職業(yè)高級(jí)中學(xué)車間化教學(xué)模式探討①

王強(qiáng)

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，加強(qiáng)“車間化”教學(xué)模式已經(jīng)成為教育領(lǐng)域不可或缺的一部分。因此，在開展職業(yè)中學(xué)車間化教學(xué)模式時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)本著以加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力為核心的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，積極引導(dǎo)學(xué)生打好理論基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)能夠有效地將理論知識(shí)與實(shí)際操作相互融合，最終使自身的綜合能力得到提升。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?職業(yè)中學(xué);車間化教學(xué);模式

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）17-0144-02

所謂“車間化”教學(xué)模式是指將課堂教學(xué)與車間、教師與師傅、學(xué)生與徒弟之間進(jìn)行相互融合的一個(gè)過程，最終實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)際操作合二為一。因此，筆者認(rèn)為在開展職業(yè)中學(xué)車間化教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生真正能掌握一技之長。下面針對(duì)職業(yè)中學(xué)車間化教學(xué)模式進(jìn)行詳細(xì)的分析和探討，以期推動(dòng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)水平的提高，促進(jìn)學(xué)生更為長遠(yuǎn)的發(fā)展。

一、職業(yè)中學(xué)車間化教學(xué)模式存在問題及意義

職業(yè)中學(xué)車間化教學(xué)模式普遍存在的問題有以下幾個(gè)方面：首先，傳統(tǒng)的“車間化”教學(xué)模式，大多數(shù)教師往往忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，致使學(xué)生在課堂教學(xué)過程中很難有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，最終導(dǎo)致學(xué)生除了掌握大量的理論知識(shí)外，自身的實(shí)際操作能力依然呈現(xiàn)原地踏步的狀態(tài)。其次，教學(xué)手法過于單一，傳統(tǒng)的“車間化”教學(xué)模式教師除了忽視學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作的能力外，最重要的因素是自身的教學(xué)手法過于單一，往往在對(duì)班級(jí)學(xué)生講解時(shí)永遠(yuǎn)采用一種教學(xué)模式，致使學(xué)生很難對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，最終學(xué)生僅僅只是了解知識(shí)的表面內(nèi)容，卻不知在其中還蘊(yùn)含著更深層次的知識(shí)。最后，忽視學(xué)生的主體地位致使傳統(tǒng)的“車間化”課堂教學(xué)模式效果不理想，還有一點(diǎn)原因就是教師在教學(xué)過程中忽視了學(xué)生才是課堂的主體，依舊遵循自身在前面講學(xué)生在下面聽的模式，學(xué)生被動(dòng)吸收知識(shí)。因此在開展職業(yè)中學(xué)“車間化”教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)當(dāng)改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)理念，本著以學(xué)生為課堂教學(xué)主體的原則，采用多樣化的教學(xué)模式并加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其積極踴躍地投入到學(xué)習(xí)中，最終實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目的。

二、職業(yè)中學(xué)車間化教學(xué)模式開展策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生打好理論基礎(chǔ)知識(shí)

