陸葉
中職語文教學要為學生搭建起與社會實踐接軌的橋梁,培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和能力。其中,口語表達能力是職業(yè)素質(zhì)和能力范疇內(nèi)最重要的一部分。教師要將口語教學的有效實現(xiàn)設(shè)定為重要課題,引導(dǎo)學生以朗讀的方式促進說,并通過跟讀、分角色朗讀、通篇朗讀等手段,奠定學生“好好說話”的基礎(chǔ)。當學生具有當眾發(fā)聲的膽量,具有語言發(fā)音標準的意識之后,教師再引導(dǎo)學生通過篇章介紹、好書推介、讀后感想發(fā)言等活動,培養(yǎng)學生的口語表達能力。另外,教師還要引導(dǎo)學生挖掘語文文本內(nèi)容中與職業(yè)相關(guān)的問題,讓學生圍繞自己將來面對的職業(yè)特點討論、交流,還可以模擬職業(yè)場合,讓學生進行職業(yè)語言交流實踐,以期形成職業(yè)語言能力。
語言是表現(xiàn)自身職業(yè)能力的有聲名片,你一發(fā)聲,這張名片就遞到他人的手中,成為考量你職業(yè)能力的指標。對一個將來要投入到社會職業(yè)崗位的學生而言,語言表達能力的培養(yǎng)尤為重要,幾乎影響其整個職業(yè)生涯。席勒在他的《隨筆》中說:“言語是我有翅的道具。”作為以職業(yè)發(fā)展為主的學生而言,語言就是與他人建立聯(lián)系、樹立自己職業(yè)價值的道具。這一道具要充分地表現(xiàn)出積極意義,要使人感受到美和真誠,即在遣詞造句方面要周到適當,還要注意發(fā)音,使人能夠快速辨別意義。在這基礎(chǔ)上,教師還要要求學生說話有文采。文采是感情的催化劑,加強語言的感情色彩,使語言具有很強的感染力。正所謂“言之無文,行而不遠”,文采的匱乏,會使語言如一塊沒有感情的石頭,沒有親和力,不會拉近與人之間的關(guān)系。而閱讀是鍛煉學生發(fā)音,培養(yǎng)學生遣詞造句能力的有效途徑。因此,教師可以引導(dǎo)學生通過跟讀、分角色朗讀、通篇朗讀的方法,形成語感,把握準確的讀音,學會遣詞造句,實現(xiàn)語言表達能力的提升。
以著名科普作家賈祖璋的《南州六月荔枝丹》一文為例。這篇文章將荔枝的果形、色澤、種類、習性、產(chǎn)地、栽培方式及貯運方式,用準確、詳細、富有感染力的語言表達出來,讓人對荔枝有了進一步生動的了解??破兆骷揖褪亲罱艹龅匿N售員,他組織語言將事物描述出來,讀者是否理解事物,取決于語言的效果。學生在未來的職業(yè)崗位中也是如此。語言的能力決定是否使人們理解職業(yè)的服務(wù)目標,決定是否能夠很好地實現(xiàn)職業(yè)理想。教師要引導(dǎo)學生將這篇文章作為描述事物方法的范文,通過朗讀獲得語感,學會遣詞造句,了解描述事物的方法,為職業(yè)語言形成作準備。教師可讓學生進行通篇閱讀,畫出對荔枝描寫的句子,賞析其語言的精確性,理解作者描述事物的結(jié)構(gòu)方法。如作者運用作比較和打比方的方法描寫荔枝,將其比作紅星、絳囊等,使其更加生動,學生可以將這種描述方法遷移到對其他事物的描述上。
語言交流是社會交際的一個重要途徑,對人們的生活和日常工作有極其重要的影響。一個人的職業(yè)能力,包括適應(yīng)力、推銷力、競爭力都需要借助語言的表達來呈現(xiàn)。語言缺乏鍛煉,勢必會導(dǎo)致學生語言表達能力下降,在一些公眾場合語無倫次,給人留下能力不佳的印象。在這種語言溝通失效的情況下,學生的職業(yè)發(fā)展便會受到阻礙。因此,教師要為學生提供說話機會,引導(dǎo)學生針對某一篇文章進行解說的練習,或針對某一觀點進行演講、辯論的活動,從而使學生克服口語表達的膽怯心理,實現(xiàn)口語表達能力的提高。
