淺析視唱練耳對(duì)合唱訓(xùn)練的支撐作用

韋賽欣

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?結(jié)合合唱訓(xùn)練的相關(guān)內(nèi)容對(duì)視唱練耳方法進(jìn)行分析，認(rèn)識(shí)視唱練耳的教學(xué)目的及核心內(nèi)涵?？偨Y(jié)視唱練耳教學(xué)中存在的限制性問題，旨在通過問題的分析構(gòu)建針對(duì)性的解決策略，全面提高中職學(xué)校學(xué)前教育女生合唱團(tuán)教學(xué)的有效性，為現(xiàn)代課程教學(xué)改革以及教學(xué)創(chuàng)新提供支持，滿足教育創(chuàng)新發(fā)展的需求。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職;合唱訓(xùn)練;視唱練耳;教學(xué)

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）17-0042-02

伴隨著中職學(xué)校教育體系的穩(wěn)定發(fā)展，應(yīng)該在學(xué)生專業(yè)能力提升的同時(shí)豐富學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。一些中職學(xué)校學(xué)前教育在發(fā)展中為了實(shí)現(xiàn)對(duì)綜合型人才的培養(yǎng)，積極組建了女生合唱團(tuán)，學(xué)生通過音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以積極表達(dá)自己的情感，充分滿足課程教學(xué)的需求。通過合唱可以逐漸增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)，展現(xiàn)學(xué)生的自制能力，豐富學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生凝聚力的提升。但是，在現(xiàn)階段中職學(xué)校學(xué)前教育女生合唱團(tuán)構(gòu)建中存在學(xué)生集體意識(shí)薄弱、缺少合作精神等問題，這些問題的出現(xiàn)無法實(shí)現(xiàn)合唱團(tuán)組建的價(jià)值性。因此，在現(xiàn)階段中職學(xué)校學(xué)前教育女生合唱團(tuán)發(fā)展中為了實(shí)現(xiàn)合唱團(tuán)組建的價(jià)值性，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到合唱團(tuán)組建中存在的限制性問題，通過視唱練耳課程教學(xué)方法的構(gòu)建，提高學(xué)生的合唱專業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生的專業(yè)合唱能力得到強(qiáng)化，積極推動(dòng)中職學(xué)前專業(yè)學(xué)生合唱訓(xùn)練項(xiàng)目的穩(wěn)定發(fā)展。

一、視唱練耳的內(nèi)涵及目的

（一）視唱練耳的內(nèi)涵

所謂視唱練耳主要是指唱、聽覺的訓(xùn)練，其中視唱主要是指引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地唱出曲調(diào)的音高、節(jié)奏等，而且可以對(duì)拍子、音程以及調(diào)子等有更感性的認(rèn)識(shí)。練耳主要是在合唱訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的音樂辨別能力，對(duì)音樂可以形成記憶能力。因此，在中職合唱訓(xùn)練中，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行視唱練耳訓(xùn)練，可以提高學(xué)生的音樂演唱能力，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已知的音樂知識(shí)、文化技能等進(jìn)行思考，全面提高學(xué)生的知識(shí)理解能力，有效提高中職學(xué)生的合唱水平。

（二）視唱練耳的目的

在中職學(xué)校學(xué)前教育女生合唱團(tuán)訓(xùn)練的過程中，視唱練耳作為基礎(chǔ)的訓(xùn)練課程，教學(xué)時(shí)間相對(duì)較多。結(jié)合視唱練耳的特點(diǎn)，其核心是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的知識(shí)學(xué)習(xí)，積極開拓學(xué)生的視野，并通過對(duì)學(xué)生的專業(yè)指導(dǎo)以及系統(tǒng)訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的音樂感知能力，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生音樂能力以及合唱素養(yǎng)的提升提供支持。而且，在中職合唱教學(xué)中，通過對(duì)學(xué)生的視唱練耳進(jìn)行訓(xùn)練，可以積極發(fā)展學(xué)生的視聽思維，改變以往單一性的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)技能的提升[1]。

