基于UMU互動平臺的參與式教師培訓模式研究

摘? ?要：教師參與培訓的深度與廣度決定了培訓的成效，參與式教師培訓是指教師積極主動地參與培訓的各個環(huán)節(jié)。文章將UMU互動平臺應(yīng)用于教師培訓活動中，探討UMU對參與式教師培訓的支持，構(gòu)建了基于UMU互動平臺的參與式教師培訓模式，并通過實例驗證了培訓效果。

關(guān)鍵詞：參與式培訓;教師培訓;UMU互動平臺

作者簡介：梁小棠，廣東省廣州市荔灣區(qū)教育發(fā)展研究院，研究方向為教育技術(shù)。（廣東? 廣州? 510370）

中圖分類號：G455 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2019）20-0121-02

2018年1月頒布的《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》提出，教師培訓要轉(zhuǎn)變培訓方式，推動信息技術(shù)與教師培訓的有機融合，實行線上線下相結(jié)合的混合式研修，改進培訓內(nèi)容，緊密結(jié)合教育教學一線實際，組織高質(zhì)量的培訓，切實提升教學水平。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的出現(xiàn)，探索信息技術(shù)與教師培訓有機融合的新形態(tài)成了教師培訓內(nèi)涵式發(fā)展的新訴求。

目前教師培訓形式多樣，不僅有理論層面的培訓，如專家講座、教科研培訓等，還有實踐層面的培訓，如參觀考察、跟崗活動等。教師培訓的力度、深度、廣度在不斷加大。從培訓效果看，現(xiàn)階段教師培訓還存在不少問題：一是培訓內(nèi)容與教師的需求匹配度不高;二是培訓中教師參與度、投入度不足;三是教師缺乏反思意識，難以把培訓內(nèi)容遷移到教學中去。

一、教師參與式培訓的理論基礎(chǔ)及內(nèi)涵

1. 理論基礎(chǔ)。建構(gòu)主義認為，知識不是由他人直接傳授得到的，而是學習者在一定的情境中，借助他人的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。只有充分發(fā)揮學習者的主觀能動性，把新知識融入原有的知識結(jié)構(gòu)中，才能真正掌握知識。建構(gòu)主義學習理論同樣適用于教師培訓，教師參加培訓即以學習者的身份參與學習活動，建構(gòu)新的知識體系。

2. 教師參與式培訓的內(nèi)涵。參與式培訓是一種合作式培訓方法，以學習者為中心，加強培訓者與學習者之間的交流，鼓勵學習者積極主動參與到培訓各項環(huán)節(jié)，通過聽講、分享、反思等方式完成知識的更新與建構(gòu)。教師參與式培訓包括教師參與培訓活動設(shè)計、活動組織、活動過程和活動反思等環(huán)節(jié)。教師參與不是被動的，而是一種基于自身發(fā)展需要的、主動的、自愿的行為。

二、UMU平臺及其教育功能

1. UMU平臺介紹。UMU是Uniximize Universe 的縮寫，是一個互動學習平臺，構(gòu)建了互聯(lián)網(wǎng)支持下新的學習環(huán)境，具備知識分享、互動交流、參與式學習等功能，支持新的學習模式。個人用戶僅需注冊即可使用。

2. UMU平臺的教育功能。UMU于2015年啟動了支持教育計劃，教師注冊登錄后可利用其功能開展教育教學活動。UMU可以即時制作微課，上傳視頻、圖文資料支持教學，可以通過調(diào)查問卷、提問、討論、拍照、考試等多種方式進行課堂互動，還可以進行直播式教學。針對目前教師培訓中存在的問題，利用UMU平臺進行課程設(shè)計、學員管理，可以提升學員參與培訓的效度和廣度（見表1）。

三、利用UMU平臺開展參與式教師培訓的流程

UMU平臺提供了移動端APP和基于瀏覽器的Web端平臺，方便使用者在不同的平臺上創(chuàng)設(shè)活動或課程。UMU平臺具有的互動功能為教師參與式培訓提供了強大的技術(shù)支持，使用者可根據(jù)需要設(shè)計培訓活動，大致分為培訓前、培訓中、培訓后三個環(huán)節(jié)。

1. 培訓前：教師參與活動設(shè)計。以往的培訓活動課程設(shè)計一般是由主辦方根據(jù)培訓目標確定培訓內(nèi)容、選擇培訓形式，這種單向的形式往往會忽視學員的個體差異與個性需求，導致培訓的效度不高?；赨MU平臺的教師培訓，培訓前主辦方向?qū)W員發(fā)布調(diào)查問卷，初步了解學員的基本信息、知識儲備、培訓需求等情況，組織專家修改、完善培訓計劃與課程，使培訓內(nèi)容更加切合學員需求。

2. 培訓中：教師參與活動過程。參與式教師培訓既強調(diào)專家理念的引領(lǐng)，又強調(diào)教師的全身心投入，凸顯教師的主體地位?；赨MU平臺的培訓實現(xiàn)了授課專家與教師學員之間在培訓現(xiàn)場或線上的深度互動（見表1）。

3. 培訓后：教師參與活動評價。美國心理學家波斯納提出教師成長的公式是“經(jīng)驗+反思”，教師反思的深度決定其專業(yè)發(fā)展的高度。教師參與評價包括兩方面的內(nèi)容，一是對培訓活動內(nèi)容及形式的評價，這有利于培訓主辦方改進后續(xù)的培訓活動;二是對自身培訓效果的評價。這不僅是對培訓學習的總結(jié)，還能為新的教學研究找到合適的生長點。及時的反思活動有利于教師進一步整理培訓中學習的知識，完成新知識體系的建構(gòu)。

四、基于UMU平臺的教師培訓實例

為進一步提升教師信息化運用水平，廣州市荔灣區(qū)組織70名教師參加以“信息技術(shù)與課程深度融合培訓”為主題的培訓活動，培訓利用UMU平臺進行課程設(shè)置與學員管理，取得了較好的培訓效果。

1. 基于UMU的專題講座活動設(shè)計。首先，利用UMU平臺設(shè)計培訓課程。培訓前，專家根據(jù)講座主題“信息化引領(lǐng)下的課堂變革”初步設(shè)計課程內(nèi)容，發(fā)布課程碼通知學員加入基于UMU平臺的課程。通過發(fā)布調(diào)查問卷收集學員的基本信息和學習要求，根據(jù)反饋信息修改課程內(nèi)容，設(shè)計教學互動環(huán)節(jié)，上傳教學資源，完成課程設(shè)計。其次，利用UMU平臺構(gòu)建高效互動的專題講座活動。講座開始前的簽到環(huán)節(jié)可增加學員的參與感，而講授過程設(shè)計的四個互動環(huán)節(jié)可進一步加強培訓參與者各方的交流。再次，利用UMU平臺收集培訓反饋。為進一步了解學員學習效果及對活動的評價，課程設(shè)計了問卷調(diào)查環(huán)節(jié)，收集學員培訓反饋。專題講座后，學員可以通過UMU平臺向?qū)＜艺埥獭?/p>

2. 活動成效。UMU平臺在培訓活動中發(fā)揮了重要作用，實現(xiàn)了學員信息采集自動化、學員參與全員化、學習過程數(shù)據(jù)可視化、學習結(jié)果反饋及時化以及專家與學員之間互動交流深度化。從培訓反饋的數(shù)據(jù)看，四個互動環(huán)節(jié)有明確的學習任務(wù)，70名參訓教師均發(fā)表了個人觀點，教師的參與度高，注意力、主動性、積極性都有顯著提升。

參考文獻：

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責任編輯 曾軼維