課程改革使江蘇體育教研充滿活力

孟文硯

2018年12月18日，在慶祝改革開放40周年大會(huì)上，習(xí)近平總書記發(fā)出在新時(shí)代改革開放新征程上奮勇前進(jìn)的豪邁宣言。改革開放以來，面對(duì)社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)、新要求，江蘇省廣大體育教師勇敢地面對(duì)挑戰(zhàn)，發(fā)揮敢為人先的精神，緊抓課程改革機(jī)遇，開創(chuàng)出一片體育與健康課程改革的新天地。作為江蘇省教育科學(xué)研究院中小學(xué)教學(xué)研究室的一名體育教研員，筆者深切地感受到：“課程改革使江蘇體育教研充滿活力?！?/p>

一、明確教研宗旨

第八輪課程改革啟動(dòng)以來，遵循“以學(xué)生發(fā)展為中心，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)體育與健康學(xué)習(xí)”的課程理念，江蘇省在實(shí)施體育與健康課程中“以學(xué)論教”，在體育教研活動(dòng)中“以學(xué)論研”。在開展體育教研活動(dòng)時(shí)站在學(xué)生的角度考慮問題，也就是體育教研不僅要促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，也要讓學(xué)生通過體育教研活動(dòng)有所收獲。為此通過10多年的體育教研實(shí)踐，江蘇省總結(jié)出了組織、開展體育教研活動(dòng)的三原則。

1.牢牢把握體育教研的方向，一切為了師生的發(fā)展。江蘇省的體育教研活動(dòng)提倡面向中小學(xué)，并且要有充滿育人情境的教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)和充滿研究氣息的教研氛圍，這樣不僅有利于教師的專業(yè)成長(zhǎng)，也有利于參與教研活動(dòng)的學(xué)生的身心健康發(fā)展，同時(shí)還有利于承辦教研活動(dòng)學(xué)校師生的發(fā)展。

2.追求體育教研活動(dòng)效益的最大化。江蘇的體育教研活動(dòng)反對(duì)閉門造車、紙上談兵，杜絕以犧牲學(xué)生利益、超越現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容要求的“炫技”行為，強(qiáng)調(diào)體育教研活動(dòng)必須以現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，以學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和身體認(rèn)知水平為依據(jù)進(jìn)行運(yùn)作，以取得最大的活動(dòng)效益。凡是涉及教學(xué)展示和比賽的省級(jí)教研活動(dòng)都要求校、縣（區(qū)）、市層層選拔以擴(kuò)大受益面，凡條件允許的，教研活動(dòng)都盡可能進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播，讓更多的教師受益。

3.注重體育教研活動(dòng)的過程和細(xì)節(jié)。體育教研活動(dòng)需要有好的預(yù)設(shè)，所謂好的預(yù)設(shè)是一種包含豐富生成性的預(yù)設(shè)，是一種寬容偶然性和突發(fā)性，促成多樣性和創(chuàng)造性的預(yù)設(shè)。以江蘇省組織的青年教師教學(xué)基本功大賽為例，活動(dòng)預(yù)設(shè)了5份考卷，涵蓋了體育教師專業(yè)能力和教育素養(yǎng)的11項(xiàng)內(nèi)容，其中既有規(guī)定內(nèi)容又有自選內(nèi)容，既有預(yù)先告知的內(nèi)容又有臨時(shí)抽測(cè)的內(nèi)容，既有理論性內(nèi)容又有實(shí)踐性內(nèi)容，3屆基本功大賽的實(shí)踐達(dá)成了預(yù)設(shè)和生成的和諧統(tǒng)一。

活動(dòng)中重視活動(dòng)細(xì)節(jié)的安排，在江蘇省青年教師教學(xué)基本功大賽中邀請(qǐng)參賽選手所在學(xué)校的校長(zhǎng)參加校長(zhǎng)論壇，暢談重視學(xué)校體育、關(guān)心體育教師專業(yè)成長(zhǎng)的體會(huì);在比賽結(jié)尾請(qǐng)?jiān)u審專家現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)參賽選手的亮點(diǎn)和不足，請(qǐng)參賽選手發(fā)表自己的一分鐘感言，這樣的做法讓比賽充滿了學(xué)習(xí)和研究的氛圍，提升了活動(dòng)的水平和品位。

