高中語文修辭教學(xué)現(xiàn)狀及改善對(duì)策

陳茗

一、教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.師生對(duì)于修辭教與學(xué)的重視度不高

由于修辭教學(xué)在高考中占據(jù)的分?jǐn)?shù)比重不高，且比較隱秘，因此教師對(duì)于修辭教學(xué)的關(guān)注度不高，在課堂教學(xué)中投入的精力不足。而教師的教學(xué)理念在很大程度上影響了學(xué)生投入修辭學(xué)習(xí)的精力。由于教師與學(xué)生對(duì)修辭教學(xué)重要性的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，制約了修辭教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.教學(xué)形式枯燥

受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，高中語文教師在修辭教學(xué)中更加注重修辭的形式與內(nèi)容，如分析某句話中運(yùn)用了哪種修辭手法、舉例練習(xí)使用這種修辭手法等，這種統(tǒng)一的教學(xué)方法，難以吸引學(xué)生在語文修辭學(xué)習(xí)中的興趣。如蘇教版必修二《荷塘月色》一文中，作者將荷葉比作“亭亭的舞女的裙”，教師會(huì)提問，“這句話運(yùn)用了哪種修辭手法”，學(xué)生回答“比喻”。這種單一枯燥的學(xué)習(xí)方式，會(huì)逐漸打消高中生的學(xué)習(xí)熱情，難以提升高中生語言運(yùn)用能力與寫作水平。

3.教學(xué)方法不完善

首先，部分教師認(rèn)為高中階段的學(xué)生對(duì)于修辭手法概念與界定的劃分已經(jīng)十分明確了，因此向往高層次、高水準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致高中生在對(duì)語文修辭手法不具備清晰認(rèn)知的情況下，出現(xiàn)理解與運(yùn)用不當(dāng)?shù)那闆r。其次，在語文修辭教學(xué)中過于注重教材內(nèi)容，忽視課外拓展與延伸，將高中生的語文修辭學(xué)習(xí)局限于框架之中。另外，修辭教學(xué)以完成教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)，忽視修辭手法與內(nèi)容的運(yùn)用，缺乏關(guān)聯(lián)性的修辭教學(xué)方法，將修辭教學(xué)處于一種孤立的位置，學(xué)生難以從這種不完善的修辭教學(xué)方法中找到合適的學(xué)習(xí)渠道，從而降低了修辭教學(xué)的質(zhì)量。

二、有效改善對(duì)策

1.樹立正確的認(rèn)識(shí)

與初中語文相比，高中語文在修辭教學(xué)內(nèi)容與難度上均有所提升，重視修辭教學(xué)不僅能提高高中生的口語表達(dá)、寫作能力，也可以提升高中生對(duì)文本的分析與鑒賞能力，因此需要加強(qiáng)全體師生對(duì)修辭教學(xué)重視度的認(rèn)識(shí)，樹立正確的教育觀念，提高高中生在修辭學(xué)習(xí)中的積極性，優(yōu)化修辭教學(xué)的整體規(guī)劃，根據(jù)課改目標(biāo)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化教師自身的修辭知識(shí)基礎(chǔ)與專業(yè)素養(yǎng)，為修辭教學(xué)活動(dòng)的順利開展奠定基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)新教學(xué)方式方法

單一化的教學(xué)方法，已經(jīng)無法滿足當(dāng)前高中生學(xué)習(xí)的興趣與需求。因此，需要?jiǎng)?chuàng)新修辭教學(xué)方法，改變修辭教學(xué)手段，增長高中生在修辭學(xué)習(xí)方面的基礎(chǔ)知識(shí)，提升認(rèn)知能力、理解能力和應(yīng)用能力。如蘇教版高二語文《一滴眼淚換一滴水》中運(yùn)用了大量的人物形象對(duì)比，為了提升高中修辭教學(xué)的質(zhì)量與效率，教師可以利用情景模式的方式，將《一滴眼淚換一滴水》中的對(duì)比修辭內(nèi)容盡可能模擬出來，或者利用先進(jìn)的教育信息化技術(shù)，通過視頻課件播放的形式，降低高中生在語文修辭學(xué)習(xí)中的難度，這樣的方式既符合高中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，又能起到吸引高中生在修辭課堂中的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。此外，教師可以運(yùn)用學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)的方式，如在《江南的冬景》學(xué)習(xí)中，通過小組合作探究的方式，讓學(xué)生在文本閱讀中分析作者運(yùn)用了哪種修辭手法，這種修辭手法在文中起到哪些作用，如果是你在介紹家鄉(xiāng)美景的時(shí)候，你會(huì)怎么運(yùn)用到這種修辭手法。

通過小組探討可以總結(jié)出《江南的冬景》一文中運(yùn)用了多種修辭手法，如比喻、擬人、設(shè)問、反問、排比、借代、夸張等。在文章閱讀中發(fā)現(xiàn)修辭手法，在實(shí)際文本教學(xué)中開展修辭教學(xué)，能夠加深高中生對(duì)修辭手法的理解，在鞏固修辭知識(shí)的前提下，深度理解不同修辭手法在文章中所起到的作用。以教材中的文本作為修辭教學(xué)的平臺(tái)，不僅讓高中生體會(huì)到了修辭的實(shí)際意義，同時(shí)也強(qiáng)化了高中生的知識(shí)與技能，在合作學(xué)習(xí)中從生活中取材，舉出實(shí)例，提高高中生對(duì)修辭手法的實(shí)際應(yīng)用能力，提升修辭教學(xué)的有效性。

3.拓展教學(xué)內(nèi)容

教材中的修辭手法運(yùn)用固然巧妙，但是畢竟內(nèi)容有限，對(duì)此教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極開展課外閱讀，拓展學(xué)習(xí)的范圍，提高對(duì)各種修辭手法素材的積累。對(duì)課外拓展內(nèi)容的選取，教師應(yīng)科學(xué)指導(dǎo)。課外閱讀素材需要與教材中的修辭手法教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，通過課堂修辭手法理論的了解與課外修辭訓(xùn)練的運(yùn)用，提高高中生對(duì)修辭手法的深度理解，提高高中生的自學(xué)能力，在不斷訓(xùn)練中強(qiáng)化知識(shí)與技能，建立完善的知識(shí)體系，挖掘修辭教學(xué)內(nèi)容中的價(jià)值所在，以促進(jìn)高中生對(duì)修辭手法理解與應(yīng)用能力的提升。

作者簡介：江蘇省啟東中學(xué)語文教師。