二、中職學(xué)前教育合唱團(tuán)訓(xùn)練存在的問題

（一）訓(xùn)練態(tài)度不端正

結(jié)合當(dāng)前中職學(xué)校學(xué)前教育女生合唱團(tuán)的訓(xùn)練狀況，一些學(xué)生在訓(xùn)練中存在學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的問題，影響合唱教學(xué)的最終目的。在視唱練耳課程完善中，視唱可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合視譜進(jìn)行即興演唱，練耳主要是對(duì)學(xué)生的聽覺進(jìn)行訓(xùn)練，兩者的核心目的都是培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)音樂的感知能力。但是，在現(xiàn)階段中職女團(tuán)合唱訓(xùn)練中，由于音樂技能是積累性的過程，一些學(xué)生在訓(xùn)練中存在著態(tài)度不端正的現(xiàn)象，沒有準(zhǔn)確掌握合唱訓(xùn)練的基本方法，在視唱練耳訓(xùn)練中會(huì)忽視相關(guān)的專業(yè)內(nèi)容，為學(xué)生合唱能力的提升帶來限制。

（二）聽覺惰性相對(duì)較強(qiáng)

所謂聽覺惰性主要是指在音樂訓(xùn)練中的無意識(shí)轉(zhuǎn)臺(tái)，這種意識(shí)狀態(tài)是被動(dòng)的、消極的心態(tài)。在中職學(xué)校學(xué)前教育女生合唱團(tuán)訓(xùn)練中，雖然一些學(xué)生的態(tài)度積極，但是由于沒有掌握視唱練耳的方法，缺少音樂思維，導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程的被動(dòng)性，無法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)。因此，在視唱練耳中，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這種訓(xùn)練方法的重要性，通過對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，使學(xué)生的音樂能力得到全面提升[2]。

（三）音樂情感相對(duì)薄弱

在中職合唱訓(xùn)練中，一些教師只注重對(duì)學(xué)生音樂技巧的講解，忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂情感的培養(yǎng)，無法實(shí)現(xiàn)合唱訓(xùn)練教學(xué)的整體價(jià)值。而且在音樂活動(dòng)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的音樂情感培養(yǎng)不足，在音樂合唱中缺少靈感，無法實(shí)現(xiàn)合唱教學(xué)的價(jià)值。所以在中職合唱教學(xué)中，通過對(duì)學(xué)生的視唱練耳訓(xùn)練，可以積極發(fā)展學(xué)生的視聽思維，改變以往單一的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)技能的提升。

三、視唱練耳對(duì)中職學(xué)前教育合唱訓(xùn)練的優(yōu)化策略

（一）合唱訓(xùn)練中視唱指導(dǎo)

1.音高訓(xùn)練

結(jié)合中職學(xué)校學(xué)前教育女生合唱團(tuán)的訓(xùn)練特點(diǎn)，音高訓(xùn)練可以讓學(xué)生以“l(fā)a”代替各個(gè)音高進(jìn)行演唱，主要是為了引導(dǎo)學(xué)生建立正確的音高概念以及音樂體會(huì)。通常狀況下，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行音高訓(xùn)練中應(yīng)該做到：（1）音高訓(xùn)練中，教師應(yīng)該結(jié)合女子合唱團(tuán)的特點(diǎn)進(jìn)行大小調(diào)音階的反復(fù)演唱，通過不斷的記憶、理解等加強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同音節(jié)相互關(guān)系的分析，在初學(xué)時(shí)應(yīng)該以慢速為主，之后再逐漸加快演奏速度。這種訓(xùn)練可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的感知能力以及理解能力，豐富課堂的趣味性，充分展現(xiàn)合唱教學(xué)的趣味性。（2）音準(zhǔn)訓(xùn)練中，合唱教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行變化音的引導(dǎo)訓(xùn)練，在這種訓(xùn)練中可以適當(dāng)?shù)卦黾佑?xùn)練時(shí)間、訓(xùn)練方法等，提高學(xué)生的音準(zhǔn)感知能力。例如，在合唱訓(xùn)練中可以通過半音上移、半音下移的訓(xùn)練方法，讓學(xué)生不斷轉(zhuǎn)化演唱方法，提高學(xué)生的演唱音準(zhǔn)。（3）音程訓(xùn)練中，主要要求學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)旋律的模唱、構(gòu)唱，并從四度以內(nèi)的小音程開始，利用手勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行向上、向下音準(zhǔn)的演奏，提高學(xué)生對(duì)音程演唱的綜合能力[3]。

