項(xiàng)目式教學(xué)法在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易課程中的應(yīng)用

覃錦歡

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)是一門綜合性很強(qiáng)的課程，需要各課程教師間注重彼此的聯(lián)系，共同為人才培養(yǎng)服務(wù)，使學(xué)生成長(zhǎng)為德、智、體、美全面發(fā)展的人才。目前，中職國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)存在著忽視其專業(yè)特點(diǎn)，重理論、輕實(shí)踐等問(wèn)題，因此，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整勢(shì)在必行。項(xiàng)目式教學(xué)法恰是解決這一問(wèn)題的有效方法。將其運(yùn)用到國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)中，不僅可以體現(xiàn)其專業(yè)特點(diǎn)，還能帶來(lái)意想不到的教學(xué)效果。以國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的特點(diǎn)為研究起點(diǎn)，重點(diǎn)探究其存在的問(wèn)題以及如何實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)法，希望為中職國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?項(xiàng)目式教學(xué)法;國(guó)貿(mào)專業(yè);措施

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）17-0076-02

隨著教育改革的深入，多種教學(xué)方法開(kāi)始在我國(guó)興起，并獲得了巨大的發(fā)展空間。項(xiàng)目教學(xué)法以其獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)受到眾多教師的青睞，它結(jié)合了實(shí)用主義教育理論、情境學(xué)習(xí)理論等多種理論。將其應(yīng)用到中職國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)中，有利于建立理論教學(xué)和實(shí)務(wù)教學(xué)間的橋梁，打通學(xué)生的“任督”二脈，使其融會(huì)貫通。因此，做好項(xiàng)目式教學(xué)法的研究，是極其重要的。

一、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的特點(diǎn)

（一）理論性的特點(diǎn)

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)是經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要組成部分，具有較強(qiáng)的理論性特點(diǎn)。其很多專業(yè)課程如國(guó)際金融、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷、貨幣銀行學(xué)等都具有較強(qiáng)的理論性。這些課程往往蘊(yùn)藏著豐富的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和原理。其理論性特點(diǎn)，使部分中職學(xué)校更是將其列為教學(xué)的重點(diǎn)，反而忽視了實(shí)務(wù)教學(xué)。在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易交易中，實(shí)際上有很多的理論知識(shí)僅靠課本上的講授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要在加強(qiáng)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，不斷研究、探索和學(xué)習(xí)。

（二）實(shí)踐性的特點(diǎn)

實(shí)踐性是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的一大重要特點(diǎn)，主要體現(xiàn)為以下兩點(diǎn)：（1）國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程本身具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，如報(bào)關(guān)與商檢、國(guó)際結(jié)算等課程都是需要進(jìn)行實(shí)踐操作課程，需要學(xué)生進(jìn)行大量的實(shí)踐，才能更好地掌握其原理，適應(yīng)本職業(yè)崗位需求;（2）國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易課程中關(guān)于實(shí)踐性的問(wèn)題眾多，如如何選擇國(guó)際結(jié)算工具、外貿(mào)制單等，學(xué)生只有親身經(jīng)歷其實(shí)踐過(guò)程，才能更好地了解其原理和流程。

（三）國(guó)際性的特點(diǎn)

國(guó)際性是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)另外一個(gè)顯著的特點(diǎn)。僅從本專業(yè)的名字就可判斷，其針對(duì)的是國(guó)際進(jìn)出口貿(mào)易問(wèn)題而設(shè)定的專業(yè)，因此，國(guó)際市場(chǎng)是其面臨的主要市場(chǎng)。為了更好地適應(yīng)本專業(yè)這一特點(diǎn)，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)和貿(mào)易相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，具備一定的外語(yǔ)交際能力，從而可以與國(guó)外業(yè)務(wù)員無(wú)障礙溝通，為完成國(guó)際貿(mào)易交易奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、當(dāng)前國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）課程內(nèi)容落后

隨著社會(huì)的迅速發(fā)展，全球一體化進(jìn)程加劇，國(guó)際進(jìn)出口貿(mào)易與以往相比也發(fā)生了顯著變化，這種變化不僅體現(xiàn)在政策方針上，還體現(xiàn)在人才需求方面。這就要求相關(guān)院校及時(shí)地了解本專業(yè)變化，以調(diào)整教學(xué)策略，從而使培養(yǎng)出的人才更符合市場(chǎng)需求。目前，中職院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的教材，較為落后，甚至還出現(xiàn)了教材與當(dāng)下內(nèi)容嚴(yán)重不相符的情況。例如，隨著我國(guó)對(duì)外貿(mào)易的發(fā)展，我國(guó)的國(guó)際地位不斷上升，重要性也日益凸顯，這是好的方面，但與此同時(shí)，也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，如我國(guó)與其他國(guó)家的貿(mào)易摩擦也在逐漸增多，這些在本專業(yè)教材中并未體現(xiàn)。

