高職院校人才培養(yǎng)與企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)的銜接研究

袁曉玲

隨著就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，企業(yè)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才的標(biāo)準(zhǔn)逐漸提高，以就業(yè)為導(dǎo)向的高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)工作面臨著新的要求與挑戰(zhàn)。通過分析目前高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)銜接中存在的問題，開展對(duì)接崗位標(biāo)準(zhǔn)的人才培養(yǎng)模式研究，營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)立足服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求，提出重實(shí)踐應(yīng)用等建議，培養(yǎng)打造符合企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)的營(yíng)銷技能人才。

高職院校的人才培養(yǎng)定位是以就業(yè)為導(dǎo)向的應(yīng)用型人才為主，主要通過理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)結(jié)合等方式實(shí)現(xiàn)。職業(yè)院校的營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)過程中理論教學(xué)在整體教學(xué)時(shí)間中占比較多，實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量不高，教材、課程設(shè)置等與實(shí)踐生產(chǎn)生活實(shí)際脫節(jié)。就業(yè)市場(chǎng)對(duì)專業(yè)人才的需求反映了畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量如何，市場(chǎng)要求職業(yè)教育要繼續(xù)改革，對(duì)接企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)培訓(xùn)應(yīng)用型技術(shù)技能人才。

一、高職院校人才培養(yǎng)與企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)的銜接的必要性

目前高職院校的人才培養(yǎng)模式有“2.5+0.5”或 “2+0.5+0.5”等，人才培養(yǎng)以在校理論學(xué)習(xí)為主，外出實(shí)訓(xùn)實(shí)踐鍛煉為輔，有些院校會(huì)實(shí)行工學(xué)交替或階段性實(shí)習(xí)，在校培養(yǎng)過程中穿插實(shí)訓(xùn)鍛煉進(jìn)行。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的人才培養(yǎng)總體是培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的共性能力，并未注重具體工作崗位分析的職業(yè)能力，在學(xué)生走向工作實(shí)踐崗位后，工作中很多的例外情況無法處理，工作適應(yīng)周期較長(zhǎng)。

在時(shí)代信息技術(shù)變革的影響下，社會(huì)和企業(yè)對(duì)人才的要求在不斷提高，職業(yè)教育的人才培養(yǎng)要跟上發(fā)展的潮流。職業(yè)教育立足于服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，注重培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才，人才培養(yǎng)工作以內(nèi)涵建設(shè)為重心，在培養(yǎng)過程中不斷強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)能力，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)核心技能的鍛煉。高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生就業(yè)以銷售運(yùn)營(yíng)推廣類崗位為主，銷售理念不斷升級(jí)，如何提高營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量是關(guān)鍵，為學(xué)生就業(yè)打造優(yōu)勢(shì)條件。

二、高職院校人才培養(yǎng)與企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)的銜接問題分析

（一）高職院校的市場(chǎng)營(yíng)銷人才培養(yǎng)與企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)不匹配

高職院校的人才培養(yǎng)方案多來于本科院校，在此基礎(chǔ)上修訂使用，高職院校的人才培養(yǎng)方案沒有標(biāo)準(zhǔn)的企業(yè)需求對(duì)標(biāo)，設(shè)置課程體系以理論教學(xué)為主，學(xué)生的實(shí)踐鍛煉不夠，與企業(yè)崗位需求存在不匹配的現(xiàn)象。校企聯(lián)系不夠緊密，營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生在到企業(yè)工作后，存在入職再培訓(xùn)的情況，培訓(xùn)時(shí)間、人力等成本增加了企業(yè)的負(fù)擔(dān)，企業(yè)需要的是能夠快速適應(yīng)崗位的人才，企業(yè)實(shí)踐是檢驗(yàn)高職人才培養(yǎng)是否合格的“驗(yàn)金石”。因此，高職院校營(yíng)銷專業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)該提高企業(yè)的參與度，強(qiáng)化教學(xué)改革力度，培養(yǎng)符合企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)的綜合人才。

（二）高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)訓(xùn)師資力量匱乏

高職院校的師資力量多是學(xué)術(shù)型教師，未從事過相關(guān)行業(yè)崗位工作，不具備指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的工作經(jīng)驗(yàn)。部分學(xué)校設(shè)置專職就業(yè)指導(dǎo)老師或?qū)嵱?xùn)指導(dǎo)老師，與高職院校的在校生人數(shù)相比而言實(shí)訓(xùn)師資力量較為薄弱，指導(dǎo)全部學(xué)生有一定難度。為此高職院校安排教師參加對(duì)口的崗位實(shí)踐或假期培訓(xùn)，但教師學(xué)習(xí)鍛煉時(shí)間較短，在承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)無法全面學(xué)習(xí)體驗(yàn)企業(yè)工作實(shí)踐，培養(yǎng)符合企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)的人才有難度。

（三）高職院校的市場(chǎng)營(yíng)銷人才培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)條件欠缺

高職院校營(yíng)銷專業(yè)的實(shí)訓(xùn)條件以實(shí)訓(xùn)室為主，實(shí)訓(xùn)室對(duì)應(yīng)某一門專業(yè)課程建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生某個(gè)崗位的職業(yè)能力，未能覆蓋營(yíng)銷崗位群的要求。營(yíng)銷專業(yè)在校的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)以仿真模擬為主，與工作實(shí)踐的要求去之甚遠(yuǎn)，實(shí)訓(xùn)鍛煉學(xué)習(xí)的目的難以達(dá)成，無法滿足企業(yè)的用人需求。