2.節(jié)奏訓(xùn)練

在節(jié)奏訓(xùn)練的過程中，應(yīng)該通過對(duì)音樂交替演奏方法的分析，在合唱中形成強(qiáng)弱、長短的現(xiàn)象。由于節(jié)奏訓(xùn)練方法的特殊性，在中職合唱教學(xué)中通過對(duì)學(xué)生的視唱練耳訓(xùn)練，可以積極發(fā)展學(xué)生的視聽思維，改變以往單一性的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)技能的提升。教師應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練，通過四分音符、二分音符、全音符、八音符等演奏形式進(jìn)行循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，提高學(xué)生的節(jié)奏能力。而且，在音樂節(jié)奏訓(xùn)練中為了提高訓(xùn)練的有效性，應(yīng)該做到：（1）在節(jié)奏教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到節(jié)奏訓(xùn)練的重要性，通過人的呼吸、鐘表滴答聲以及雨滴等聲音的講解，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合直觀、生動(dòng)的手法激發(fā)自身的想象力，使學(xué)生的音樂感知能力得到全面提升。（2）在較難節(jié)奏的訓(xùn)練過程中，教師應(yīng)該結(jié)合節(jié)奏的特點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練方法的創(chuàng)新，以激發(fā)學(xué)生的訓(xùn)練意識(shí)，使學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到全面提升。例如，在附點(diǎn)四分音符講解中，可以先做一個(gè)小節(jié)的四分音符練習(xí)，之后引導(dǎo)學(xué)生感受兩個(gè)基本拍子的存在狀態(tài)，之后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行四個(gè)八分音符的練習(xí)。對(duì)一些節(jié)奏感相對(duì)較差的學(xué)生，教師在講解中一定要具備耐心，以便有效地提高節(jié)奏訓(xùn)練的整體效果。

3.視唱訓(xùn)練中的優(yōu)化措施

在中職合唱訓(xùn)練的過程中，教師為了引導(dǎo)學(xué)生形成良好的視唱效果，應(yīng)該在專業(yè)能力訓(xùn)練的同時(shí)進(jìn)行視唱訓(xùn)練方法的完善。（1）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的讀譜習(xí)慣。在課程教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該要求學(xué)生不要見到樂譜就進(jìn)行演唱，而是應(yīng)該根據(jù)樂譜的調(diào)號(hào)、拍號(hào)等特點(diǎn)進(jìn)行樂譜難易演唱結(jié)構(gòu)的分析，確定演唱方法，提高合唱的整體水平。（2）在視唱訓(xùn)練的過程中也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的心理素養(yǎng)。對(duì)一些心理素質(zhì)相對(duì)薄弱的學(xué)生，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)，可以臨時(shí)抽查學(xué)生的知識(shí)掌握能力，通過這種突擊檢查，可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生的心理素養(yǎng)，為學(xué)生能力的提升以及能力的展現(xiàn)提供支持。（3）注重對(duì)學(xué)生音樂情感能力的培養(yǎng)。在中職合唱教學(xué)方法完善中，教師也應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生識(shí)譜能力、音準(zhǔn)能力以及節(jié)奏能力的綜合指導(dǎo)，要求學(xué)生在合唱中表達(dá)自己的真實(shí)情感，有效提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)[4]。

（二）合唱訓(xùn)練中的練耳指導(dǎo)

