中藥制劑分析網(wǎng)絡(luò)課程輔助課堂教學(xué)的探討

周雪 吳林菁 肖婷 賀智勇 姜豐 沈祥春 陶玲

[摘要] 利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開發(fā)教學(xué)資源，構(gòu)建中藥制劑分析網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)，采用THEOL網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可及時(shí)更新中藥制劑現(xiàn)代新型分析技術(shù)，增加與學(xué)生的互動(dòng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)自由度更大，顯著提高教學(xué)效率。在網(wǎng)絡(luò)課程輔助課堂教學(xué)的過程中，要注意系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的合理性、教學(xué)課程內(nèi)容的合理展示，做好對(duì)課堂授課的輔助功能，使學(xué)生的培養(yǎng)更符合社會(huì)要求。

[關(guān)鍵詞] 中藥制劑分析;網(wǎng)絡(luò)課程;課堂教學(xué);THEOL網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

[中圖分類號(hào)] R943 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1672-5654（2019）07（c）-0163-03

Discussion on the Classroom Teaching of "Chinese Medicine Preparation Analysis" Network Course——Based on THEOL Platform

ZHOU Xue， WU Lin-jing， XIAO Ting， HE Zhi-yong， JIANG Feng， SHEN Xiang-chun， TAO Ling

College of Pharmacy， Guizhou Medical University， Guiyang， Guizhou Province， 550025 China

[Abstract] Using modern network technology to develop teaching resources， construct a network course system for analyzing Chinese medicine preparations， and use THEOL network teaching platform to update modern analytical techniques of traditional Chinese medicine preparations， increase interaction with students， improve students' self-learning ability， with more learning freedom， significantly improve teaching efficiency. In the process of online course-assisted classroom teaching， it is necessary to pay attention to the rationality of the system structure design， the reasonable display of the content of the teaching curriculum， and the auxiliary functions of the classroom teaching， so that the training of students is more in line with social requirements.

[Key words] Analysis of traditional Chinese medicine preparation; Online course; Classroom teaching; THEOL network teaching platform

中藥制劑分析是以中醫(yī)藥理論為指導(dǎo)，應(yīng)用現(xiàn)代分析理論和方法，研究和發(fā)展中藥制劑質(zhì)量的一門學(xué)科，是中藥科學(xué)領(lǐng)域中一個(gè)重要的組成部分，也是中藥學(xué)專業(yè)一門與質(zhì)量相關(guān)、實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課[1]。該課程要求學(xué)生在有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、儀器分析、中藥化學(xué)、中藥藥劑學(xué)以及其他相關(guān)課程基礎(chǔ)上，綜合應(yīng)用以往所學(xué)知識(shí)，來研究中藥制劑質(zhì)量的內(nèi)在規(guī)律和方法[2]。在教學(xué)過程中，學(xué)生也反映該門課程知識(shí)體系過于龐雜，所學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)踐，缺乏學(xué)習(xí)熱情。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是在現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展背景下，應(yīng)運(yùn)而生的新式教學(xué)模式。作為傳統(tǒng)教學(xué)模式的輔助環(huán)節(jié)，它的優(yōu)勢(shì)日益凸顯，不僅知識(shí)內(nèi)容更新速度快，而且增加了學(xué)生與老師之間的學(xué)習(xí)互動(dòng)[3-4]。其中，THEOL網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)（即清華在線教育平臺(tái)）已在國(guó)內(nèi)200余所院校使用，已然成為一個(gè)較成熟的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)[5]。該研究嘗試通過該校THEOL網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程，采用線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，更好輔助中藥制劑分析課堂教學(xué)，改善學(xué)生與老師的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)習(xí)效率。