二、優(yōu)化職能定位

改革開放初期，原國(guó)家教委對(duì)教研部門提出的“研究、指導(dǎo)、服務(wù)”三項(xiàng)職能一直是江蘇體育教研的職業(yè)遵循。課程改革前，教研員往往把“指導(dǎo)”放在3項(xiàng)職能的首位，主要是下達(dá)行政部門的要求，開展落實(shí)這些要求的相關(guān)活動(dòng)，這樣“研究”就被邊緣化了，有的教研員成了既不教也不研的辦事員。

課程改革喚醒了教研員“研究”的內(nèi)驅(qū)力，課程改革中產(chǎn)生的問題激發(fā)了教研員研究的潛力，迫使大家通過組織各種各樣的教研活動(dòng)去尋求問題的解決。在這一過程中教研員的“服務(wù)”意識(shí)有所加強(qiáng)，大家清醒地認(rèn)識(shí)到只有以研究為本，把服務(wù)一線體育教師放在前面，真正形成省、市、縣（區(qū)）三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)，才能“指導(dǎo)”好課程改革方案的落實(shí)。因此，在課程改革中，江蘇省把“服務(wù)”放在首位，形成在“服務(wù)”中進(jìn)行“指導(dǎo)”的體育教研職能定位。同時(shí)，江蘇省形成了優(yōu)化體育教研職能定位，搞好體育教研活動(dòng)的3條共識(shí)。

1.要善于調(diào)動(dòng)“上”“下”兩個(gè)層面的積極性。體育教研員要搞好體育教研活動(dòng)，既要善于調(diào)動(dòng)體育教師參與教研活動(dòng)的積極性，又要善于調(diào)動(dòng)行政領(lǐng)導(dǎo)支持教研活動(dòng)的積極性。

2.要善于將區(qū)域與校本教研活動(dòng)結(jié)合起來。地域和跨地域的體育教研活動(dòng)必須以廣泛開展的校本教研活動(dòng)為基礎(chǔ)，是校本教研的典型展示、經(jīng)驗(yàn)交流和成果推廣，而校本教研也需要通過地域和跨地域的大型體育教研活動(dòng)進(jìn)一步進(jìn)行合作研究、專家引領(lǐng)和研究拓展，將二者結(jié)合起來是搞好體育教研活動(dòng)的重要途徑。

3.要善于尋找實(shí)踐與理論的結(jié)合點(diǎn)。實(shí)踐需要理論的支撐和指導(dǎo)，理論更需要在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)和提升。體育教研員要多到基層學(xué)校去傾聽一線教師對(duì)教學(xué)問題的分析、對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思和對(duì)課程實(shí)驗(yàn)工作的建議，體育教研員還要多從基層學(xué)校和一線體育教師的角度考慮問題，關(guān)注他們專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，指導(dǎo)他們進(jìn)行研究，這是搞好體育教研的關(guān)鍵。

三、明晰教研思路

長(zhǎng)期以來，體育教研員更多是從上級(jí)的要求、學(xué)科的要求來思考問題，其基本思路是：文件和專業(yè)理論的學(xué)習(xí)→教研方案的設(shè)計(jì)→教研方案的實(shí)施，是理念先行的、理想化的。而基層一線教師則往往是從課程實(shí)施者的角度來思考問題，其基本思路是：學(xué)校的現(xiàn)狀→體育教學(xué)的條件和差距→面對(duì)問題的可操作方法，這是問題先行的、現(xiàn)實(shí)性的。江蘇省在推進(jìn)課程改革從理念層面向操作層面轉(zhuǎn)化的過程中，逐步明晰了將以上2種教研思路結(jié)合起來的新思路。

1.對(duì)黨和國(guó)家的教育方針、政策和教育行政部門制定的教育改革文件進(jìn)行解讀，對(duì)教育部頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究，提出學(xué)校體育教研“怎么做”的統(tǒng)一要求。如，在“研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、研究教材、規(guī)范教學(xué)行為”活動(dòng)中提出“認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，以課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩進(jìn)行備課”“以學(xué)論教，確保體育課的有效性”“布置體育課外作業(yè)，確保課外活動(dòng)一小時(shí)”等要求。

