計算機(jī)虛擬現(xiàn)實技術(shù)在高校體育教育中的應(yīng)用研究

潘寧敏

摘? 要：計算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，對我國教育、工業(yè)、航天業(yè)提供了有效的技術(shù)支持。因此，將計算機(jī)虛擬現(xiàn)實技術(shù)與新時期高校體育教學(xué)相融合，重視對課堂體制的探索創(chuàng)新，有利于提高高校體育的教學(xué)效率。由此可見，重視認(rèn)知計算機(jī)虛擬技術(shù)的內(nèi)容，精準(zhǔn)各類技術(shù)的運用技巧和運用方法，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?；谏鲜?，本文分析了計算機(jī)虛擬現(xiàn)實技術(shù)的內(nèi)涵，結(jié)合該技術(shù)的特征，提出有效的應(yīng)用建議。

關(guān)鍵詞：虛擬現(xiàn)實技術(shù)? 體育? 高校? 應(yīng)用建議

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）08（a）-0136-02

計算機(jī)虛擬現(xiàn)實技術(shù)能夠借助生物學(xué)、電子信息技術(shù)的內(nèi)容，有效的創(chuàng)建出一個虛擬化的3D空間場景。利用不同模型下的傳感體驗，讓學(xué)生充分的感知多方向性的交互傳感價值。同時，該技術(shù)已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用至各個區(qū)域。但是，當(dāng)前高校體育教學(xué)仍有一定技術(shù)欠缺。因此，將計算機(jī)虛擬現(xiàn)實技術(shù)與高校體育教育體制相互結(jié)合，構(gòu)建不同的模擬場景，從而引導(dǎo)學(xué)生主動地在空間內(nèi)進(jìn)行體驗與實踐。

1? 虛擬現(xiàn)實技術(shù)基本概述

虛擬現(xiàn)實技術(shù)主體借助了仿生學(xué)和自動化控制方面的學(xué)科內(nèi)容，結(jié)合人機(jī)交互的技術(shù)背景，創(chuàng)建出一個極具體驗特征的空間氛圍。同時，該技術(shù)還利用了網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、傳感技術(shù)、遙感技術(shù)及圖形處理技術(shù)等方法形式，巧妙的模擬了不同的教學(xué)環(huán)境，能夠讓學(xué)生在場景中不斷體驗感知，從而加深了學(xué)生對體育教學(xué)的融入[1]。

2? 計算機(jī)虛擬現(xiàn)實技術(shù)的應(yīng)用特征分析

2.1 信息交互特征

該技術(shù)能將充分滿足不同信息模型進(jìn)行整合，通過雙向的信息交互法則，有效的構(gòu)建出一個教學(xué)所需的空間意境。在此過程中，教師可以借助指定的操作命令，創(chuàng)造出一個有效空間模型，能夠系統(tǒng)的反映出不同的景觀特征。同時，該技術(shù)聯(lián)動了現(xiàn)實場景和虛擬場景，以對應(yīng)的方法將兩者的信息進(jìn)行匯總，能夠讓學(xué)生在不同的場景中進(jìn)行氛圍轉(zhuǎn)化，從而明確相應(yīng)場景的中心價值。

2.2 感知特征

虛擬現(xiàn)實技術(shù)（VR）技術(shù)使用了集成化的信息管理模式，將不同的場景以圖像的形式進(jìn)行呈現(xiàn)。同時，VR技術(shù)整合了不視角同的學(xué)科理論，借助如感應(yīng)力學(xué)、電磁學(xué)方面的內(nèi)容，將不同的動作形式以特異性的信息模型進(jìn)行處理與判斷，借助不同的信號模型進(jìn)行方式呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在全息的空間環(huán)境中進(jìn)行感知學(xué)習(xí)。

2.3 沉浸體驗特征

VR技術(shù)能夠根據(jù)人們對不同場景的需求進(jìn)行情境模擬，將肉體的感知與精神理念進(jìn)行價值碰觸，從而充分滿足了學(xué)生對于情境的基本需求。該技術(shù)能夠讓情境更為逼真，通過構(gòu)建出一個意想的空間形式，引導(dǎo)學(xué)生深入體驗體育課程的魅力[2]。