1? 中藥制劑分析原有課堂教學(xué)模式不足

中藥制劑分析這門課程主要給學(xué)生講授如何控制中藥制劑的質(zhì)量。目前，其教學(xué)模式還是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，主要以書面板書，PPT教學(xué)等為主，基本理念還是以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。但是，該門課程多涉及相關(guān)儀器的構(gòu)造、工作流程和其在質(zhì)量控制時(shí)的應(yīng)用，課程難度較大，復(fù)雜性較高。對(duì)于教師來說，由于課程學(xué)時(shí)有限，主要講授教學(xué)大綱涉所及內(nèi)容，教學(xué)過程中有的會(huì)照本宣科;對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)起來比較困難，多數(shù)依靠機(jī)械記憶，學(xué)習(xí)熱情不高，覺得所學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)踐，所以課后對(duì)課堂老師講授內(nèi)容印象不深，收獲不大，因此造成學(xué)生為考試而學(xué)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)興趣降低，只關(guān)注本學(xué)科重點(diǎn)內(nèi)容等不良現(xiàn)象。

2? THEOL網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在中藥制劑分析教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

THEOL網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)相較其他網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，不僅僅是以互聯(lián)網(wǎng)為介質(zhì)的課程管理系統(tǒng)，以課程為中心集成“教”與“學(xué)”的綜合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，還為教師提供課程管理模塊，這樣可根據(jù)自身教學(xué)特點(diǎn)及需求進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)課程，為學(xué)生提供更為適合的學(xué)習(xí)策略[6]。

2.1? 提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度，豐富課程教學(xué)內(nèi)容

中藥制劑分析課程內(nèi)涵豐富，各種中藥劑型的質(zhì)量分析， 以及常用的定性鑒別、雜質(zhì)檢查和含量測(cè)定的原理與方法等，內(nèi)容眾多、知識(shí)點(diǎn)瑣碎，又受到教學(xué)學(xué)時(shí)的限制，大多數(shù)老師只能詳細(xì)講解紫外分光光度法和高效液相色譜法等常用分析方法，而像毛細(xì)管電泳法、原子吸收分光光度法等就只能略微帶過。但是如果今后學(xué)生所從事這類相對(duì)次要的分析檢測(cè)工作時(shí)，這部分內(nèi)容對(duì)他本人來說是很重要的。而通過THEOL網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生可以利用課余時(shí)間在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上有效地學(xué)習(xí)這部分知識(shí)，從而達(dá)到全面掌握的要求。此外，隨著彈性學(xué)制、學(xué)生選修課程的推廣，建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程可以讓更多的非專業(yè)學(xué)生了解，學(xué)習(xí)中藥制劑分析這門課程，豐富知識(shí)。

2.2? 及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容， 便于教師資源共享，增加信息容量

當(dāng)今國(guó)內(nèi)外制劑分析發(fā)展突飛猛進(jìn)，不僅僅針對(duì)中藥制劑，還有很多西藥制劑，各種新型分析方法日新月異，各種分析儀器更新?lián)Q代，學(xué)生在掌握基本理論和基本概念的基礎(chǔ)上，也應(yīng)該了解制劑分析的前沿理論、最新研究動(dòng)態(tài)，同時(shí)可以借鑒國(guó)外西藥制劑的新型分析方法和儀器，對(duì)中藥制劑的分析提出思考建議，這就要求教師及時(shí)把最新發(fā)展動(dòng)態(tài)添入教學(xué)內(nèi)容之中。采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程平臺(tái)，可以方便每一位任課老師將自己所講授部分及時(shí)地進(jìn)行加工、編輯和上傳，以及自身研究相關(guān)前沿知識(shí)的更新傳播，進(jìn)而彌補(bǔ)教材相對(duì)滯后的不足，使學(xué)生步入社會(huì)能真正成為未來的中藥學(xué)骨干力量。

2.3? 大力推進(jìn)交互性教學(xué)，便于因材施教

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)受到時(shí)間和空間因素的限制，教師與學(xué)生的互動(dòng)很少，無法建立一個(gè)合作探討學(xué)習(xí)的環(huán)境，學(xué)生也很少能提出問題。但是教與學(xué)是一個(gè)雙向互動(dòng)的過程，更多地相互交流才能更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，跳過已掌握的內(nèi)容，對(duì)理解有困難的部分進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)。如果遇到問題，可以通過THEOL平臺(tái)的郵件答疑、答疑討論等方式向教師提問，從而解決問題。同時(shí)，教師也可以通過這些環(huán)節(jié)，與學(xué)生建立一個(gè)友好親切的交流平臺(tái)，增加一個(gè)課外輔導(dǎo)的新渠道，增加課外業(yè)余輔導(dǎo)時(shí)間，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，再根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)因材施教。另外，通過平臺(tái)的調(diào)查問卷模塊，學(xué)生在完成問卷之后，教師可以及時(shí)獲得學(xué)生對(duì)于課程的反饋，從而及時(shí)做出更適合教學(xué)的策劃，更好地服務(wù)理論課堂教學(xué)。

