技工學(xué)校教學(xué)管理中面臨的問題及對策

詹俊松

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?從學(xué)生、教師、課程設(shè)置、認(rèn)識程度等幾方面分析當(dāng)前我國技工學(xué)校教學(xué)管理中面臨的問題，并從激發(fā)學(xué)生興趣、增加實訓(xùn)課程教學(xué)時間和完善激勵機制等幾方面進一步探究提高技工學(xué)校教學(xué)管理水平的措施，希望能夠為相關(guān)人員提供一定的借鑒與參考。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?技工學(xué)校;教學(xué)管理;問題;對策

[中圖分類號] ?G717 ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）17-0056-02

技工學(xué)校教育是現(xiàn)代教育的重要組成部分，是國民經(jīng)濟與社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)之一。但是現(xiàn)階段，我國大多數(shù)技校教學(xué)管理中仍面臨一些問題，給技工學(xué)校的發(fā)展增加了較大難度，因此進一步探究提高技工學(xué)校教學(xué)管理水平的措施非常重要。

一、當(dāng)前技工學(xué)校教學(xué)管理中存在的問題

（一）“人才”意識的誤區(qū)問題

目前大部分學(xué)生和家長都認(rèn)為只有考上大學(xué)才算是成才。“萬般皆下品，唯有讀書高”的思想意識根深蒂固，往往一味地為了面子和名聲擠高考這一獨木橋。在思想意識上缺乏對技工學(xué)校教育的信任，沒有充分認(rèn)識到技工學(xué)校教育對社會、家庭、個人的重要性，缺乏政治高度。

（二）教學(xué)管理方法不到位

管理是技工教育成功的關(guān)鍵之一，教學(xué)管理是教務(wù)科最主要的工作。眾所周知，技工學(xué)校教學(xué)管理是“管理難，難管理”。教學(xué)管理中存在大量人的因素，例如技校學(xué)生退學(xué)率較高，教師流動性較大，師生都存在很大的不穩(wěn)定性，因此教學(xué)管理存在極大的不確定性，直接影響教學(xué)質(zhì)量的提高。還有，技工學(xué)校教學(xué)管理方法仍然較為保守，缺乏創(chuàng)新，并且管理機制不健全，導(dǎo)致管理工作隨意性、盲目性的問題較為突出。

（三）專業(yè)設(shè)置的問題

專業(yè)設(shè)置不合理是當(dāng)前技校教學(xué)管理中存在的重要問題，也是影響技工學(xué)校教學(xué)水平提升的重要因素。大多技工學(xué)校專業(yè)的設(shè)置不能完全滿足社會發(fā)展和市場用工的需求，專業(yè)和就業(yè)之間仍舊存在脫節(jié)的問題。受師資和教學(xué)設(shè)備限制等主客觀因素的影響，專業(yè)設(shè)置和規(guī)模都存在不足和滯后性。

（四）學(xué)生質(zhì)量的問題

技工學(xué)校的部分學(xué)生文化基礎(chǔ)知識比較薄弱、自律能力比較差，也就是大家公認(rèn)的紀(jì)律差、學(xué)習(xí)差的“雙差生”。這給教學(xué)管理帶來了極大的挑戰(zhàn)，增加了技校教學(xué)管理各項工作開展的難度，很難培養(yǎng)出大批高技能的優(yōu)秀人才。

二、提高技工學(xué)校教學(xué)管理水平的對策

（一）建立“雙師型”教師隊伍

“雙師型”教師是職業(yè)教育對專業(yè)課教師的一種必然要求，專業(yè)課教師既要像文化課教師那樣具有較高的文化知識和專業(yè)理論水平，有較強的教學(xué)、科研能力，還要有像工程技術(shù)人員那樣的專業(yè)實踐技能。這樣才能更好地做到產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合，從而提高技工學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出具有高技能的優(yōu)秀人才。

技工學(xué)校應(yīng)該把具有本科學(xué)歷的教師送到各專業(yè)廠進行3～6個月的實踐培訓(xùn)，同時再通過工廠推薦、學(xué)?？疾楹瓦x拔將各專業(yè)廠有一定文化基礎(chǔ)的高技能技術(shù)工人借調(diào)到學(xué)校任教。學(xué)校教師和工廠的技術(shù)人員一起教學(xué)，共同交流，開展教研活動，技校的大多數(shù)專業(yè)教師很快就能成長為“雙師型”教師。另外，技校還可以聘任企業(yè)和科研機構(gòu)里具有較高學(xué)歷和職稱的專業(yè)人員為客座教授，每月或每季度抽出一周至半個月時間定期為學(xué)生上課，學(xué)校教師也可利用這樣的機會聽課學(xué)習(xí)，并結(jié)合到自己的教學(xué)實踐中進行應(yīng)用，可以有效提高學(xué)校教師的綜合專業(yè)能力，進而提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生取得優(yōu)異學(xué)習(xí)成績的最好保證。特別是對技工學(xué)校而言，主觀方面：學(xué)生的文化基礎(chǔ)知識薄弱、厭學(xué)，學(xué)習(xí)缺乏主動性;客觀方面：學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施和教學(xué)配套設(shè)備相對缺乏，教學(xué)手段缺乏多樣性，對學(xué)生沒有吸引力。對此，可在教學(xué)中盡可能多地使用多媒體課件，通過生動形象的圖片和視頻為學(xué)生營造一個趣味十足的課堂，使抽象的理論和概念可以形象具體地呈現(xiàn)在學(xué)生面前;教學(xué)以培訓(xùn)學(xué)生掌握一技之長為核心，注重技能訓(xùn)練，延長實訓(xùn)教學(xué)時間，合理壓縮理論教學(xué)時間，積極探索教學(xué)創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，嘗試互動式教學(xué)方法，使學(xué)生能夠積極地參與課堂，一步一步地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由“教師教我學(xué)、叫我學(xué)”逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙鲃訉W(xué)”。