以《鄒忌諷齊王納諫》為例。這是一篇充滿智慧的記敘文,出自劉向編的《戰(zhàn)國策》。作者以小見大,從生活中的小視角切入來談國之大事,從與徐公比美,到見徐公后自知“弗如遠甚”,再到悟出妻子、賓客贊美自己的原因,層層推進,深入到君主受蒙蔽的原因上,并借此勸解齊王除蔽納諫,淋漓盡致地展現(xiàn)了鄒忌的諷諫藝術(shù)。在這里,為了培養(yǎng)學生的表達力,克服內(nèi)心的恐懼心理,教師可以引發(fā)學生進行解說,將鄒忌向齊王納諫的方式介紹或解說出來。如學生甲認為作者因小悟大,運用類比推理法委婉地諷諫齊王,并將鄒忌的諷諫步驟表示出來。教師還可以充分應(yīng)用中職語文課本中的寫作部分,為學生提供即席發(fā)言機會。如在學過《我若為王》之后,教師可以啟發(fā)學生進行即席發(fā)言,表達自己對“王”的看法。例如,有學生說:“人可以在自己的內(nèi)心世界中稱王,這一王的身份并不一定要有對應(yīng)的奴隸,它代表一種堅強的品質(zhì)?!蓖ㄟ^即席發(fā)言,學生既能馳騁自己的思維,獲得深刻的感受,又能將感受付諸語言表達活動中,實現(xiàn)語言能力的提升。此外,教師還可以針對單元綜合實踐活動“我愛我的專業(yè)”開展辯論活動,讓學生圍繞“愛的方法”進行表達發(fā)言。這既能加強學生對專業(yè)的理解,又能培養(yǎng)他們的職業(yè)語言能力,可謂是“一石二鳥”。
語言在適用的空間場合才顯示出它巨大的意義,才能清晰地被人覺察它的適當與否。為了實現(xiàn)對學生職業(yè)語言能力的培養(yǎng),教師可模擬職業(yè)場合,讓學生進行職業(yè)語言實踐,并在有效的實踐中驗證某一語言是否適用,對語言進行有效的調(diào)整、升級,使之接近最佳狀態(tài)。當然,說到語言,并不單單指語音層面的語言,也包括以肢體作為語義傳達方式的語言。在模擬職業(yè)場合中,培養(yǎng)學生的肢體語言能力也是非常重要的一項內(nèi)容。關(guān)于這一點,馬卡連柯在《論共產(chǎn)主義教育》中說:“只有學會在臉色、姿態(tài)和聲音的運用上能做出二十種風格韻調(diào)的時候,就變成真正有說話技巧的人了?!敝w語言能力的培養(yǎng)要與對學生語音層面的語言能力培養(yǎng)同時進行,它們相互融合,彼此作為輔助出現(xiàn)在同一語言表達中,才能發(fā)揮彼此的最大意義效果。因此,在教師的引導(dǎo)下,學生應(yīng)拒絕無表情、無姿態(tài)語音層面的生硬語言,也應(yīng)拒絕發(fā)不出悅耳聲音,如“聾啞”般的肢體傳達的語言。要將兩者合并在一個語言層面,進行完美意義的表達。雖然《奧妙的人體語言》中談道,“無聲的表情具有的交際效果是有聲語言的五倍”,但也不要過于偏頗一方。
為了培養(yǎng)學生的語言表達能力,增強學生職業(yè)語言實際應(yīng)用水平,教師可以讓學生結(jié)合職業(yè)的特點及自身的實際進行模擬面試。在面試中,用恰當?shù)恼Z言介紹自己,談?wù)勛约簩β殬I(yè)選擇的要求,及對未來職業(yè)發(fā)展的期望。在這里,要求學生的表達要流暢、規(guī)范,切合主題環(huán)境,還要注意語速、語調(diào)、節(jié)奏、停頓。當然只關(guān)注“說”是不夠的,教師還要引導(dǎo)學生結(jié)合肢體語言的技巧進行表達,注意通過表情、手勢、姿態(tài)、眼神等流露情感信息。
作者簡介:江蘇省江陰市商業(yè)中等專業(yè)學校語文教師。