三、高職院校人才培養(yǎng)與企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)銜接的優(yōu)化建議

高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的人才培養(yǎng)工作要達(dá)到與企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)銜接的要求，考慮從人才培養(yǎng)模式改革、實(shí)訓(xùn)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)以及實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)過程等方面改進(jìn)。

（一）深化人才培養(yǎng)模式改革，緊密銜接企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)

高職院校的市場(chǎng)營(yíng)銷人才培養(yǎng)工作要因校制宜，探索理論基礎(chǔ)與實(shí)踐能力融合發(fā)展的校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化教學(xué)與實(shí)訓(xùn)融合的教學(xué)方式，試點(diǎn)“3+2”人才培養(yǎng)模式，即學(xué)生三天在企業(yè)、兩天在學(xué)校，或三個(gè)月在企業(yè)、兩個(gè)月在學(xué)校，推行在校師生理論學(xué)習(xí)、到企業(yè)師徒工作實(shí)踐做法。學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定不再以理論考試為主，引入實(shí)訓(xùn)企業(yè)崗位評(píng)定考核得分，綜合考慮學(xué)生的校內(nèi)外表現(xiàn)予以綜合考核評(píng)定成績(jī)，在崗位標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)照下培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)要關(guān)注職業(yè)領(lǐng)域的動(dòng)態(tài)發(fā)展，深入研究分析企業(yè)的崗位標(biāo)準(zhǔn)需求，精準(zhǔn)制定營(yíng)銷崗位群的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)營(yíng)銷環(huán)境融入的實(shí)訓(xùn)課程體系，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心素質(zhì)和綜合技能，達(dá)到與企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)態(tài)銜接。高職院校的人才培養(yǎng)不能脫離實(shí)際企業(yè)發(fā)展的需要，通過校企協(xié)同人才培養(yǎng)模式改革做到深層次的產(chǎn)教融合，培養(yǎng)符合企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)的人才。

（二）強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)師資力量，引入企業(yè)講師指導(dǎo)培養(yǎng)人才

高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)師資力量需要強(qiáng)化，加強(qiáng)“雙師”型專業(yè)教師的引領(lǐng)作用，打造專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，帶動(dòng)專業(yè)教師成長(zhǎng)為實(shí)訓(xùn)師資中堅(jiān)力量，提升教師隊(duì)伍整體實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平。通過人才培養(yǎng)模式改革，校內(nèi)教師帶隊(duì)跟崗與學(xué)生同時(shí)進(jìn)入企業(yè)崗位實(shí)踐鍛煉，與企業(yè)講師共同開展工作，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)踐。高職院校在學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)培養(yǎng)過程中，引入企業(yè)優(yōu)秀員工或職業(yè)培訓(xùn)講師駐校指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，校內(nèi)校外實(shí)現(xiàn)校企“雙師”培養(yǎng)職業(yè)人才。高職院校在實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍組建過程中，企業(yè)講師帶來前沿企業(yè)用人崗位標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的崗位勝任能力，有針對(duì)性的提高學(xué)生職業(yè)能力。

（三）校企共建市場(chǎng)營(yíng)銷人才實(shí)訓(xùn)基地，多渠道開發(fā)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地

高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)對(duì)標(biāo)企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)校內(nèi)人才培養(yǎng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，校企聯(lián)合打造實(shí)訓(xùn)基地，拓寬校企合作范圍，實(shí)訓(xùn)基地是產(chǎn)教融合、實(shí)現(xiàn)校企資源互通的重要載體。高職院校之間可采取聯(lián)建方式，聯(lián)合企業(yè)等多方力量建設(shè)創(chuàng)新共享模式的實(shí)訓(xùn)基地，覆蓋面能夠擴(kuò)大，充分發(fā)揮利用實(shí)訓(xùn)基地的輻射效應(yīng)。高職院校在學(xué)生開展專業(yè)對(duì)口崗位實(shí)訓(xùn)過程中，收集開發(fā)可用于校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)的業(yè)務(wù)活動(dòng)，校內(nèi)外聯(lián)合共同開展實(shí)訓(xùn)人才培養(yǎng)，使學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)鍛煉職業(yè)實(shí)操技能，真正做到理實(shí)一體，充分滿足學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)的實(shí)際需求，做到人才培養(yǎng)與企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)之間的密切銜接。

四、結(jié)語

高職院校培養(yǎng)教育的人才要轉(zhuǎn)化為企業(yè)的員工，企業(yè)崗位用人標(biāo)準(zhǔn)是在生產(chǎn)和服務(wù)實(shí)踐中總結(jié)得出，隨著時(shí)代發(fā)展技術(shù)更新，崗位標(biāo)準(zhǔn)也并不是一成不變，這對(duì)職業(yè)教育的人才培養(yǎng)工作提出更高要求，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的人才培養(yǎng)要實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)更新，緊跟企業(yè)崗位用人標(biāo)準(zhǔn)的變化趨勢(shì)，最終培養(yǎng)的人才要經(jīng)得住工作實(shí)踐的檢驗(yàn)。高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)同市場(chǎng)企業(yè)需求相結(jié)合，貫徹產(chǎn)教融合模式，培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)技能綜合型人才，培育學(xué)生的職業(yè)技能、崗位適應(yīng)能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，滿足企業(yè)的用人需求，提高高職院校的競(jìng)爭(zhēng)力和吸引力。（作者單位：山東化工職業(yè)學(xué)院）