（三）加強學(xué)生管理，改進管理方法

技校學(xué)生是一個比較特殊的群體，他們當(dāng)中部分學(xué)生因成績差、紀(jì)律差而受到別人的歧視，普遍有自卑感;同時他們的自我意識特強，常為一點小事引發(fā)矛盾。因此，教師應(yīng)兼承“先做人后做事”的理念，加強對學(xué)生的思想教育和正確引導(dǎo)，避免簡單粗暴式的管理方法;真正關(guān)心愛護學(xué)生，幫助他們拭去心中的自卑，找回自信和學(xué)習(xí)的信心，使其從思想上愿意并自覺規(guī)范自身的言行舉止。同時加強校園文化建設(shè)，開設(shè)多種形式的校園文化活動，豐富學(xué)生的業(yè)余文化生活;還要組織學(xué)生全員參與，以陶冶學(xué)生情操，增進學(xué)生之間、師生之間的感情，幫助學(xué)生遠(yuǎn)離不良的生活方式和生活習(xí)慣，使他們深深感受到學(xué)校大家庭的溫暖，校園生活豐富多彩，其樂無窮。

（四）專業(yè)的設(shè)置

針對目前技工學(xué)校專業(yè)設(shè)置的滯后性，校長要親自掛帥，主管教學(xué)的副校長領(lǐng)導(dǎo)教務(wù)科長抽調(diào)骨干教師組成專業(yè)調(diào)研小組，擬定調(diào)研提綱，加大調(diào)研力度，通過訪問、調(diào)查等途徑聽取企業(yè)經(jīng)營管理者、技術(shù)專家、專業(yè)任課教師、學(xué)生及學(xué)生家長的意見，重點了解企業(yè)對各專業(yè)工種的需求，加強人力資源分析，明確相關(guān)專業(yè)的就業(yè)前景、教學(xué)專業(yè)設(shè)備配備情況、專業(yè)規(guī)模等可行性的量化標(biāo)準(zhǔn)，形成專業(yè)設(shè)置的調(diào)研報告。經(jīng)過學(xué)校校務(wù)會討論，對學(xué)校的專業(yè)設(shè)置和招生規(guī)模及時做出合理調(diào)整。

（五）加大實訓(xùn)設(shè)備投資力度

技工學(xué)校培養(yǎng)的是專業(yè)技能人才，學(xué)生應(yīng)具有一定的實踐操作技能，而實訓(xùn)教學(xué)才能培養(yǎng)出技能人才，完善的實訓(xùn)教學(xué)設(shè)備才能保證實訓(xùn)的質(zhì)量。因此技校要不斷加大對實訓(xùn)教學(xué)設(shè)備的資金投入，建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)的實訓(xùn)基地。技工學(xué)校的實訓(xùn)設(shè)備應(yīng)首先具有先進性，達(dá)到或接近社會實際應(yīng)用的技術(shù)水平，這樣才能做到學(xué)以致用。其次，實訓(xùn)設(shè)備的數(shù)量也要滿足教學(xué)要求，保證每個學(xué)生的實訓(xùn)時間達(dá)到或超過教學(xué)大綱的要求。設(shè)備數(shù)量足夠，保證學(xué)生實際操作的次數(shù)多，才能形成較高的技能水平。最后，實訓(xùn)設(shè)備也要及時更新，才能保證設(shè)備的先進性。

（六）建立獎懲機制，加強教學(xué)管理

目前，就技工學(xué)校而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性差，學(xué)生自認(rèn)為學(xué)習(xí)成績好壞跟自身利益關(guān)系不大，獎勵措施和留級制度不完善，考試不及格無非是補考一次，抱著無所謂的學(xué)習(xí)心態(tài)。同時學(xué)生的優(yōu)劣也很難和畢業(yè)分配掛鉤，一定程度上挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，助長了厭學(xué)風(fēng)氣。對此應(yīng)建立有效的激勵機制，例如，可設(shè)立獎學(xué)金制度及考勤制度，獎勵那些成績好、能夠認(rèn)真遵守學(xué)校各項規(guī)章制度的優(yōu)秀學(xué)生，給全校學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣;同時對那些不遵守學(xué)校規(guī)章制度、擾亂課堂秩序且屢教不改的學(xué)生給予開除處分，從而逐步規(guī)范教學(xué)及日常管理，營造出良好的校園學(xué)習(xí)氛圍和紀(jì)律氛圍。

總而言之，教師應(yīng)認(rèn)識到當(dāng)前技校教學(xué)管理中存在的問題，加強對教學(xué)管理的重視程度，做好學(xué)生管理工作，合理設(shè)置課程，加大實訓(xùn)課程比重，加大對實訓(xùn)設(shè)備的資金投入，同時要建立完善的激勵機制，提升教學(xué)管理水平，為學(xué)生的成長、成才提供保障。

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編輯 馮永霞