徐州市幼兒體育游戲開展現(xiàn)狀研究

郭盼盼

摘? 要：本文通過文獻資料、問卷調(diào)查、數(shù)理統(tǒng)計等方法對徐州各大幼兒園專業(yè)體育教師、體育游戲開展、場地器材、組織與教學方法等方面進行研究，并結(jié)合影響徐州市幼兒體育游戲開展的因素得出：（1）徐州市幼兒園教師年齡分布較為合理，隨著社會文化層次的提升，幼兒教師學歷也在不斷提高，但男女幼兒教師性別差異顯著，且缺乏專職體育教師;（2）徐州市幼兒園在體育游戲場地器材現(xiàn)狀、游戲區(qū)域設置等硬件辦學條件存在較大差異;（3）徐州市幼兒體育游戲的組織與教學方法存在較大差異，且形式單一，模仿性游戲和競賽性游戲居多，其次是球類游戲，資金方面也沒有得到相關(guān)部門的支持。

關(guān)鍵詞：幼兒? 體育游戲? 開展現(xiàn)狀

中圖分類號：G8? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）08（a）-0172-02

2018年6月9日，國內(nèi)首部《學齡前兒童（3～6歲）運動指南》（下文簡稱《指南》）正式發(fā)布。對處于學齡前期的兒童來說，運動是處于學齡前期的兒童生長發(fā)育的源動力。因此，為了適應幼兒教育發(fā)展的要求，加深徐州市幼兒教育理論研究，本文從目前幼兒園體育游戲開展情況，探討影響徐州市幼兒體育游戲開展的因素，為幼兒園體育游戲的開展提供幫助。

1? 徐州市幼兒體育游戲開展的現(xiàn)狀

1.1 總體情況

通過對徐州幼兒師范高等?？茖W校第一附屬幼兒園、東賀幼兒園、上山幼兒園、惠民教育實驗幼兒園等16家幼兒園進行走訪調(diào)查研究，部分幼兒園已經(jīng)開設了適宜3～6歲兒童進行玩耍的體育游戲等相關(guān)活動，但資金方面沒有得到相關(guān)部門的支持。徐州市幼兒教師以中青年教師為主，年齡在20～40歲之間，教師學歷的主要構(gòu)成是?？婆c本科。徐州市幼兒園教師以女性為主，僅有男性教師2人，且沒有專職體育教師，更沒有專業(yè)體育技能教練。

1.2 徐州市幼兒園體育專業(yè)教師及體育游戲開展現(xiàn)狀

2016年，隨著政策的傾斜以及幼兒園辦學規(guī)模的擴大，徐州市多數(shù)幼兒園陸續(xù)招聘體育專業(yè)的教師。但從調(diào)研中筆者得知，即使是體育專業(yè)畢業(yè)的老師，到幼兒園也是要參與帶班，并從事常規(guī)教學工作。少數(shù)幼兒園配備幼兒體育課教師或者外聘體育教師。以徐州某幼兒園模式為例，與當?shù)匾患覍ｉT從事體育游戲開發(fā)的第三方合作，每周派專職體育教師前來授課，授課內(nèi)容豐富，包括律動、游戲、體能訓練等。

《指南》中明確提出學齡前兒童全天內(nèi)各種類型的身體活動時間應累計達到180min以上。其中，中等及以上強度的身體活動累計不少于60min[1]。然而通過走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，每天學齡前兒童運動的時間并不充足，尤其是陰雨刮風天氣，選擇在室內(nèi)進行簡單的游戲（并非體育游戲）。

1.3 徐州市幼兒體育游戲場地器材現(xiàn)狀

1.3.1 體育游戲活動場地

《幼兒園工作規(guī)程》中指出：“幼兒園應設活動室、游戲室、體育活動室等，幼兒園應有與其規(guī)模相適應的戶外活動場地，配備必要的游戲和體育活動設施，并創(chuàng)造條件開辟沙地、動物飼養(yǎng)角和種植園地。應根據(jù)幼兒園特點綠化、美化園地”。幼兒園體育游戲活動場地、設施等硬件條件在一定程度上決定著幼兒體育游戲活動的效果。從調(diào)查中可以看出，徐州市大部分幼兒園體育場地面積較小，沒有專門的戶外體育場地，值得慶幸的是，部分條件較好的幼兒園，戶外場地相對寬敞，但是距離《幼兒園工作規(guī)程》中提到的開辟沙地，動物飼養(yǎng)園等良好的環(huán)境還是相差甚遠。

1.3.2 體育游戲活動器材

體育器材指在各項體育運動中使用的各種器具、器械和材料。體育器材與體育運動相互依存，相互促進。體育運動的普及和運動項目的多樣化使體育器材的種類、規(guī)格等都得到發(fā)展。對幼兒來說，質(zhì)量優(yōu)良、性能穩(wěn)定、安全可靠的體育器材為幼兒體育活動提供了可靠的物質(zhì)條件。幼兒園可根據(jù)本園經(jīng)濟條件以及場地設置購買適宜幼兒使用的器材，包括球類游戲，如：小足球、小籃球等;民間體育游戲，如：踢毽子、跳繩、沙包等;競賽性游戲，如：奪紅旗中的小紅旗、接力跑中的接力棒等。

在對徐州市幼兒園的抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒園之間體育活動經(jīng)費的投入差別較大，導致了各區(qū)域幼兒園的體育游戲器材配置不平衡，特別是小型幼兒園體育經(jīng)費缺乏保障，致使體育場地、器材簡陋和短缺，從而影響了幼兒體育教學目標的順利實現(xiàn)。

