培養(yǎng)初中生英語課外閱讀興趣的研究

鄭秋陽

【摘要】英語作為一門跨國際交流的語言，其重要性不言而喻，在當前的中學教學中，英語與語文、數學并列為三大主科，而英語是學生必須掌握的學科知識之一。但是在英語教學中若是僅僅依靠教師課堂上的教學活動，則難以讓學生得到綜合性的提升。因此，教師需要注意對學生課外閱讀知識的培養(yǎng)，幫助學生涉獵更多的英語知識，提高他們的英語水平，進而促進學生的全面發(fā)展。

【關鍵詞】初中英語;課外閱讀;興趣培養(yǎng)

英語課外閱讀是夯實學生英語基礎、擴寬學生視野、提高學生跨國際交流能力的重要方法，在教學過程中，教師應該采取有效的教學方法培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣，通過為學生選取豐富的教學資源來提高學生的英語綜合能力。

一、激發(fā)學生閱讀興趣，提升學生閱讀學習主動性

興趣是學習的最大動力，學生只有在濃厚的閱讀興趣上才能激發(fā)自己學習的主動性，然后投入到課外閱讀的學習中。對此，教師在培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣時應該圍繞著激發(fā)學生的個人主動性為中心，在課堂上通過與教材的內容相結合，展開學生喜歡的閱讀教學活動，為學生選取更豐富的課外閱讀資源，讓學生在活動中實現課外知識的積累。

例如，在學習人教版初中英語七年級下冊Unit 10“ Id like some noodles.”時，教師可以圍繞“Eating Differences between China and the West ”為主題，為學生選取關于中西方飲食文化差異的課外讀物，讓學生再互相學習。學生對于飲食文化是頗有興趣的，在此基礎上教師可以讓學生自己在課下搜集相關的閱讀材料，然后進行整理，將整理的結果帶到課堂上來與其他同學分享。如某七年級的學生自己回家搜集相關的資料，進而整理出如下結果：“Firstly， Chinese people eat rice， noodles， vegetables and meat while Western people prefer bread， milk， salad and steak. Secondly， Westerners are used to eating with a knife and fork， but the Chinese eat with chopsticks.”這樣通過學生自己搜集資料進行整理的方式，進一步提高了他們對課外知識的理解和學習能力，為提高學生的閱讀能力奠定了良好的基礎。

二、因材施教，選擇合適的閱讀內容

教師要提高學生對英語課外閱讀的興趣，需要為學生提供合適的閱讀資料，當前隨著互聯網的發(fā)展，教師和學生獲取課外閱讀資源的渠道以及時間都有所提高，但是有些資料是不是學生真正需要閱讀的，能不能切實提高學生的閱讀興趣和閱讀能力這一重要問題卻被大部分教師忽視了。選取合適的閱讀內容是教師組織教學的必要環(huán)節(jié)，對此，教師首先需要了解學生的認識能力和理解水平，根據他們的理解能力為學生選取合適的材料。其次，教師需要選取學生感興趣的閱讀材料，對于中學生來說，枯燥的長篇的閱讀材料很容易降低學生的閱讀興趣，造成他們的閱讀枯燥感。因此，教師可以根據學生的興趣愛好為他們選取一些故事、繪本等短篇閱讀內容。在這里，教師需要注意的是選取的課外知識材料需要與課堂知識材料相吻合，以鞏固學生的基礎知識。

例如，在學習人教版 “ My name's Gina.”這一單元中，教師可鼓勵學生進行自我介紹，與班級其他同學成為好朋友，有利于營造一個溫馨班集體的氛圍，然后可以為學生推薦課外小說 Charlotte's Web （E.B.White）《夏洛的網》節(jié)選片段，通過讓學生閱讀該故事片段，讓他們感悟愛和友情的偉大，同時也吸引了學生的閱讀興趣，學生在課后也會自己搜集相關資料，將該故事全部閱讀，極大地提高了學生的閱讀興趣。

三、開展提問教學，增強師生互動

教師是學生在學習過程中的主要引領者，對于中學生來說，一些學生對英語的學習頗感吃力，以至于難以在課堂上提高學習效率，也就不能深入到英語的課外閱讀中。對此，教師需要對學生進行課外知識學習的引領。教師可以根據中學生的接受能力和理解能力，對學生展開教學提問，通過師生的互動，讓學生參與到課堂上來，提高學生對知識的應用能力。

例如，在教學人教版八年級上冊Unit 7“Will people have robots？”時，就可以為學生通過多媒體展示一些閱讀材料，這些材料可以包括對機器人研究的背景、現狀以及未來機器人的展示等不同方面的閱讀內容，當學生在閱讀時，教師就可以積極地與學生展開互動，提問學生關于閱讀材料的理解情況，如：“What is the future robot described in the material，Is it the same as you imagined？”然后學生就會根據自己的理解，回答教師的問題。通過這樣師生互動的方式，提高學生對課外閱讀材料的理解深度，也增加了學生的閱讀興趣。教師通過與學生的互動也可以了解學生的閱讀能力和閱讀基礎，在此基礎上做到因材施教、引導學生進一步展開課下的閱讀活動也就會事半功倍了。

四、結束語

綜上所述，培養(yǎng)中學生的英語課外閱讀興趣已經成為了英語教師面臨的重要課題，初中英語教師應該進一步意識到課外閱讀在夯實學生的閱讀基礎、擴展他們的閱讀視野、提高他們的知識應用能力等方面的作用，在課堂上利用多樣化的教學方法提高學生的閱讀興趣，讓他們主動參與到課堂上來，進而促進他們的綜合發(fā)展。

參考文獻：

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