（二）忽視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

目前，在中職國(guó)際經(jīng)濟(jì)和貿(mào)易專業(yè)教學(xué)中，存在教師重視理論教學(xué)、輕實(shí)務(wù)教學(xué)的問(wèn)題。這主要是源于部分教師自身不具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致其在教學(xué)中對(duì)涉及實(shí)務(wù)教學(xué)的內(nèi)容時(shí)，往往一帶而過(guò)。一些教師雖然自身具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但其對(duì)現(xiàn)下國(guó)際貿(mào)易變化情況了解不足，導(dǎo)致其在實(shí)務(wù)教學(xué)中，教授的知識(shí)產(chǎn)生了滯后性。如教師在講授國(guó)際付款支付這部分知識(shí)點(diǎn)時(shí)，仍將信用證作為講課主體，對(duì)其他支付方式的講解則一帶而過(guò)，實(shí)際上，這一支付方式早已不是主體。

三、項(xiàng)目式教學(xué)法在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易課程中的應(yīng)用途徑

項(xiàng)目式教學(xué)法將教師和學(xué)生以項(xiàng)目的形式串聯(lián)了起來(lái)，通過(guò)共同完成某一個(gè)具體的項(xiàng)目，來(lái)完成教學(xué)活動(dòng)。為了使這一教學(xué)方法在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)中落地，需要本專業(yè)教師摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，從中職學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合具體學(xué)情，來(lái)創(chuàng)新教學(xué)方法。在具體的實(shí)施過(guò)程中，中職國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

（一）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

項(xiàng)目式教學(xué)法的順利實(shí)施，離不開(kāi)優(yōu)秀專業(yè)教師的教授和引導(dǎo)，因此，聘請(qǐng)優(yōu)秀的實(shí)務(wù)教師或培養(yǎng)“雙師型”教師極其重要。為了達(dá)到這一目標(biāo)，就需要中職院校加強(qiáng)與企業(yè)的合作，從而確保學(xué)校實(shí)務(wù)教師資源充足，為項(xiàng)目式教學(xué)的順利實(shí)施奠定基石。如，在實(shí)際實(shí)施過(guò)程中，中職院校應(yīng)根據(jù)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)特點(diǎn)、任職教師特點(diǎn)，制訂出符合本校實(shí)際的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)計(jì)劃。一方面，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)立足本校實(shí)際，制訂聘請(qǐng)兼職教師的規(guī)劃與制度。在具體實(shí)踐中，可根據(jù)兼職教師數(shù)量、學(xué)歷、聘任年限等進(jìn)行規(guī)劃，制訂出科學(xué)的聘請(qǐng)制度。中職學(xué)校應(yīng)積極從行業(yè)企業(yè)中吸納、引進(jìn)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才到學(xué)校任教，并適當(dāng)放寬對(duì)教師學(xué)歷、職稱的要求，更加注重教師的實(shí)踐能力，從而提高該專業(yè)的師資水平。另一方面，中職學(xué)校應(yīng)積極建立教師培訓(xùn)制度，為國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教師提供更多學(xué)習(xí)和深造的機(jī)會(huì)，提高教師對(duì)校本培訓(xùn)的參與度，為校本教材研發(fā)奠定基石，并提高本校教師的專業(yè)化水平。

（二）加強(qiáng)教師的協(xié)調(diào)組織

項(xiàng)目式教學(xué)法想要在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)中落地，對(duì)教師各方面能力要求較高，尤其是需要其具備一定的協(xié)調(diào)組織能力。在日常教學(xué)中，需要教師能夠用簡(jiǎn)潔、凝練的語(yǔ)言來(lái)講解課本知識(shí)，便于學(xué)生理解和掌握;在實(shí)務(wù)教學(xué)中，需要教師能協(xié)調(diào)各方的關(guān)系，如與企業(yè)外聘教師的關(guān)系、與學(xué)生的關(guān)系等，從而使其成為一個(gè)有機(jī)的整體。

（三）注重對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)

在進(jìn)行實(shí)務(wù)教學(xué)過(guò)程中，中職國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教師可采用多種方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自主性和自覺(jué)性，使他們充分認(rèn)識(shí)本專業(yè)的魅力，從而主動(dòng)地配合教師教學(xué)，并在其引導(dǎo)下，不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力和職業(yè)素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，以提高其解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（四）項(xiàng)目式教學(xué)法具體實(shí)施過(guò)程