2.正視差異，搭建研究和服務(wù)的平臺(tái)，提供“怎樣做好”的抓手和案例。如，江蘇省編寫了一套小學(xué)讀本和備課用書，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出了小學(xué)體育教學(xué)的內(nèi)容要求和學(xué)業(yè)要求，并以此為基礎(chǔ)，開展了一系列有特色的教學(xué)展示、教學(xué)比賽、教學(xué)研討和教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)。

3.倡導(dǎo)共同應(yīng)對(duì)，為廣大體育教師創(chuàng)設(shè)和諧的教研環(huán)境。積極營(yíng)造“健康第一”的文化氛圍，挖掘?qū)W校體育特色項(xiàng)目，開展體育大課間和各種體育比賽活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀體育教師和團(tuán)隊(duì)的宣傳，為體育教師創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教研環(huán)境。

四、創(chuàng)新教研路徑

1.校本教研。校本教研是“基于學(xué)校、為了學(xué)校、在學(xué)校中”的研究，它的特質(zhì)是實(shí)踐反思，即先有體育教學(xué)實(shí)踐，然后在反思問題的基礎(chǔ)上歸納出解決問題和改善現(xiàn)狀的方案，再運(yùn)用到新的實(shí)踐中去。

課程改革啟動(dòng)后，江蘇省各中小學(xué)以課程理念為指導(dǎo)，對(duì)校本教研進(jìn)行拓展和創(chuàng)新。一是圍繞課程改革，將教學(xué)與研究相結(jié)合、實(shí)踐與反思相結(jié)合，開始了“案例研究”“敘事研究”等行動(dòng)研究的嘗試;二是圍繞課程改革，根據(jù)校情總結(jié)學(xué)校體育特色，進(jìn)行校本課程開發(fā);三是圍繞課程改革，尋求理論支撐，與其他學(xué)校的同行或高校專家合作進(jìn)行針對(duì)解決某一問題的“課題研究”。

2.區(qū)域教研。在課程改革的推動(dòng)下，一些體育先進(jìn)縣（區(qū)）將校本教研拓展為區(qū)域教研，形成了更大范圍的有組織、有領(lǐng)導(dǎo)的合作教研。這種以校本教研為基礎(chǔ)的區(qū)域教研往往能從師生發(fā)展的需要出發(fā)，把握好體育教研的方向;能夠針對(duì)課程實(shí)施中的突出矛盾和普遍問題，正確處理理論和實(shí)踐的關(guān)系、創(chuàng)新和傳承的關(guān)系、引進(jìn)借鑒和立足校情的關(guān)系。

隨著課程改革的深入，江蘇省的區(qū)域教研一方面進(jìn)行基于傳統(tǒng)、立足本土的創(chuàng)新，將體育教學(xué)研究成果向農(nóng)村輻射，開展了豐富多彩的送教下鄉(xiāng)活動(dòng);另一方面進(jìn)行基于網(wǎng)絡(luò)、著眼于信息化的創(chuàng)新，通過省教育科學(xué)研究院中小學(xué)教學(xué)研究室的“教學(xué)新時(shí)空”平臺(tái)和江蘇學(xué)校體育網(wǎng)將教研活動(dòng)的生動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行直播，擴(kuò)大了教研受益面。

3.跨區(qū)域教研。在課程改革的熱潮中，上海市、江蘇省、浙江省于2009年達(dá)成“長(zhǎng)三角教研聯(lián)盟”聯(lián)動(dòng)發(fā)展協(xié)議。2013年江蘇省教研室與上海市教研室、浙江省教研室共同在江蘇省鹽城市舉辦了首屆長(zhǎng)三角地區(qū)體育特級(jí)教師教學(xué)研討會(huì)，并每年舉辦一次。

長(zhǎng)三角地區(qū)體育特級(jí)教師教學(xué)研討會(huì)，不同屆均有不同的主題、不同的特色，也取得了不同一般的成果，經(jīng)報(bào)刊和網(wǎng)絡(luò)報(bào)道，得到了廣大體育教師的認(rèn)同和推崇。這一方面表明體育與健康學(xué)科已成為長(zhǎng)三角教研發(fā)展共同體機(jī)制創(chuàng)新的排頭兵，另一方面也表明“改革、開放”是搞活跨區(qū)域教研的動(dòng)力。

五、抓準(zhǔn)教研重點(diǎn)