3? 基于在高校體育教育中計算機(jī)虛擬現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用建議

3.1 確立教學(xué)框架

首先，教師應(yīng)全面認(rèn)知虛擬現(xiàn)實技術(shù)的內(nèi)涵及應(yīng)用優(yōu)勢，結(jié)合新時期的網(wǎng)絡(luò)背景進(jìn)行目標(biāo)探索，從而有效掌握新時期的體育教學(xué)的內(nèi)容。由此，需優(yōu)化體育課程的設(shè)計。如對于籃球項目的教學(xué)框架的設(shè)計中，需對籃球的技法內(nèi)容進(jìn)行綜合性設(shè)計和講述，制定適合學(xué)生接受的框架內(nèi)容。如對于“行進(jìn)間上籃”內(nèi)容設(shè)計中，則可以利用VR技術(shù)模擬出該技巧的特點，結(jié)合圖片的內(nèi)容呈現(xiàn)出正確的上籃方法和模式，并針對性的拓展錯誤的內(nèi)容。同時可以模擬出該技巧的注意事項，利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)的技術(shù)形式，凸顯出踝關(guān)節(jié)、膝關(guān)節(jié)等關(guān)節(jié)部位的動作規(guī)范。此框架設(shè)計中需重點強(qiáng)調(diào)避免腿部肌肉拉傷的方法，不僅能夠提高學(xué)生對籃球技巧的核心認(rèn)知，還能讓學(xué)生在空間中感同身受的了解主體框架的特殊價值，進(jìn)而提高了學(xué)生的自我保護(hù)意識。其次，需針對投籃技巧及項目進(jìn)行優(yōu)化，制定對應(yīng)的硬件設(shè)備于VR技術(shù)中，讓學(xué)生借助該設(shè)備觀看不同形式下的實踐技巧和動作姿態(tài)。此時，教師需有效的輸入相關(guān)代碼程序，明確虛擬空間技術(shù)中各類圖像的綜合性價值，從而逐步提升學(xué)生的感知體驗?zāi)芰3]。最后，教師需結(jié)合不同維度的模塊屬性進(jìn)行整合，將體育教育的框架模型融入于主體數(shù)據(jù)庫當(dāng)中，借助數(shù)據(jù)庫的分析、整合、診斷系統(tǒng)，有效的制定一個較為科學(xué)的體育教學(xué)體系。

3.2 詳細(xì)功能設(shè)計情況

在計算機(jī)虛擬現(xiàn)實技術(shù)的功能設(shè)計的優(yōu)化過程，需構(gòu)建有效的目標(biāo)體驗功能，結(jié)合不同場景的實際情況進(jìn)行充分的模擬。如需將科學(xué)的呈現(xiàn)草地、水泥地、塑膠田徑場地、籃球場地等方面的場地信息，將三維額度的信息融入于功能要求當(dāng)中。在此過程中，需精準(zhǔn)的分析出學(xué)生的體驗情況，并結(jié)合如圖1所示的流程進(jìn)行功能制定。

由此，需針對體育項目的技術(shù)要求和現(xiàn)實情況進(jìn)行有效的對比，結(jié)合不同場景模式的方針設(shè)計進(jìn)行實際優(yōu)化，圍繞該技術(shù)的優(yōu)勢進(jìn)行項目制定，從而明確具體功能的設(shè)計要求。同時，需根據(jù)計算機(jī)背景下的要求模式進(jìn)行制定，分解不同動作的基本要求，構(gòu)架一個有效的溝通空間，從而有效提高體育教學(xué)的有效性。特別需要注意將訓(xùn)練要求與模擬訓(xùn)練進(jìn)行整合，要求學(xué)生結(jié)合云網(wǎng)絡(luò)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)進(jìn)行方法對比，從而提高模擬功能的有效性。

對于體育場景的設(shè)計要求中，需根據(jù)學(xué)生的接受情況拓展有效的模擬訓(xùn)練環(huán)境。如在“運球”的教學(xué)中，則可以構(gòu)建木質(zhì)地板的場景，學(xué)生們通過跳躍、走位、傳球等動作充分感知運動場地地板的軟硬度，結(jié)合靈活的體驗情境分析出相應(yīng)的訓(xùn)練場地，這對于后期實際教學(xué)有積極的作用。同時，教師需結(jié)合多媒體形式進(jìn)行體育教學(xué)，讓學(xué)生通過多媒體設(shè)備感受實際場景的魅力價值，從而更快的認(rèn)知體育場景的目標(biāo)導(dǎo)向。特別需要借助該技術(shù)設(shè)計不同結(jié)構(gòu)的三維數(shù)據(jù)模型，并融合對應(yīng)的情境設(shè)計內(nèi)容，設(shè)計出有效的賽事標(biāo)準(zhǔn)和賽事情況（NBA），讓學(xué)生在VR技術(shù)中了解不同賽事的規(guī)則和賽場中項目訓(xùn)練目標(biāo)和方法，潛移默化的加深了學(xué)生對不同體育項目的認(rèn)知與了解。

4? 結(jié)語

綜上所述，明確計算機(jī)虛擬現(xiàn)實技術(shù)的優(yōu)勢，并將該技術(shù)整合于實際體育教學(xué)當(dāng)中，不僅能提高高校體育教學(xué)的有效性，還能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知規(guī)范的體育技巧，這對于提高學(xué)生的運動能力有著積極的作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 史瑞芳.計算機(jī)虛擬現(xiàn)實技術(shù)解析及其在高校教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].中國管理信息化，2017（18）：223-224.

[2] 原顏東，郭坤，張志豪.現(xiàn)代信息技術(shù)在高校體育課堂教學(xué)中應(yīng)用研究[J].體育世界：學(xué)術(shù)版，2018，782（8）：36-37.

[3] 茅潔.基于VR、AR、MR技術(shù)融合的大學(xué)體育教學(xué)應(yīng)用研究[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報，2017，51（9）：76-80.