花開靜待綻放時

孟占文

2014年9月，國務院召開第七次足球工作專題會議，確定內(nèi)蒙古為全國第一個足球改革發(fā)展試點省區(qū)。經(jīng)過幾年努力，內(nèi)蒙古足球從無規(guī)劃體系、無聯(lián)賽體系、無人才體系、無專業(yè)隊伍、無經(jīng)費保障的零起步階段，逐步發(fā)展到如今擁有組織領導體系、專門人才機構、專業(yè)人才梯隊、專項經(jīng)費保障機制、校園系列足球賽事的階段。

校園足球賽事是內(nèi)蒙古系列足球賽事的一個重要組成部分（校長杯、區(qū)長杯、市長杯、主席杯）。校園足球的宗旨是立德樹人，通過足球這一載體，促進學生健康全面發(fā)展。體育教師需要通過足球運動，帶動校園足球文化，培養(yǎng)學生足球興趣，提高學生綜合素質(zhì)，促進學生全面發(fā)展，在勝敗得失中培養(yǎng)學生尊重守則、拼搏進取、團結協(xié)作、勇于奉獻的精神，強化團隊意識和集體主義觀念，使學生養(yǎng)成吃苦耐勞、樂觀的精神，健康向上的生活方式。

“校長杯”比賽是校園足球系列賽的組成部分，作為系列比賽中最低級別的比賽卻是牛橋街小學最重要的體育賽事。牛橋街小學現(xiàn)有在校學生1200多人，6個年級共24個教學班。學校校隊現(xiàn)有男生30人，女生15人，學校現(xiàn)有體育教師6人，其中足球專職教師2名，足球國家二級裁判2名;在硬件方面，學校建有標準8人制足球場地1塊，標準室內(nèi)5人制場地1塊。學校借此廣泛開展校園足球活動，在學生中普及足球知識和技能，培育校園足球文化，通過“校長杯”比賽讓更多學生參與到足球中，真正喜愛上足球，讓足球成為學生們愉悅身心、強健體魄、培養(yǎng)技能、啟迪智慧、團結合作的主要方式，也為社會培養(yǎng)全面發(fā)展、特長突出的后備人才作出了貢獻（圖1）。

經(jīng)過幾年的摸索與實踐，牛橋街小學“校長杯”展現(xiàn)出了全員性、教育性、發(fā)展性和獨創(chuàng)性的特點。

一、主題鮮明，體現(xiàn)學校辦學特色

學校辦學不僅要打造品牌，還要擦亮品牌。每一屆學?！靶ｉL杯”校園足球比賽都有比賽主題：“慧學、慧玩、慧生活、慧做人”“爭做牛小‘小牛人”“牛氣沖天”等。結合校園足球主題挖掘學校內(nèi)涵文化，以小球帶動，輻射校園，形成學校體育教育的特色（圖2）。

二、改革賽制，優(yōu)化參賽組織形式

改革賽制。鑒于學校班級多，為了讓更多的學生參與到比賽中，學校采用雙循環(huán)積分制，勝積3分，負不得分，常規(guī)時間踢平進行點球賽，點球獲勝積2分，負積1分。如果積分相同，則依次根據(jù)凈勝球、勝負關系、公平競爭積分等情況判定。

優(yōu)化參賽方法?！靶ｉL杯”比賽采用男女混合編組，以8人制比賽的方式進行。每個班級的參賽人數(shù)擴大到20人。具體組隊方法是，由班級報名確定12人（8男4女）為正式隊員，其余8人為抽簽隊員（抽簽隊員由主持比賽的當場裁判臨時從全班剩余人數(shù)中隨機抽取4男4女），再將正式隊員與抽簽隊員平均分為甲乙組，每組10人。比賽采用上、下半場，10人整組輪換的形式進行。上半場由甲組正式隊員6人（4男2女）、抽簽隊員4人（2男2女）上場比賽，下半場全部由乙組人員上場，2組成績累計計算為班級得分。由于比賽場次較多，而每場比賽都要重新決定抽簽隊員的人選，這就要求全班所有學生都必須做好上場的準備，只要被抽到，就要上場比賽（圖3）。這樣優(yōu)化的參賽方法，為實現(xiàn)全員參與足球比賽提供了保障。

三、多種獎項，激勵學生

為鼓勵學生積極參與足球比賽，學校創(chuàng)新比賽評價方式，讓學生在比賽中找到自我，體驗足球帶給他們的自信與榮譽。每個組別比賽設第一名、第二名、第三名和體育道德風尚獎，每個班級設個人獎、男女最佳運動會獎、男女最佳運動員獎（由班級同學和班主任投票選取，體育組提供技術統(tǒng)計數(shù)據(jù)），每個組別設最佳射手和金手套獎（由體育教師參照技術統(tǒng)計評選），以激勵學生在比賽中積極進取、頑強拼搏。

牛橋街小學足球“校長杯”比賽歷時1個月，比賽為學生創(chuàng)設了一個積極陽光的足球氛圍，通過比賽提升了學生的競爭意識和集體榮譽感，進一步增強班級師生的向心力與凝聚力。比賽使學生形成運動意識和健康意識，養(yǎng)成良好的生活習慣，不僅全面提高了學生體質(zhì)健康水平，也促進了學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。