1.強(qiáng)化體育課。2013年，《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》提出：“強(qiáng)化體育課和課外鍛煉，促進(jìn)青少年身心健康、體魄強(qiáng)健?！苯K的體育教師歷來重視課堂教學(xué)。2002年，江蘇省在連云港市舉辦了以“突出體現(xiàn)體育與健康課程理念，著力提高課堂實(shí)施水平”為主題的教學(xué)研究課展示活動(dòng)。此后，江蘇省為體育教師搭建的課堂教學(xué)觀摩、研討、比賽、展示等平臺(tái)將體育課研究推向一個(gè)個(gè)高潮。

為此，江蘇省通過推進(jìn)課程改革，從3個(gè)方面來強(qiáng)化體育課。一是修訂小學(xué)體育教師備課用書《科學(xué)的預(yù)設(shè) 藝術(shù)的生成》，編寫初中體育教師備課用書《教學(xué)設(shè)計(jì)探微》和高中體育教師備課用書《模塊教學(xué)設(shè)計(jì)探究》，為體育教師提供備課的抓手。二是開展課堂教學(xué)研究活動(dòng)，針對(duì)課堂教學(xué)中的問題進(jìn)行研討，著力于問題的解決，通過理念和經(jīng)驗(yàn)的融合，幫助教師找到強(qiáng)化體育課的思路和對(duì)策。三是通過優(yōu)秀體育課評(píng)選、教學(xué)基本功比賽，推出有效、有趣、有活力的優(yōu)秀體育課，促進(jìn)更多的教師把功夫用在課堂教學(xué)上，并通過努力成為“強(qiáng)化體育課”的帶頭人。

2.創(chuàng)新體育特色。江蘇省在課程改革中，認(rèn)識(shí)到“好學(xué)校必須在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上去成全學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)”，因此，創(chuàng)建體育特色項(xiàng)目成為許多學(xué)校的追求，也成為學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生健康的突破口和撬動(dòng)素質(zhì)教育的支點(diǎn)。

江蘇省的特色體育項(xiàng)目是在基于傳統(tǒng)、基于現(xiàn)實(shí)、基于本土的基礎(chǔ)上，通過全體師生共同創(chuàng)建的有特殊風(fēng)格、可持續(xù)發(fā)展的體育項(xiàng)目。其中有地理環(huán)境孕育的特色體育項(xiàng)目（如游泳），有歷史傳承孕育的特色體育項(xiàng)目（如武術(shù)），有落實(shí)中國(guó)足球改革方案的特色體育項(xiàng)目（足球），有自主開發(fā)而獨(dú)創(chuàng)的特色體育項(xiàng)目（三門球），有跨學(xué)科融合的特色體育項(xiàng)目（童謠操、書法操）等。這些特色體育項(xiàng)目不僅培養(yǎng)了學(xué)生的興趣、愛好，促進(jìn)了學(xué)生運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的形成，同時(shí)更重要的是為學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)提供了啟示和引導(dǎo)的平臺(tái)。

在2016年江蘇省小學(xué)教育教學(xué)改革創(chuàng)新現(xiàn)場(chǎng)觀摩研討會(huì)上，時(shí)任江蘇省教育廳副廳長(zhǎng)朱衛(wèi)國(guó)在講話中指出：“教學(xué)改革創(chuàng)新從具體項(xiàng)目入手，努力形成校校有項(xiàng)目、廣大教師人人參與項(xiàng)目研究的教學(xué)改革氛圍?！蹦壳?，江蘇省體育教研部門正在發(fā)展學(xué)校特色體育項(xiàng)目的實(shí)踐中努力實(shí)現(xiàn)省教育廳提出的目標(biāo)。

3.培育教研隊(duì)伍。體育教師是學(xué)校體育教研的主體，要搞好教研工作，關(guān)鍵是隊(duì)伍建設(shè)。江蘇省體育教研部門積極參與省教育廳教師素養(yǎng)提升工程，著重建設(shè)好3支隊(duì)伍：校本教研基本隊(duì)伍、體育教研骨干隊(duì)伍和教研員隊(duì)伍。

首先，江蘇省十分重視培育校本教研基本隊(duì)伍，鼓勵(lì)廣大教師在體育教學(xué)實(shí)踐中開展行動(dòng)研究，并在課題的成果轉(zhuǎn)化上下功夫，這樣就夯實(shí)了體育教研隊(duì)伍的基礎(chǔ)。

