簡(jiǎn)析初中物理課堂提問(wèn)的方法及技巧

摘? ?要：初中物理學(xué)科是一門知識(shí)性和抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，涉及較多抽象知識(shí)，教學(xué)難度較大。課堂提問(wèn)是優(yōu)化課堂教學(xué)的必要手段，也是一種教學(xué)技巧和教學(xué)藝術(shù)。教師可以通過(guò)課堂提問(wèn)掌握學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)情況，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、語(yǔ)言表達(dá)能力與合作探究能力。尤其是在物理學(xué)習(xí)的起始階段，教師在課堂教學(xué)中要適時(shí)提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。文章針對(duì)初中物理課堂提問(wèn)的技巧和方法進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：初中物理;課堂提問(wèn);自主探究;綜合能力;核心素養(yǎng)

作者簡(jiǎn)介：廖寧，廣西壯族自治區(qū)崇左市江州區(qū)和平中學(xué)教師，研究方向?yàn)槌踔形锢斫虒W(xué)。（廣西? 崇左? 730030）

中圖分類號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-0568（2019）20-0065-02

在初中物理教學(xué)中，教師通過(guò)課堂提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生朝著正確方向進(jìn)行思考和探究，對(duì)提升課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有重要的促進(jìn)作用。

一、優(yōu)化初中物理課堂提問(wèn)的必要性

1.鞏固所學(xué)知識(shí)，提升學(xué)習(xí)效果。教師在物理課堂教學(xué)中進(jìn)行有效提問(wèn)，可以幫助學(xué)生深化對(duì)物理知識(shí)的理解，降低學(xué)生學(xué)習(xí)物理理論知識(shí)的難度，避免出現(xiàn)不理解物理知識(shí)而對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理的現(xiàn)象。學(xué)生在課堂上有不懂的問(wèn)題要及時(shí)提問(wèn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在探究問(wèn)題的過(guò)程中深入思考，增強(qiáng)對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的記憶，開(kāi)拓思維、加深理解。在課堂提問(wèn)及解答的過(guò)程中，教師要對(duì)關(guān)鍵知識(shí)進(jìn)行反復(fù)講解，幫助學(xué)生深化記憶、鞏固所學(xué)，為提升物理學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ)。

2. 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)教學(xué)有效性。教師在初中物理課堂教學(xué)中多提問(wèn)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立物理知識(shí)與生活現(xiàn)象之間的關(guān)聯(lián)，增進(jìn)教學(xué)有效性。日常生活中有許多有趣的物理現(xiàn)象，如彩虹的形成、水在太陽(yáng)的照射下變成水蒸氣并逐漸消散、利用杠桿原理將重物輕松提起、一些高樓大廈的奇異形狀等，大多數(shù)學(xué)生對(duì)這些現(xiàn)象習(xí)以為常并未深究，但其背后包含了諸多物理學(xué)原理。物理學(xué)科的魅力就在于它可以用物理學(xué)知識(shí)解釋有趣的生活現(xiàn)象，并應(yīng)用于實(shí)際生活，為人們服務(wù)。教師在課堂提問(wèn)時(shí)，可以結(jié)合生活中的具體實(shí)例，將物理知識(shí)與生活現(xiàn)象結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自主探究，尋找問(wèn)題答案。這樣不僅能夠提升教學(xué)效率，還能促使物理學(xué)習(xí)與學(xué)生的日常生活緊密相連，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究和學(xué)以致用的能力，提升他們的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

3. 突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)他們的自主探究能力。教師在初中物理課堂教學(xué)中提問(wèn)，能夠突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式以教師為主導(dǎo)，注重理論知識(shí)講授而忽視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，這不利于學(xué)生深入理解物理知識(shí)，也影響了課堂教學(xué)效率和教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中，教師要充分利用提問(wèn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入分析物理知識(shí)、理解物理概念，并在問(wèn)題探究的過(guò)程中學(xué)會(huì)知識(shí)運(yùn)用。在初中物理課堂教學(xué)中運(yùn)用提問(wèn)的教學(xué)模式符合當(dāng)前新課改的要求，能夠提高教學(xué)效率和教學(xué)有效性，提升學(xué)生的物理綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和自主學(xué)習(xí)能力。

二、初中物理課堂提問(wèn)的方法及技巧

教師需要掌握一定的提問(wèn)方法和技巧，根據(jù)教學(xué)實(shí)際靈活運(yùn)用。在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)實(shí)際情況采用合適的方法進(jìn)行提問(wèn)，以有效的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究，發(fā)揮提問(wèn)效用，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

