充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，提升學(xué)生英語(yǔ)寫作能力

袁訓(xùn)瑞

【摘要】對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的挖掘和應(yīng)用，是近些年課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)改革與創(chuàng)新的最大特色之一，同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)資源的利用，也大大的提升了我們課堂知識(shí)教學(xué)的質(zhì)量，確保了學(xué)生知識(shí)素養(yǎng)的提升。因此，在當(dāng)前，如何更為深入有效的利用起網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，便成為了一項(xiàng)熱門的研究課題之一。本文對(duì)此的論述，擇取的是初中階段對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)教學(xué)，對(duì)其優(yōu)勢(shì)做以下的闡述。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);網(wǎng)絡(luò)資源;寫作能力

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言類學(xué)科，其中，寫作能力的培養(yǎng)教學(xué)是課堂的重要組成部分，因此，對(duì)學(xué)生這一能力的提升，是實(shí)施教學(xué)的重中之重。而針對(duì)于如何將網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)與英語(yǔ)課堂的寫作教學(xué)有機(jī)的融合為一體，筆者以為，應(yīng)當(dāng)從寫作教學(xué)的特征與現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律兩個(gè)方面進(jìn)行綜合考量分析。以下，在秉持這一基本理念為寫作先導(dǎo)的基礎(chǔ)上，筆者分別從三個(gè)方面，對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源在英語(yǔ)寫作課堂中的利用進(jìn)行了詳細(xì)的總結(jié)，并對(duì)其具體的實(shí)施過(guò)程作了歸納，希望能夠?qū)Ξ?dāng)今課堂提供有益的借鑒。

一、巧用網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)英語(yǔ)寫作思維

寫作是對(duì)語(yǔ)言的一種書面表達(dá)和運(yùn)用，而語(yǔ)言，則是對(duì)我們思維最直接的一種抒發(fā)，故而，由此可見，思維的培養(yǎng)與調(diào)動(dòng)，對(duì)于學(xué)生寫作能力的提升有著十分重要的作用和意義。而針對(duì)于學(xué)生寫作思維的培養(yǎng)，我們則可以借助網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)聲畫結(jié)合、圖文并茂的特點(diǎn)，在課堂中為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)豐富多彩、生動(dòng)活潑的情境氛圍。如此，便可以促使學(xué)生們產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而為調(diào)動(dòng)學(xué)生即時(shí)的情感和思維提供良好的橋梁，為寫作作出有效鋪墊。

例如：我們以《Will people have robots？》一節(jié)的教學(xué)為例。本節(jié)的核心知識(shí)點(diǎn)，有利用“Will”構(gòu)成的一般將來(lái)時(shí)態(tài)的陳述句、否定句、疑問(wèn)句及其回答，并通過(guò)時(shí)間的對(duì)比，對(duì)一般將來(lái)時(shí)進(jìn)行了鞏固，因此，寫作的教學(xué)主要圍繞這些知識(shí)點(diǎn)展開。而為了有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的應(yīng)用寫作思維，筆者則借助于多媒體的聲畫技術(shù)，在課堂中為學(xué)生們播放了英語(yǔ)原版的好萊塢科幻電影《I，Robot》（《機(jī)械公敵》）的片段。由此，課堂中關(guān)于“未來(lái)”、“機(jī)器人”的情境氛圍便得到了良好的營(yíng)造，而學(xué)生們的寫作思維也以此為依托得到了充分的激發(fā)和調(diào)動(dòng)，從而為寫作的開展做出了良好的鋪墊。

二、借助網(wǎng)絡(luò)搜索，提升英語(yǔ)詞匯積累

詞匯是寫作的基礎(chǔ)所在，因此，在英語(yǔ)的寫作教學(xué)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)詞匯的積累教學(xué)是重中之重。故而，基于這一前提，我們對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開發(fā)，還應(yīng)當(dāng)以此為切入點(diǎn)。針對(duì)于英語(yǔ)寫作詞匯的積累，我們?cè)趩卧~教學(xué)的過(guò)程中，還可以指導(dǎo)學(xué)生充分借助于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)強(qiáng)大的搜索功能為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)利用網(wǎng)絡(luò)資源擴(kuò)大學(xué)生基于教材之外的對(duì)單詞更為全面的理解和認(rèn)知，從而大大的提升學(xué)生英語(yǔ)詞匯數(shù)量與質(zhì)量的雙重積累。