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，理論基礎(chǔ)知識(shí)的掌握是學(xué)好一門學(xué)科的重要前提基礎(chǔ)。因此，筆者認(rèn)為在開展職業(yè)中學(xué)車間化教學(xué)模式過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生打好理論基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)而更好地在未來發(fā)展道路上越走越遠(yuǎn)。例如，在某車間化教學(xué)過程中，有一臺(tái)信息發(fā)布機(jī)出現(xiàn)了故障，通過電路分布圖可以推測是由于服務(wù)器終端的某個(gè)端口出現(xiàn)了問題才出現(xiàn)了故障，然而服務(wù)器端口有很多組成部分，如何使學(xué)生正確找到故障位置并進(jìn)行檢修呢？為了方便教學(xué)，可以分為以下幾個(gè)步驟進(jìn)行。首先，教師應(yīng)該教學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)其進(jìn)行初步故障判斷，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行檢修，在檢修過程中學(xué)生通過運(yùn)用大量的理論基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行初步的故障判斷，判斷致使這臺(tái)信息發(fā)布機(jī)出現(xiàn)故障的原因是什么？為什么會(huì)突然出現(xiàn)此故障？進(jìn)而有效幫助學(xué)生靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)來進(jìn)行辨別。其次，在運(yùn)用理論基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行故障檢修時(shí)，學(xué)生通過理論知識(shí)進(jìn)行逐一排查，最終通過不斷地運(yùn)用理論知識(shí)找到了發(fā)生故障的根源。綜上所述，在“車間化”教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身的作用，積極引導(dǎo)學(xué)生重視理論基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，進(jìn)而有效地幫助學(xué)生今后無論是在工作中還是未來發(fā)展中，都能打好理論基礎(chǔ)知識(shí)，最終提高自身綜合應(yīng)用能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，只有通過自身的實(shí)踐操作與演練，才能真正理解與掌握知識(shí)。馬克思曾提出過：“人的思維是否具有客觀的真理性這并不是一個(gè)理論的問題，而是一個(gè)實(shí)踐的問題。人應(yīng)該在實(shí)踐中證明自己思維的真理性”。然而現(xiàn)實(shí)生活中也會(huì)有人提出疑問，實(shí)踐真的是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)嗎？其實(shí)作為教師我認(rèn)為這種擔(dān)心是多余的，因?yàn)榉彩强茖W(xué)的理論都是不會(huì)害怕被實(shí)踐所檢驗(yàn)的。相反的，堅(jiān)持實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)具有特別重要的意義。因此在開展職業(yè)中學(xué)車間化教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力，讓學(xué)生通過實(shí)際操作與演練，進(jìn)而理解與掌握其中的奧妙。例如，在學(xué)習(xí)警報(bào)器組裝時(shí)，教師可以先讓學(xué)生自行開展警報(bào)器的組裝、調(diào)試培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，而在組裝的過程中學(xué)生會(huì)產(chǎn)生許多問題與疑惑，為什么警報(bào)器在觸及了紅外線之后會(huì)發(fā)出警報(bào)呢？那么在沒有紅外線的作用下它還會(huì)發(fā)出警報(bào)嗎？帶著疑問會(huì)促使學(xué)生積極主動(dòng)投入到實(shí)際操練中，最終提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力?？偠灾?，在開展職業(yè)中學(xué)車間化教學(xué)模式時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，使學(xué)生有機(jī)會(huì)去實(shí)際探究與操練，讓學(xué)生在操練過程中充分展現(xiàn)自身的動(dòng)手能力，真正提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手操作能力。

（三）直接讓學(xué)生實(shí)際上手操作激發(fā)興趣

相比讓學(xué)生先從理論基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)再到實(shí)際動(dòng)手操作的過程，直接讓學(xué)生實(shí)際上手操作更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，俗話說：“興趣是最好的老師”，同樣興趣也是促使學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因?yàn)橹挥屑て饘W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能更好地使學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，筆者認(rèn)為在開展職業(yè)中學(xué)車間化教學(xué)模式過程中，教師可以從以下幾個(gè)方面入手。首先，教師應(yīng)當(dāng)采取多樣化的教學(xué)手段去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在一個(gè)充滿樂趣與歡樂的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而更好地幫助學(xué)生理解與掌握理論知識(shí)。其次，在良好的教學(xué)學(xué)習(xí)氛圍中不僅有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有效推動(dòng)了課堂教學(xué)進(jìn)程，使教師在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，高效開展車間化教學(xué)，讓學(xué)生在課堂教學(xué)學(xué)習(xí)過程中能夠收獲更多的課外知識(shí)，進(jìn)而使車間化教學(xué)模式發(fā)揮更大的作用，最終全面提高學(xué)生的實(shí)際操縱能力。

（四）理論基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)際操作能力相結(jié)合

在開展職業(yè)中學(xué)車間化教學(xué)時(shí)，教師除了要使學(xué)生成為課堂主體，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去實(shí)際動(dòng)手操練外，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將理論基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)際操作能力相結(jié)合，其主要核心內(nèi)容就是使學(xué)生在實(shí)際操練過程中學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用理論基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)而幫助學(xué)生得到全面的提升。例如，在講解電風(fēng)扇內(nèi)部設(shè)備構(gòu)造時(shí)，教師可以先進(jìn)行課前鋪墊。

教師：同學(xué)們夏天就要到來了，那么各式各樣的冷卻設(shè)備已經(jīng)開始陸續(xù)被啟用，其中落地式電風(fēng)扇便是其中一種，它在體積和個(gè)頭上相比空調(diào)或者是其他可移動(dòng)、占地小等冷卻裝置擁有許多好處，特別是對(duì)一些對(duì)吹空調(diào)比較敏感的人群來說更是最佳的選擇。那么同學(xué)們想了解它的內(nèi)部構(gòu)造和工作原理嗎？