1. 提問(wèn)激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生自主探究。學(xué)生是物理課堂教學(xué)的主體，教師要以有效的提問(wèn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)參與積極性，保障課堂教學(xué)效果。在激發(fā)學(xué)生探究興趣方面，教師要注意精選問(wèn)題，建立物理知識(shí)與學(xué)生生活之間的連接，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。例如，“聲現(xiàn)象”一章首先以“聲音是如何產(chǎn)生和傳播的”引入新課，這一問(wèn)題比較抽象，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考、探究，如可以讓學(xué)生在教室內(nèi)互動(dòng)，試一試同樣音量在不同距離的傾聽(tīng)效果，想一想為什么距離遠(yuǎn)一些就聽(tīng)不清;也可以讓學(xué)生在互動(dòng)中思考在同樣距離的情況下，為什么不同音量的傾聽(tīng)效果存在不同。此外，針對(duì)本章中的聲音特性、音頻音調(diào)等內(nèi)容，教師同樣可以利用常見(jiàn)物品如尺子等，探究尺子伸出桌邊的長(zhǎng)度與震動(dòng)產(chǎn)生的聲音有何關(guān)系、尺子振動(dòng)的快慢對(duì)音調(diào)的影響。教師可以要求學(xué)生根據(jù)問(wèn)題，結(jié)合生活實(shí)例進(jìn)行操作演示，增進(jìn)課堂教學(xué)互動(dòng)，提升課堂教學(xué)參與度。在互動(dòng)性較強(qiáng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生能夠快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，理解物理知識(shí)與生活現(xiàn)象的聯(lián)系，體會(huì)探究樂(lè)趣與學(xué)有所獲的成就感，培養(yǎng)物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

2. 鼓勵(lì)參與，培養(yǎng)學(xué)生善于提問(wèn)的良好習(xí)慣。在以往的物理課堂教學(xué)中，學(xué)生很少提問(wèn)，一是因?yàn)榻處熣紦?jù)主導(dǎo)地位，未能為學(xué)生提供提問(wèn)的機(jī)會(huì);二是因?yàn)閷W(xué)生缺乏質(zhì)疑意識(shí)和探究的主動(dòng)性，不愿積極提出疑問(wèn)。例如，在“牛頓第一定律、二力平衡、摩擦力”等課的教學(xué)中，部分學(xué)生即便未能完全理解定理內(nèi)容、沒(méi)有掌握定理的運(yùn)用方法，也極少主動(dòng)提問(wèn)，要求教師進(jìn)一步講解。針對(duì)這種情況，教師要在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)的習(xí)慣，讓學(xué)生逐漸形成提出問(wèn)題、思考問(wèn)題和回答問(wèn)題的主動(dòng)意識(shí)，并在回答之后及時(shí)反饋與總結(jié)。教師要教給學(xué)生抽提本章內(nèi)容重難點(diǎn)、提出關(guān)鍵問(wèn)題的方法，要求學(xué)生結(jié)合疑惑之處獨(dú)立思考或者進(jìn)行合作探究。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以在學(xué)生對(duì)定理有一定理解之后，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，如針對(duì)生活中常見(jiàn)的玩滑板車現(xiàn)象，可以讓學(xué)生找一個(gè)滑板車嘗試，學(xué)生提出疑問(wèn)：為什么不再蹬地后，滑板車最終會(huì)停下來(lái)。如此，學(xué)生在輕松愉快的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中獲得知識(shí)，深入理解物理知識(shí)，養(yǎng)成了主動(dòng)提問(wèn)的習(xí)慣，能夠促進(jìn)學(xué)生后續(xù)的物理學(xué)習(xí)。

3. 促進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)操作的提問(wèn)化。初中物理涉及了較多實(shí)驗(yàn)，成功的物理實(shí)驗(yàn)需要操作者態(tài)度認(rèn)真、嚴(yán)格遵守操作流程、具備嚴(yán)密的邏輯思維。教師在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行有效提問(wèn)，可以強(qiáng)化學(xué)生嚴(yán)格按照操作要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的意識(shí)，培養(yǎng)他們的思維嚴(yán)密性。例如，在“凸透鏡成像規(guī)律”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以在課堂上向?qū)W生演示實(shí)驗(yàn)操作全過(guò)程。在演示“蠟燭離凸透鏡很近時(shí)呈現(xiàn)的是實(shí)像還是虛像、正立還是倒立”這一步驟時(shí)，教師可借機(jī)提問(wèn)學(xué)生“蠟燭離凸透鏡很遠(yuǎn)時(shí)會(huì)是何種現(xiàn)象？和之前觀察的現(xiàn)象是否相反？”讓學(xué)生帶著疑問(wèn)，在教師的指導(dǎo)下認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，再進(jìn)行控制變量法的其他實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證凸透鏡成像規(guī)律。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行提問(wèn)教學(xué)，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神和實(shí)踐動(dòng)手能力，幫助學(xué)生在親自操作的過(guò)程中深化物理學(xué)習(xí)、掌握物理知識(shí)。此外，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要目的是探究物理現(xiàn)象，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)果，在提問(wèn)中驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果、深化物理知識(shí)學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力，也可以充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，在動(dòng)手操作中獲得探究樂(lè)趣和成功體驗(yàn)，提升物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中物理課堂教學(xué)中進(jìn)行有效提問(wèn)必要且有效。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在課堂教學(xué)的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)適時(shí)提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考、探究，在問(wèn)題的提出、探究和解答的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，教給他們抽提重點(diǎn)和質(zhì)疑問(wèn)難的技巧和方法，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)課堂互動(dòng)，促進(jìn)師生的情感交流，提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄭榮樹(shù).簡(jiǎn)析初中物理課堂提問(wèn)的技巧及方法[J].學(xué)周刊（期刊），2019，（12）.

責(zé)任編輯 楊淼