江蘇省課程改革以來不同教育理念、不同教學(xué)方式的思想碰撞，激發(fā)了廣大體育教師的教研熱情，而教育行政部門、教育研究部門所搭建的多樣化教學(xué)研究平臺(tái)又提升了他們的教研能力。因此，廣大一線體育教師的體育教研熱情持續(xù)高漲，通過校本教研推出的體育教學(xué)設(shè)計(jì)、體育研究課、體育論文的質(zhì)量越來越高，被《中國(guó)學(xué)校體育》等體育雜志錄用的文章越來越多。

其次，江蘇省十分重視培育體育教研骨干隊(duì)伍。在課程改革實(shí)踐探索和理論探究中，始終堅(jiān)持教研的正確方向，立足基層、面向教學(xué)、崇尚求真;堅(jiān)持將服務(wù)放在首位，為廣大體育教師搭建多樣化的專業(yè)發(fā)展平臺(tái);堅(jiān)持與課程改革同行，與廣大體育教師同實(shí)踐、同教研、同創(chuàng)新，從而形成了一支充滿活力的體育教研骨干隊(duì)伍。

這支隊(duì)伍在歷屆全國(guó)學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)科報(bào)會(huì)、全國(guó)中小學(xué)優(yōu)秀體育課展示活動(dòng)和全國(guó)體育教師教學(xué)技能比賽中大顯身手，取得了名列前茅的好成績(jī)，不僅促進(jìn)了參賽教師教育素養(yǎng)和教研能力的提高，也鼓舞和激勵(lì)了其他體育教師積極參加各級(jí)各類區(qū)域和跨區(qū)域的體育教研活動(dòng)。

這支隊(duì)伍的核心是省特級(jí)教師和市學(xué)科帶頭人。江蘇的特級(jí)教師從課程改革初期的十?dāng)?shù)人，發(fā)展到現(xiàn)在的六十余人。他們大多數(shù)都是經(jīng)過課程改革的洗禮，從體育教學(xué)改革和體育教研的優(yōu)秀者中脫穎而出的。目前，他們都有了自己的工作室，通過指導(dǎo)、幫助本地區(qū)的青年教師進(jìn)行教學(xué)研究，制訂有針對(duì)性的團(tuán)隊(duì)發(fā)展計(jì)劃，開展課題研究，組織相關(guān)教研活動(dòng)，從而增強(qiáng)了凝聚力，培養(yǎng)了骨干，提升了教研能力，成為省教研室重點(diǎn)培育的體育教研骨干隊(duì)伍的中堅(jiān)力量。

最后，江蘇省十分重視教研員隊(duì)伍的建設(shè)。課程改革讓江蘇各級(jí)體育教研員認(rèn)識(shí)到：一名稱職的體育教研員，一要堅(jiān)持正確的教研方向，認(rèn)真貫徹黨和國(guó)家的教育方針、政策，認(rèn)真落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)，努力尋找適合學(xué)生的教育，努力推進(jìn)教學(xué)改革和研究，努力改變學(xué)習(xí)動(dòng)力機(jī)制。二要胸懷寬廣，有甘當(dāng)人梯的精神，為廣大體育教師搭建專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)，為培育學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)凝聚力量。

江蘇省各級(jí)體育教研員用實(shí)際行動(dòng)表明：他們做到了這一點(diǎn)。在新一輪課程改革以來的17年里，各市、縣（區(qū)）的體育教研員擁護(hù)改革、關(guān)注改革、勇于改革，在改革中創(chuàng)新自己的教研工作，不僅提升了自己的教研能力和教育素養(yǎng)，也幫助、指導(dǎo)一線體育教師提高了專業(yè)水平和教學(xué)能力。很多一線體育教師在教研員的幫助、指導(dǎo)下成為優(yōu)秀青年教師，成為學(xué)科帶頭人，有的還評(píng)上了省特級(jí)教師和教授級(jí)中學(xué)高級(jí)教師。相比而言，體育教研員得到的晉升和榮譽(yù)卻比較少，但他們無怨無悔，因?yàn)樗麄兏十?dāng)人梯和伯樂，他們?yōu)椤扒喑鲇谒{(lán)而勝于藍(lán)”而自豪。