學(xué)生：想知道。

教師：那么在沒有組裝說明書的情況下你們自己動(dòng)手試試吧。

最終，學(xué)生在通過一系列復(fù)雜的拆裝過程，掌握了電風(fēng)扇的內(nèi)部構(gòu)造與工作原理。綜上所述，通過讓學(xué)生將理論基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)際操作能力相結(jié)合的教學(xué)方式，可以有效地幫學(xué)生鞏固理論基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還能更好地幫助學(xué)生理解其內(nèi)部基本構(gòu)造基本工作原理，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“雙贏”的課堂教學(xué)效果。

（五）開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)

職業(yè)高級(jí)中學(xué)車間化教學(xué)模式中包括開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，促使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中學(xué)會(huì)運(yùn)用理論知識(shí)實(shí)踐操作，不僅實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)，還調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極動(dòng)手操作，學(xué)生操作過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)步驟不正確，操作不當(dāng)?shù)痊F(xiàn)象，教師及時(shí)引導(dǎo)和糾正，學(xué)生積極改正，并牢記正確的操作方法。

例如：在教學(xué)中，教師先講解本節(jié)課的理論知識(shí)、理論依據(jù)、操作技巧、使用方法，之后，開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生兩人一組，相互合作，按照教師講解的指令和步驟，一步步操作，整個(gè)過程中全體學(xué)生都有機(jī)會(huì)實(shí)踐操作，一邊操作一邊依照指令操作，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用，將理論與實(shí)踐操作相結(jié)合，必然會(huì)提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力和動(dòng)手操作能力，促進(jìn)學(xué)生日后順利就業(yè)。

（六）運(yùn)用多媒體技術(shù)講解課程內(nèi)容

職業(yè)高級(jí)中學(xué)車間化教學(xué)內(nèi)容包括很多理論知識(shí)，具有較強(qiáng)的抽象性和實(shí)踐性，為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，教學(xué)中教師積極學(xué)會(huì)運(yùn)用多媒體技術(shù)，從而隨時(shí)下載所需的教學(xué)視頻，借助投影儀，播放視頻，并展示工作流程、工藝的圖紙，呈現(xiàn)出清晰、立體、直觀明了的教學(xué)內(nèi)容，教師邊講解邊向?qū)W生提問，促使學(xué)生認(rèn)真思考，有利于拓寬學(xué)生思維空間，同時(shí)激發(fā)求知欲和探究欲，使學(xué)生主動(dòng)分析視頻中的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在自主分析中歸納出答案，主動(dòng)舉手作答，教師結(jié)合學(xué)生表述的答案，予以補(bǔ)充和講解，使學(xué)生深入理解抽象的理論知識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力、理解能力和分析能力。

（七）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

當(dāng)前，職業(yè)高級(jí)中學(xué)車間化教學(xué)模式在教學(xué)中廣泛應(yīng)用，且逐漸取代了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)，教師格外注重突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生自主探究教材中的知識(shí)點(diǎn)，自主探究整理知識(shí)，并運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)查找與課程相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，自主學(xué)習(xí)和探索，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中按照書本中的理論知識(shí)和收集的資料，自主設(shè)計(jì)圖紙，學(xué)生不僅自主學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，還積極結(jié)合整理的知識(shí)自主設(shè)計(jì)，獨(dú)立分析和思考，之后，按照自己的想法和所學(xué)的知識(shí)操作，進(jìn)一步加深對(duì)理論知識(shí)的理解，從而扎實(shí)掌握專業(yè)的工作原理，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有所提高。由此可知，運(yùn)用車間化教學(xué)模式時(shí)，教師要重視預(yù)留時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)自主操作，學(xué)生的自主性和獨(dú)立性明顯增強(qiáng)，有利于促進(jìn)學(xué)生日后更好地發(fā)展。

綜上所述，有效開展“車間化”教學(xué)模式不僅可以改善學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)的現(xiàn)狀，而且有效發(fā)揮了車間化教學(xué)的資源優(yōu)勢。因此，筆者認(rèn)為在開展職業(yè)中學(xué)車間化教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)使學(xué)生積極踴躍地參與到實(shí)際操練中，通過實(shí)際動(dòng)手操作能夠更好地掌握與運(yùn)用，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效果。

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