略論高中生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培育

摘? ?要：在新課改深入推進(jìn)的大背景下，教師不僅要教會(huì)學(xué)生基本的歷史知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。文章分析了高中歷史教學(xué)中存在的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上論述了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出了從強(qiáng)化學(xué)生“唯物史觀”的培養(yǎng)，幫助學(xué)生形成正確的時(shí)空觀，引導(dǎo)學(xué)生掌握史料實(shí)證的方法，提升歷史解釋能力和從培養(yǎng)家國(guó)情懷等方面入手培養(yǎng)高中生歷史核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中歷史;教學(xué)策略;唯物史觀;家國(guó)情懷

作者簡(jiǎn)介：張超，廣東省深圳市坪山區(qū)坪山高級(jí)中學(xué)教師，研究方向?yàn)楦咧袣v史教學(xué)。（廣東? 深圳? 518000）

中圖分類號(hào)：G633.51? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1671-0568（2019）20-0045-02

高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括五個(gè)方面，即唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷。在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，教師要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，創(chuàng)新歷史教學(xué)方法，豐富歷史教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)歷史課堂教學(xué)的趣味性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、高中歷史教學(xué)中存在問(wèn)題分析

1. 教學(xué)內(nèi)容更新滯緩。在目前的高中歷史教學(xué)中，教師一般以教材為綱，教學(xué)內(nèi)容幾乎全部來(lái)源于教材。局限于教材本身內(nèi)容的講解，阻礙了學(xué)生歷史知識(shí)面的拓展，學(xué)生能夠接觸的歷史知識(shí)較少，學(xué)生的知識(shí)面變狹窄。且歷史內(nèi)容涉及的年代比較久遠(yuǎn)，學(xué)生很難從其他的角度或者以創(chuàng)新的觀點(diǎn)去思考?xì)v史問(wèn)題，這樣的課堂教學(xué)會(huì)逐漸削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2. 教學(xué)方法刻板單一。部分教師受應(yīng)試教育影響，課堂教學(xué)方法單一，且缺乏靈活性。這種以知識(shí)灌輸式的教學(xué)形式很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，且教學(xué)互動(dòng)不足，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到充分發(fā)揮，處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂教學(xué)氛圍沉悶，既影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，也不利于高效課堂的構(gòu)建。

3. 實(shí)踐活動(dòng)組織偏少。在當(dāng)前的高中歷史教學(xué)中，囿于一些主客觀條件的限制，教師的教學(xué)活動(dòng)仍以知識(shí)傳授為主，較少開展歷史實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的方式通常是誦讀識(shí)記教材中的歷史知識(shí)，學(xué)校和歷史教師很少組織開展歷史實(shí)踐活動(dòng)，如組織學(xué)生參觀歷史博物館、各類歷史人物紀(jì)念館等。目前的高中歷史學(xué)科安排的學(xué)時(shí)較少，而教學(xué)內(nèi)容較多，迫于教學(xué)目標(biāo)完成的壓力，教師只能側(cè)重于歷史基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，而很少組織開展耗時(shí)較多的歷史實(shí)踐活動(dòng)。

二、培養(yǎng)高中生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的重要性

1. 培養(yǎng)核心素養(yǎng)是高中歷史教學(xué)目標(biāo)之一。在新課程改革的大背景下，高中歷史教學(xué)要求教師在教學(xué)中全面實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)科的教育功能，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，要采用有效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中理解人類的文明成果、社會(huì)和自然之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的責(zé)任意識(shí)和使命意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，從而實(shí)現(xiàn)高中歷史教學(xué)的育人目標(biāo)。

2. 能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。高中階段是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的重要階段。但受應(yīng)試教育的影響，教師過(guò)于關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，教學(xué)重點(diǎn)放在提高學(xué)生的考試成績(jī)。當(dāng)前深入推進(jìn)素質(zhì)教育的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。因此，在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解，還能夠提高學(xué)生的思想道德水平，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

3. 社會(huì)發(fā)展的必然要求。隨著科技的進(jìn)步，物質(zhì)文明和精神文明的發(fā)展，人類對(duì)自然的改造能力越來(lái)越高，價(jià)值觀的培育也亟須正確的引導(dǎo)。在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生形成正確的社會(huì)主義歷史價(jià)值觀。社會(huì)的發(fā)展對(duì)人才的要求越來(lái)越高，優(yōu)秀人才不僅要掌握先進(jìn)的技術(shù)，還要有良好的歷史素養(yǎng)，全面了解我國(guó)的歷史文化。在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，能夠使學(xué)生符合時(shí)代的發(fā)展要求，成長(zhǎng)為高素質(zhì)的人才。