1.4 徐州市幼兒體育游戲的組織與教學方法

1.4.1 幼兒體育游戲的組織形式

教師對游戲的組織與指導是充分發(fā)揮教育作用不可缺少的重要因素。幼兒體育游戲的工作程序一般可分為3個階段，即，準備工作、進行過程、游戲結(jié)束。

從走訪中以及對各大幼兒園觀摩中發(fā)現(xiàn)，很多幼兒園的體育游戲課程并不完善，有些是沒有活動設計、有些準備工作不充分。

1.4.2 幼兒體育游戲的教學方法

（1）指導探索法。

組織幼兒觀察高年齡班幼兒游戲，然后讓幼兒學著做。這種方法有利于培養(yǎng)兒童觀察能力、獨立學習的能力。提出游戲條件或課題讓幼兒獨立探索玩法。例如，“鉆圈比賽”游戲，“巧過墊”游戲。這種方法有利于培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性。

（2）教師傳授法。

整體傳授法，即通過講解、示范練習將游戲完整地傳授給幼兒，通常分為，講解、示范，組織練習，在練習中或練習后對重點、難點再細致講解;也可以邊講解、邊示范、邊練習。這種方法適合于小班幼兒。分步傳授法，比較復雜的游戲可以分步傳授。這有利于幼兒較細致地掌握游戲方法和提高活動的運動密度。如4～5歲幼兒學“狡猾的狐貍”游戲中，就可以先學找狐貍，讓幼兒掌握尋找“狐貍”的方法，養(yǎng)成找狐貍的定式，再學習完整的游戲。

1.5 徐州市幼兒體育游戲開展的形式

在幼兒體育活動課的組織形式上，選擇綜合體育游戲作為組織形式的最多，其次是游戲，較之其他形式具有顯著優(yōu)勢，這符合《幼兒園工作規(guī)程》——“游戲是對幼兒進行全面發(fā)展教育的重要形式”、“以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中”。根據(jù)走訪調(diào)查和觀察發(fā)現(xiàn)，幼兒園的體育游戲形式較為單一，大都以活動性質(zhì)中模仿游戲，如小班體育游戲“小青蛙”，學前兒童模仿小青蛙走或跳，訓練雙腳或單腳向前行進的技能;競賽性游戲，如大班游戲“奪紅旗”“接力跑”，由于競賽性游戲強調(diào)結(jié)果的勝負，而小班兒童還不太懂，興趣只在游戲動作和過程本身。從中班開始選用競賽性游戲，到了大班逐漸增多。

2? 影響徐州市幼兒體育游戲開展的因素

2.1 學校領(lǐng)導的重視程度不夠

幼兒園中園長的核心作用與主導地位我們是有目共睹的，園長的價值觀、行為方式以及精神面貌都會體現(xiàn)本園的辦園理念，所以園長即領(lǐng)導的重視程度與幼兒園體育活動內(nèi)容的開展有著直接的關(guān)系，如果領(lǐng)導重視就會加大對體育活動的投資，不管是物力、人力還是財力，那么大大的促進體育活動的開展，反之則阻礙幼兒體育活動的開展。在調(diào)查中，有些教師認為學校領(lǐng)導還是不太重視，只有領(lǐng)導加強重視了，接下來的一切發(fā)展與提高才有可能，如果不重視就不會有發(fā)展。所以領(lǐng)導的不重視在很大程度上制約著幼兒園體育游戲活動內(nèi)容的開展。

2.2 教師職業(yè)能力和專業(yè)技能有待提升

教師在整個教學過程中起著非常重要的作用，在整個過程中給學生一個明確的方向，引領(lǐng)學生做正確的動作，在幼兒體育游戲活動教學中，不僅要有豐富的幼兒體育游戲活動內(nèi)容，而且還要有多樣化的組織形式及合理的運動負荷，使得幼兒能夠在安全、快樂、輕松的環(huán)境下進行游戲，更好地促進幼兒的身體發(fā)展，這些都需要專業(yè)的體育教師、甚至是專業(yè)的體育技能教練來完成。目前徐州市幼兒園幾乎沒有專職體育教師，多數(shù)的體育教師是外聘的，師資力量甚是薄弱。要做好這項工作，就必須加強專業(yè)體育教師隊伍建設。對現(xiàn)有的教師隊伍要分層級、分批次進行針對性提高培訓，使其盡早成為專業(yè)的體育教師。

3? 結(jié)語

徐州市幼兒園教師年齡分布較為合理，隨著社會文化層次的提升，幼兒教師學歷也在不斷提高，但男女幼兒教師性別差異顯著，且缺乏專職體育教師。

徐州市幼兒園在體育游戲場地器材現(xiàn)狀、游戲區(qū)域設置等硬件辦學條件存在較大差異。

徐州市幼兒體育游戲的組織與教學方法存在較大差異，且形式單一，模仿性游戲和競賽性游戲居多，其次是球類游戲，資金方面也沒有得到相關(guān)部門的支持。

參考文獻

[1] 《學齡前兒童（3～6歲）運動指南》[EB/OL].http：//www.gov.cn/index.htm.

[2] 任玉梅.成都市城區(qū)幼兒園體育活動現(xiàn)狀與對策研究[D].成都體育學院，2012.

[3] 學前兒童健康教育與活動指導[M].北京：教育科學出版社，2017.