在中職學(xué)校學(xué)前教育女生合唱團(tuán)訓(xùn)練的過程中，學(xué)生練耳能力的提升是十分重要的。但是，在一些音樂教學(xué)中存在教師對(duì)學(xué)生練耳不重視的問題，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)無法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生音樂聽覺的培養(yǎng)，為合唱教學(xué)質(zhì)量的提升帶來限制。因此，在合唱訓(xùn)練中，教師應(yīng)該提高對(duì)練耳訓(xùn)練的重視，以實(shí)現(xiàn)合唱訓(xùn)練的最終目的[5]。

1.聽記音高訓(xùn)練

在聽記音高訓(xùn)練的過程中應(yīng)該做到：（1）對(duì)初學(xué)學(xué)生可以進(jìn)行辨別音高的訓(xùn)練，例如，在訓(xùn)練中，當(dāng)進(jìn)行高音區(qū)演奏時(shí)學(xué)生可以高舉雙手，在中音區(qū)演奏時(shí)學(xué)生可以將雙手放在腰間，在低音區(qū)演奏中可以將雙手下垂，在這種專業(yè)演奏中可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音高的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生的能力得到全面提升。（2）在進(jìn)行單音練習(xí)中，教師在鋼琴上彈出標(biāo)準(zhǔn)音，學(xué)生聽完之后唱出，并在線譜上準(zhǔn)確寫出，通過這種反復(fù)的訓(xùn)練能夠加深學(xué)生對(duì)單音的認(rèn)識(shí)。（3）在和弦訓(xùn)練中，由于這種旋律的聽辨相對(duì)困難，教師在訓(xùn)練中應(yīng)該合理確定訓(xùn)練方法，按照三音、五音以及七音的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，有效提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生能力的提升給予支持。

2.聽記旋律訓(xùn)練

通過對(duì)中職學(xué)生合唱狀況的分析，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽記旋律的引導(dǎo)中，由于旋律是基本的曲調(diào)，通常建立在一定的調(diào)式以及節(jié)拍中，因此，在旋律記憶的過程中教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音高、節(jié)奏的綜合訓(xùn)練。首先，在聽記旋律中，教師應(yīng)該提醒學(xué)生記性高度集中，認(rèn)真聽并記錄每一個(gè)細(xì)小的聲音，可以一邊拍手以便記錄，通過這種方法的引導(dǎo)，可以提高學(xué)生的注意力，并準(zhǔn)確掌握聽記旋律的方法，為學(xué)生合唱能力的提升奠定基礎(chǔ)。其次，學(xué)生經(jīng)過系統(tǒng)性的訓(xùn)練，可以掌握基本的練耳技巧，但是也應(yīng)該注意視唱練耳的具體方法，在合唱訓(xùn)練的過程中，通過這些方法的系統(tǒng)研究、有效運(yùn)用，提高合唱的整體技巧，以有效提高合唱的整體質(zhì)量[6]。

總而言之，在現(xiàn)階段中職學(xué)校學(xué)前教育女生合唱團(tuán)教學(xué)中，教師應(yīng)該將學(xué)生專業(yè)能力的提升作為重點(diǎn)，通過對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提升等進(jìn)行課程教學(xué)方案的整合，滿足學(xué)生綜合能力的提升需求，使學(xué)生的音樂技能以及音樂興趣得到全面提升。對(duì)中職合唱教師而言，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)應(yīng)該認(rèn)識(shí)到合唱教學(xué)中存在的限制性問題，通過多種問題的分析，構(gòu)建系統(tǒng)性的視唱練耳教學(xué)方法，使學(xué)生在合唱中的專業(yè)素養(yǎng)得到提升，而且在中職合唱教學(xué)中，教師也應(yīng)通過對(duì)學(xué)生的視唱練耳訓(xùn)練，積極提高學(xué)生的視聽思維，改變以往單一的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)技能的提升，充分滿足中職學(xué)校女子合唱團(tuán)訓(xùn)練的基本需求。

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編輯 馮永霞