相應(yīng)的解決建議。從中可以看出德育教學(xué)中，職業(yè)規(guī)劃占有很大比重，引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，有利于其更好地走向社會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖雨欣.中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式改革探究：基于德育工作的開(kāi)展[J].科學(xué)咨詢，2016（3）：4.

[2]王素萍.立足職業(yè)生涯規(guī)劃，夯實(shí)自我管理能力：以廣東省外語(yǔ)藝術(shù)職業(yè)學(xué)院學(xué)前教育系為例[J].品牌，2015（3）：160.

[3]張璐.中職生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)策略探究[J].速讀（上旬），2014（10）：285.

[4]蔣繼玲，鄧孟紅.新媒體下中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育途徑探究[J].廣西教育B（中教版），2014（5）：53-54.

[5]趙秀東.淺析中職德育課在中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的作用[J].職業(yè)，2016（2）：113-114.

[6]吳樹(shù)新.如何在中職德育課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)[J].廣東教育（職教版），2014（3）：24-25.

編輯 武生智