2.4? 考核評(píng)價(jià)模式增多，便于及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)效果

考核評(píng)價(jià)是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的手段，但是目前多數(shù)高校還是采取期末考試（閉卷考試）和實(shí)驗(yàn)成績(jī)綜合評(píng)分的方式，這樣容易造成部分學(xué)生平時(shí)不努力，臨時(shí)抱佛腳等不良現(xiàn)象[7]。THEOL網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為教師提供了課程作業(yè)、試題試卷庫(kù)，在線測(cè)試等模塊，教師可以根據(jù)授課進(jìn)度，針對(duì)不同層次的學(xué)生，制定不同難易程度的課程作業(yè)和測(cè)試內(nèi)容，同時(shí)設(shè)定好提交作業(yè)或測(cè)試的時(shí)間與考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不限地點(diǎn)，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成提交即可，教師及時(shí)批改或?qū)С龀煽?jī)與統(tǒng)計(jì)結(jié)果，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果一目了然。教師可以將這些考核評(píng)價(jià)成績(jī)?nèi)谌氲綄W(xué)生的平時(shí)成績(jī)當(dāng)中，這樣有助于學(xué)生的日常知識(shí)積累，綜合素質(zhì)地提高。

3? 中藥制劑分析網(wǎng)絡(luò)課程發(fā)展前景

THEOL后臺(tái)系統(tǒng)能自動(dòng)記錄下學(xué)生在平臺(tái)中藥制劑分析學(xué)習(xí)過程的學(xué)習(xí)行為。這樣，教師通過搜集和分析學(xué)生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求。從中了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)和普遍存在的問題，幫助學(xué)生更好地提升中藥制劑分析這門專業(yè)課學(xué)習(xí)水平。只有真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，才能做到因材施教，彌補(bǔ)課堂教學(xué)中的不足，提高教學(xué)質(zhì)量。其次，教師將網(wǎng)絡(luò)課程嵌入到面授教學(xué)的諸多環(huán)節(jié)之中，明確教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容分到課前、課中、課后等具體學(xué)習(xí)任務(wù)上，不僅大大提高課堂教學(xué)效率，更提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有效發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課程的輔助作用。此外，學(xué)生每次課程作業(yè)完成率100.00%，平均成績(jī)均在9.1分以上（10分制），每次在線測(cè)試完成率97.01%以上，成績(jī)及格率均在95.52%以上，學(xué)習(xí)效果顯著。教師將平臺(tái)上的課程作業(yè)完成情況、在線測(cè)試等納入平時(shí)成績(jī)，這樣多元化、科學(xué)的評(píng)價(jià)更有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

4? 結(jié)語

通過中藥制劑分析網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式的構(gòu)建，可以看出網(wǎng)絡(luò)課程對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)提供了強(qiáng)有力的支持，不僅強(qiáng)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容，也拓展了教師的教學(xué)空間，擴(kuò)充了學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺(tái)。通過把優(yōu)質(zhì)教學(xué)平臺(tái)引入到中藥制劑分析的教學(xué)中，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且突破傳統(tǒng)的時(shí)間和空間限制，更能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)涉及多種學(xué)科，是一門復(fù)雜的工程，在其建設(shè)過程中會(huì)遇到各種不可預(yù)見的問題，但是通過教師與學(xué)生雙方的共同努力，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)會(huì)不斷凸現(xiàn)出來。隨著現(xiàn)代課程教學(xué)改革的不斷深入，筆者及同仁將繼續(xù)更新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)模式、結(jié)合學(xué)生反饋信息改進(jìn)教學(xué)手段，輔助課堂教學(xué)，也希望更多教師能有效地利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)教研結(jié)合，探索教學(xué)新方法，取得良好的教學(xué)效果，培養(yǎng)具有良好綜合素質(zhì)的中藥學(xué)人才。

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