三、培養(yǎng)高中生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的有效策略

1. 強(qiáng)化對(duì)學(xué)生“唯物史觀”的培養(yǎng)。一些教師在教學(xué)中側(cè)重向?qū)W生傳授歷史知識(shí)和答題技巧，學(xué)生能夠識(shí)記歷史知識(shí)，但難以形成唯物史觀，這對(duì)歷史教學(xué)的發(fā)展和學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的提升是非常不利的。因此，教師要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生唯物史觀的重要性，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，教給學(xué)生分析歷史的有效方法。教師可以通過(guò)圖片、視頻等教學(xué)輔助手段，將抽象的知識(shí)具象化，增強(qiáng)學(xué)生的視覺和聽覺體驗(yàn)，幫助學(xué)生形成正確的歷史觀。

2. 幫助學(xué)生形成正確的時(shí)空觀念。培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念能夠幫助其更加全面、合理地對(duì)歷史事件進(jìn)行分析。教師要在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生時(shí)空觀念的培養(yǎng)，幫助學(xué)生構(gòu)建較為完善的歷史知識(shí)體系。首先，要明確高中歷史時(shí)間和空間的呈現(xiàn)方式，掌握常見的年代表達(dá)方式，如紀(jì)年法、公元等;要明確空間的呈現(xiàn)方式，在不同歷史時(shí)期、同一地點(diǎn)可能會(huì)有不同的地名，不同朝代的歷史區(qū)域也不同。其次，在教學(xué)中要用大歷史觀看待歷史時(shí)空，即教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從較長(zhǎng)的時(shí)間段、較廣的范圍和多個(gè)角度看待歷史事件，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)“開辟新航路”一課時(shí)，教師可讓學(xué)生從文明史觀、全球史觀、近代史觀和社會(huì)史觀等多個(gè)視角進(jìn)行分析。最后，要注重中外歷史的關(guān)聯(lián)對(duì)比，教師在教學(xué)中要將中外歷史發(fā)展有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)比較和聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生深入理解歷史事件本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念。

3. 教給學(xué)生史料實(shí)證的有效方法。教師既是教學(xué)活動(dòng)的組織者，也是重要的引導(dǎo)者和教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)施者。在高中歷史教學(xué)中，教師要提高學(xué)生的歷史分析能力和思維水平。例如，教師要強(qiáng)化學(xué)生自主搜集歷史資料能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前，教師可以讓學(xué)生提前搜集相關(guān)資料，也可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作探究。歷史資料可以從書刊上獲得，也可以從網(wǎng)絡(luò)上獲得。在收集和組織材料的過(guò)程中，學(xué)生的收集和分析能力可以得到進(jìn)一步的提升。

4. 提升學(xué)生的歷史解釋能力。在歷史教學(xué)中，教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確區(qū)分歷史史實(shí)和歷史解釋，深入理解和評(píng)析歷史解釋;還要教給學(xué)生客觀論述歷史人物、事件、現(xiàn)象的方法，確保學(xué)生在表達(dá)觀點(diǎn)、看法時(shí)有理有據(jù)。學(xué)生能夠從歷史事件中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)歷史事物之間的因果關(guān)系作出正確解釋;要以全面、客觀、辯證、發(fā)展的眼光看待社會(huì)中存在的問(wèn)題，提升自身的歷史解釋能力。

5. 培養(yǎng)學(xué)生形成家國(guó)情懷。在培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的家國(guó)情懷。教師在備課時(shí)要研讀教材，深刻理解教材內(nèi)容，挖掘教材中的愛國(guó)主義元素，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感;在課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色表演，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)他們的愛國(guó)主義情感;還可以組織學(xué)生以某一歷史問(wèn)題為主題開展交流討論，在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。在課堂教學(xué)以外，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到歷史博物館開展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在歷史遺跡中感受歷史，培養(yǎng)民族自豪感。

在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)非常重要。教師要提升自身業(yè)務(wù)能力和歷史素養(yǎng)，采用有效的教學(xué)方法，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多種教學(xué)輔助手段，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和主動(dòng)性，幫助學(xué)生更好地理解歷史知識(shí)，提高歷史學(xué)習(xí)水平，在歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中形成正確的價(jià)值觀和健全人格，獲得全面發(fā)展。

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責(zé)任編輯 曾軼維