例如：我們以《Do you want to watch a game show？》一節(jié)的教學(xué)為例。其中，在詞匯部分，出現(xiàn)了諸如：Sitcom、News、Educational、Hope、Find out等。以“Hope”為例，學(xué)生們?nèi)衾镁W(wǎng)絡(luò)搜索引擎對(duì)這一詞匯進(jìn)行搜索，則會(huì)出現(xiàn)關(guān)于它的多種用法。譬如，“Hope”本意為“希望;期望;盼望”等，而在不同的用法中卻有著諸多的區(qū)別。作動(dòng)詞時(shí)，是“希望、期望”指熱切、專心致志的對(duì)未來(lái)的一些好的、有利的結(jié)果的盼望，具有主觀性;用作名詞的基本意思，是有可能實(shí)現(xiàn)的“希望、期望”同時(shí)也表示“有希望的人或事物”;用作及物動(dòng)詞時(shí)，其后一般接動(dòng)詞不定式或賓語(yǔ)從句，但不能接名詞、動(dòng)名詞做賓語(yǔ)，也不能接復(fù)合賓語(yǔ);而用作不及物動(dòng)詞時(shí)，常與介詞“For”連用表示“對(duì)……抱有希望”諸如此類，在網(wǎng)絡(luò)搜索的輔助下，學(xué)生們可以獲得對(duì)詞匯教材之外豐富的內(nèi)涵信息，從而為寫作過(guò)程中靈活地運(yùn)用提供有力的保障。

三、依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生寫作實(shí)踐

寫作能力的增強(qiáng)，關(guān)鍵之處還在于對(duì)學(xué)生寫作實(shí)踐的指導(dǎo)。而眾所周知，寫作是一項(xiàng)創(chuàng)作的過(guò)程，相對(duì)來(lái)說(shuō)較為枯燥和單調(diào)，導(dǎo)致學(xué)生難以提起對(duì)寫作的興趣，阻礙了寫作教學(xué)的進(jìn)一步開展。因此，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)的開發(fā)拓展，我們還應(yīng)從激發(fā)學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)寫作的興趣，并與其中逐漸實(shí)現(xiàn)提升其英語(yǔ)寫作實(shí)踐能力的目標(biāo)作為主要方向之一。對(duì)此，我們可以從現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)入手，豐富英語(yǔ)寫作平臺(tái)和形式，從而以網(wǎng)絡(luò)為媒介達(dá)到對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的有效提升。

例如：我們可以利用“微博”為平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)寫作形式的豐富性?！拔⒉币?00至200字的字?jǐn)?shù)限制為特點(diǎn)，由此，可以指導(dǎo)學(xué)生們利用微博展開英語(yǔ)的“微寫作”練習(xí)。這一形式的開展，具有多個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)。一者，“微寫作”的練習(xí)縮短了學(xué)生的寫作過(guò)程，既突出了寫作的主題，又避免了寫作時(shí)間過(guò)程而造成不可避免的枯燥性;再者，微博的寫作可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間即時(shí)的在線連同目的，從而可以使學(xué)生們?cè)诰€對(duì)寫作作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)或轉(zhuǎn)發(fā)，提高寫作的趣味性;最后，便是寫作的便捷性。由于微寫作的內(nèi)容簡(jiǎn)短，因此，學(xué)生可以隨時(shí)根據(jù)感想、感悟進(jìn)行英語(yǔ)的寫作創(chuàng)作，從而極大地提高了寫作練習(xí)的頻率，確保了寫作教學(xué)的實(shí)踐性。

總而言之，網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)，具有非常豐富的拓展性。而在實(shí)際教學(xué)中，關(guān)鍵則在于我們是否能夠?qū)⒅c學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際以及學(xué)科的知識(shí)特征進(jìn)行有效的結(jié)合，只有以此為前提，網(wǎng)絡(luò)資源的價(jià)值和優(yōu)勢(shì)才能得到最大限度的發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

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