“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下“云課堂”整體架構(gòu)的實(shí)踐研究

張衛(wèi)華

當(dāng)前，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，“云技術(shù)”已融入教學(xué)的方方面面，我們的課堂教學(xué)正在經(jīng)歷著一場潛移默化的變革?！霸普n堂”是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下課堂教學(xué)深度融合的趨勢所在，也是創(chuàng)新未來課堂、重構(gòu)未來學(xué)習(xí)路徑的重要舉措?；趯k學(xué)愿景的追求以及對未來教育教學(xué)的思考，我們學(xué)校啟動了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下“云課堂”整體架構(gòu)的實(shí)踐研究，目前正以“研·培”一體、“學(xué)·教”一體、“評·改”一體的立體化策略推進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新。

一、注重“研·培”一體

“云課堂”是一個泛在的概念，是基于移動互聯(lián)網(wǎng)，跨平臺智能終端，并融入云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能等信息化技術(shù)的創(chuàng)新課堂；可以滿足師生線上線下資源分享、及時互動、精準(zhǔn)評價和個性化教學(xué)體驗(yàn)，并且能夠提供自由開放的交流互動環(huán)境和互動學(xué)習(xí)空間。我們研究的“云課堂”主要是從云課程、云教學(xué)、云直播、云教研、云問卷、云閱卷、云合作、云評價等八個課堂教學(xué)環(huán)節(jié)入手，充分利用好每間教室配置的一體機(jī)設(shè)備，借助于魔燈在線課程、StarC3.0、希沃白板5.0等云平臺以及班級優(yōu)化大師、問卷星等軟件的應(yīng)用，對“云課堂”組合形態(tài)進(jìn)行創(chuàng)新探索，搭建具有校本特色的“云課堂”應(yīng)用圖譜，力爭形成最優(yōu)化的智慧教育“云課堂”。為開展針對性的應(yīng)用研究，我們學(xué)校已經(jīng)舉辦了多屆基于核心素養(yǎng)的“融合創(chuàng)新·高效課堂”論壇，多次承辦蘇州市智慧教育展示月活動及“面向未來·融合創(chuàng)新”和“數(shù)據(jù)驅(qū)動·精準(zhǔn)教學(xué)”智慧課堂展示研討活動。對青年教師的專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行主題化、序列化、實(shí)戰(zhàn)化培訓(xùn)，不斷提升“互聯(lián)網(wǎng)+”時代教師應(yīng)具備的學(xué)習(xí)感知力、技術(shù)應(yīng)用力、資源統(tǒng)整力、診斷評估力、學(xué)習(xí)發(fā)展力等現(xiàn)代化整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識信息素養(yǎng)。

二、注重“學(xué)·教”一體

我們學(xué)校研究“云課堂”最終目的是實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)的高效率、學(xué)生學(xué)習(xí)的高效益，從而以“高效課堂”推進(jìn)學(xué)校的高質(zhì)量發(fā)展。首先，高效課堂應(yīng)該堅(jiān)持規(guī)范。我們學(xué)校特別強(qiáng)調(diào)“高效課堂六必須”，即必須提前兩分鐘進(jìn)班級，必須面帶微笑進(jìn)班級，必須當(dāng)堂鞏固，必須隨堂布置作業(yè)，必須師生小結(jié)，必須按時下課不拖堂。其次，高效課堂要體現(xiàn)“532”科學(xué)原則，即五分功夫在課前，三分功夫在課中，二分功夫在課后。課前功夫重在設(shè)計(jì)——設(shè)定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，選擇恰當(dāng)?shù)耐卣箖?nèi)容，采取得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，制作精當(dāng)?shù)慕虒W(xué)課件。課中功夫重在引導(dǎo)——杜絕“一問到底”“一講到底”“一練到底”的教學(xué)現(xiàn)象，善于以問題情境讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中思考，想象，辨析，判斷，善于以主題任務(wù)讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中生成，交流，展示，體悟。課后功夫重在延展——發(fā)揮信息化平臺、生活化資源的優(yōu)勢，延伸、拓展學(xué)習(xí)活動，從而形成必備的學(xué)科核心素養(yǎng)。最后，高效課堂還要充分彰顯智慧。我們學(xué)校立足應(yīng)用驅(qū)動，倡導(dǎo)融合創(chuàng)新，從技術(shù)支撐、組合形態(tài)、應(yīng)用策略、評價手段等方面入手進(jìn)行整體架構(gòu)，并初步建立起“云課堂”教學(xué)范式。積極嘗試課前結(jié)合任務(wù)單個性化學(xué)，課中結(jié)合前學(xué)反饋個性化教，課后結(jié)合課堂教學(xué)個性化改，以教法的創(chuàng)新帶動學(xué)法的變革，最終達(dá)成教向?qū)W的轉(zhuǎn)變。

三、注重“評·改”一體

只有加強(qiáng)評價才能更好地促進(jìn)教與學(xué)的改進(jìn)。基于對傳統(tǒng)教學(xué)的剖析以及對未來課堂的思考，在評教方面我們學(xué)校從教學(xué)的參與度、適切度、融合度、達(dá)成度這四個維度評價“云課堂”，并設(shè)計(jì)完成了“高效課堂”評價量表。參與度突出學(xué)生的主體性，適切度體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性，融合度從情感上、時空上、資源上、方法上、組織上突出課堂的生態(tài)性，達(dá)成度從有效問題、有效任務(wù)、有效診斷、有效反饋、有效總結(jié)等方面突出課堂的有效性。在學(xué)校的實(shí)驗(yàn)課、展示課、交流課、新教師亮相課等活動中，我們學(xué)校積極開展線下評教與線上評教，線下評價注重定性，線上評價注重定量。以此來促進(jìn)“四度課堂”“建模塑型”。在評學(xué)方面我們積極借助“易加分析”“云痕大數(shù)據(jù)”平臺進(jìn)行實(shí)證數(shù)據(jù)的收集與整理，形成智能化的學(xué)業(yè)水平監(jiān)測報告，幫助教師精準(zhǔn)化地開展個別輔導(dǎo)。此外，每學(xué)期我們學(xué)校還會利用問卷星對教師進(jìn)行課堂教學(xué)滿意度測評。教學(xué)滿意測評要求全體家長與學(xué)生參與，有利于幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，能更好地搭建家校共育的橋梁，形成家校共育的合力。

作者簡介：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星洋學(xué)校語文教師。