中職國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教師想要提高學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，可以項(xiàng)目教學(xué)為核心，結(jié)合理論和實(shí)踐教學(xué)，將理論知識(shí)融入典型案例中，讓學(xué)生在真實(shí)的案例中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，并以小組合作的形式解決問(wèn)題，以此來(lái)鞏固其理論知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。在具體實(shí)施過(guò)程中，教師可以從進(jìn)出口業(yè)務(wù)實(shí)例入手，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)中做、在做中學(xué)，通過(guò)學(xué)生的合作，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，豐富其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為學(xué)生成長(zhǎng)為實(shí)用型、創(chuàng)新型等綜合型人才奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以項(xiàng)目教學(xué)為核心，選擇具有代表性的項(xiàng)目，以此為課題來(lái)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。

筆者根據(jù)市場(chǎng)需求、學(xué)生的就業(yè)意向和人才培養(yǎng)規(guī)格等，為學(xué)生設(shè)置了進(jìn)出口業(yè)務(wù)項(xiàng)目。要想將該項(xiàng)目做好，需要學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式來(lái)合作完成項(xiàng)目。為了達(dá)到項(xiàng)目式教學(xué)的目標(biāo)，還設(shè)置了相應(yīng)的激勵(lì)和評(píng)比機(jī)制，對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力進(jìn)行對(duì)比，從而使他們掌握進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程、崗位需求等，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能、提高其職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑，使他們通過(guò)具體項(xiàng)目訓(xùn)練，來(lái)達(dá)到就業(yè)的基本要求，為其順利上崗奠定根基。在具體實(shí)施過(guò)程中，教師可根據(jù)此流程來(lái)實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)：選擇項(xiàng)目—細(xì)化任務(wù)，分配到人—實(shí)施方案—對(duì)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)—分析效果。如在第一步選擇項(xiàng)目時(shí)，教師可從市場(chǎng)需求出發(fā)，進(jìn)行項(xiàng)目的選擇，并提前做好項(xiàng)目課件。在實(shí)際教學(xué)中，教師可鼓勵(lì)學(xué)生參加本校或本市甚至全國(guó)的職業(yè)技能大賽，以賽促學(xué)、以賽促教、以賽提質(zhì)，使學(xué)生通過(guò)大賽的洗禮，磨煉心智，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能、實(shí)踐能力等綜合素養(yǎng)。在比賽中，教師可設(shè)計(jì)綜合技能、出口貿(mào)易談判單項(xiàng)技能、出口產(chǎn)品營(yíng)銷單項(xiàng)技能、出口業(yè)務(wù)核算單項(xiàng)技能、出口合同執(zhí)行單項(xiàng)技能等比賽獎(jiǎng)項(xiàng)。在此基礎(chǔ)上，教師可采用項(xiàng)目教學(xué)法，并以項(xiàng)目的具體內(nèi)容、比賽要求來(lái)設(shè)計(jì)項(xiàng)目課題。在具體實(shí)施過(guò)程中，教師可先向?qū)W生講述進(jìn)出口相關(guān)理念、方法，接著向?qū)W生演示進(jìn)出口業(yè)務(wù)的流程，直到讓學(xué)生掌握進(jìn)出口相關(guān)知識(shí)和理論。最后，鼓勵(lì)學(xué)生搜集資料，讓他們通過(guò)小組合作分工的方式，來(lái)提高自己的理論知識(shí)水平和實(shí)踐能力。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以有效提升學(xué)生的參與熱情，為項(xiàng)目教學(xué)法的順利實(shí)施奠定扎實(shí)的基礎(chǔ);第二步驟，細(xì)化任務(wù)，分配到人。對(duì)這一環(huán)節(jié)，中職國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教師可根據(jù)本專業(yè)特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們以小組合作的形式來(lái)制訂項(xiàng)目規(guī)劃、安排實(shí)施流程，最后由教師來(lái)選定實(shí)施的方案;第三步驟，方案實(shí)施。此環(huán)節(jié)是項(xiàng)目教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，教師應(yīng)對(duì)此予以重視，讓學(xué)生通過(guò)小組討論、互相幫助的方式，來(lái)完成資料搜集、實(shí)務(wù)操作，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。第四步驟，對(duì)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師可根據(jù)科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)學(xué)生項(xiàng)目教學(xué)中的表現(xiàn)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。第五步驟，分析效果。在此環(huán)節(jié)，教師可對(duì)整個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行綜合衡量，對(duì)其創(chuàng)造的一些成果與合作企業(yè)對(duì)接，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

綜上所述，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)有其自身的特點(diǎn)，教師在教學(xué)中，要想提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)結(jié)合該專業(yè)特點(diǎn)和中職學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，以項(xiàng)目教學(xué)法為契機(jī)，架起教師和學(xué)生合作溝通的橋梁，從而全面提高國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)教學(xué)改革。

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編輯 李 靜