品味經(jīng)典 擲地有聲

王蜜

閱讀是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。整本書(shū)閱讀作為一種重要的閱讀方式，能夠幫助學(xué)生學(xué)會(huì)速讀，在有限的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)閱讀內(nèi)容的多樣化，對(duì)于學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)和閱讀素養(yǎng)的提升有著十分重要的作用。整本書(shū)閱讀，顧名思義，就是對(duì)整本書(shū)展開(kāi)的閱讀活動(dòng)，這里的整本書(shū)不僅僅是一本書(shū)，也包括了一個(gè)系列的書(shū)籍。對(duì)于整本書(shū)的閱讀可以是淺讀、深讀和精讀，可以是課內(nèi)閱讀，也可以是課外閱讀。科學(xué)的閱讀指導(dǎo)方式，能夠幫助學(xué)生更好地品味經(jīng)典，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)閱讀素養(yǎng)的提升。下面，筆者結(jié)合初中語(yǔ)文整本書(shū)閱讀的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)看法與認(rèn)識(shí)。

一、相互薦讀，引發(fā)學(xué)生閱讀興趣

對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的模仿能力都很強(qiáng)，同時(shí)對(duì)外界新鮮事物也充滿(mǎn)了強(qiáng)烈的好奇心。在閱讀方面也同樣如此，他們往往都會(huì)對(duì)相互之間的閱讀作品感興趣。這對(duì)于學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)是十分有利的，同伴之間的影響往往比教師引導(dǎo)下產(chǎn)生的興趣更加具有推動(dòng)力。教師可以利用這一特點(diǎn)，讓學(xué)生相互之間進(jìn)行薦讀，將自己覺(jué)得好的書(shū)籍作品推薦給其他同學(xué)。這樣，通過(guò)同伴之間的影響力激發(fā)學(xué)生對(duì)于整本書(shū)的閱讀興趣。

例如：我在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整本書(shū)閱讀的教學(xué)時(shí)，經(jīng)常會(huì)合理利用一些碎片化的時(shí)間，讓學(xué)生開(kāi)展“我來(lái)推薦你來(lái)讀”的閱讀薦讀活動(dòng)。這些活動(dòng)的開(kāi)展時(shí)間可以是早讀十分鐘，也可以是課間十分鐘，還可以是班會(huì)活動(dòng)的時(shí)候。在薦讀活動(dòng)中，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和閱讀體會(huì)，將自己覺(jué)得好的書(shū)籍作品推薦給其他同學(xué)，還可以朗讀其中自己覺(jué)得精彩的段落，并說(shuō)明推薦的理由。同時(shí)，每學(xué)期結(jié)束后，我還會(huì)組織學(xué)生開(kāi)展“讀書(shū)達(dá)人”的活動(dòng)，根據(jù)讀書(shū)數(shù)量和讀書(shū)質(zhì)量的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，分別評(píng)選出“讀書(shū)達(dá)人”和“推薦達(dá)人”等。獲獎(jiǎng)的同學(xué)將會(huì)得到他們最喜愛(ài)的書(shū)作為獎(jiǎng)勵(lì)。相互薦讀，更有利于學(xué)生閱讀興趣的提高。

二、生生交流，豐富學(xué)生閱讀體驗(yàn)

讀書(shū)是讀者與本文之間對(duì)話的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，閱讀主體會(huì)根據(jù)自己的閱讀能力、認(rèn)知水平以及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生不同的看法與體會(huì)，這也正是閱讀思維多樣化的表現(xiàn)。因此，閱讀不應(yīng)當(dāng)是故步自封、坐井觀天的單方面閱讀體驗(yàn)，而應(yīng)當(dāng)是多元的和多層次的理解。據(jù)此，教師可以多給予學(xué)生相互溝通和交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生相互探討各自對(duì)于所讀書(shū)籍的感受、認(rèn)知與體會(huì)，通過(guò)這種方式，以豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。

我在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整本書(shū)閱讀的時(shí)候，除了引發(fā)他們的閱讀興趣之外，還會(huì)在學(xué)生閱讀完一定的書(shū)籍之后，開(kāi)展閱讀交流活動(dòng)，讓學(xué)生們相互溝通和交流，相互探討各自對(duì)于所讀書(shū)籍的感受、認(rèn)知與體會(huì)，彼此分享各自的閱讀興趣與讀書(shū)感受。這樣能夠幫助學(xué)生從不同的角度來(lái)思考問(wèn)題和理解文章，甚至于實(shí)現(xiàn)閱讀體驗(yàn)的互補(bǔ)，使得對(duì)于書(shū)本的理解變得更加深刻和豐富，以此加深學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。

三、閱讀演繹，深刻理解思想內(nèi)涵

整本書(shū)的閱讀，能夠幫助學(xué)生對(duì)書(shū)本內(nèi)容有個(gè)全面的了解，明確文章的主題和中心思想，但對(duì)于閱讀教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，僅僅依靠書(shū)面的閱讀理解，是難以深刻把握文章的思想內(nèi)涵與精髓的，還需要通過(guò)閱讀實(shí)踐活動(dòng)來(lái)深化理解。教師可以根據(jù)所閱讀的整本書(shū)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在豐富的實(shí)踐中，進(jìn)一步把握文章的主題，深刻理解文章的思想內(nèi)涵，從而實(shí)現(xiàn)閱讀素養(yǎng)質(zhì)的飛躍。

我在學(xué)生閱讀完《世說(shuō)新語(yǔ)》這本書(shū)后，讓他們相互之間交流，說(shuō)說(shuō)自己最有體會(huì)或者感受最深刻的某個(gè)章節(jié)，而后在課堂上，將其改編成舞臺(tái)劇或者小品，甚至相聲，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好自由發(fā)揮。在閱讀實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生以小組為單位展開(kāi)，每個(gè)小組的成員都分別承擔(dān)著各自不同的角色，有導(dǎo)演、編劇、演員等等。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，自由設(shè)計(jì)人物角色，充分發(fā)揮各自的特長(zhǎng)。學(xué)生還可以通過(guò)自己的想象進(jìn)行改寫(xiě)或者擴(kuò)寫(xiě)，使人物形象更加鮮明生動(dòng)。這種豐富的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，不僅能夠幫助學(xué)生深刻理解文章的思想內(nèi)涵，同時(shí)也為學(xué)生搭建了展現(xiàn)自我的平臺(tái)，提高了學(xué)生的溝通力、想象力和思辨能力。

總之，閱讀教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。整本書(shū)閱讀作為閱讀方式的一種，能夠幫助學(xué)生學(xué)會(huì)速讀，在有限的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)閱讀內(nèi)容的多樣化，對(duì)于學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)和閱讀素養(yǎng)的提升都有著十分重要的作用。我們需要運(yùn)用科學(xué)有效的閱讀指導(dǎo)策略，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，加深學(xué)生的閱讀認(rèn)知，從而幫助學(xué)生品味經(jīng)典，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)閱讀素養(yǎng)的提升。

作者簡(jiǎn)介：江蘇省南京市竹山中學(xué)語(yǔ)文教師。