提高英語教學(xué)有效性的策略

楊彥杰

【摘要】隨著新課改的推進(jìn)，怎樣提高高中英語教學(xué)的有效性是我國很多高中英語教師都面臨的一個(gè)重要問題。教師在教學(xué)時(shí)提高教學(xué)有效性，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)生的英語素養(yǎng)也會(huì)有很大的提高，這對(duì)于英語教學(xué)而言非常重要。本文主要研究了提高高中英語教學(xué)有效性的策略，希望能夠切實(shí)提高高中英語教學(xué)的有效性，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長。

【關(guān)鍵詞】高中英語;教學(xué);有效性

高效的英語教學(xué)，能夠更好地幫助學(xué)生掌握知識(shí)，提高學(xué)生的思維能力，所以高中英語教師在教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該將學(xué)生放在首要的位置，營造良好的教學(xué)環(huán)境，重視學(xué)生英語興趣的培養(yǎng)，切實(shí)提高英語教學(xué)有效性。

一、高中英語教學(xué)有效性原則

首先，高中英語教學(xué)的有效性具有主體性原則，也就是進(jìn)行高中英語教學(xué)的時(shí)候，需要將教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位發(fā)揮出來，這便要求教師教學(xué)的時(shí)候，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，全面考慮學(xué)生的實(shí)際情況和特點(diǎn)。其次，高中英語教學(xué)的有效性具有發(fā)展性原則，也就是教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師需要考慮學(xué)生的智力因素和非智力因素，幫助學(xué)生更加健康地發(fā)展，并且要重視教學(xué)的有效性，不但要提高學(xué)生的知識(shí)水平，還需要注重學(xué)生能力的提升。最后，高中英語教學(xué)的有效性具有目的性原則，即英語教學(xué)目標(biāo)要求明確，教師絕對(duì)不能盲目地進(jìn)行教學(xué)。

二、影響高中英語教學(xué)有效性的因素

影響高中英語教學(xué)有效性的因素比較多，比如教學(xué)技術(shù)、教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。

1.學(xué)生因素。學(xué)生進(jìn)入高中階段的時(shí)候，往往已經(jīng)有了一定的英語基礎(chǔ)，并形成了屬于自己的學(xué)習(xí)方式。所以，想要提高高中英語教學(xué)的有效性，教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，將學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

新課改對(duì)高中英語教學(xué)的實(shí)用性要求比較高，教師在教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該注重提高學(xué)生英語的運(yùn)用能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候，不但需要重視基礎(chǔ)知識(shí)，還需要提高自身的英語交際技能。長此以往，學(xué)生的英語信心也會(huì)有很大的提升，這對(duì)課堂教學(xué)有效性和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高有著重要作用。

2.教師因素。教師不但需要落實(shí)英語教學(xué)計(jì)劃，還應(yīng)該對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行完善和開發(fā)。在高中英語教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該重視和學(xué)生的交流、互動(dòng)，以求共同進(jìn)步和發(fā)展。

3.技術(shù)因素。技術(shù)因素也會(huì)對(duì)高中英語教學(xué)的有效性造成很大影響。高中英語有些教學(xué)內(nèi)容需要運(yùn)用多媒體，這便要求教師必須熟練掌握多媒體技術(shù)。通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用豐富了英語教學(xué)內(nèi)容，還能夠推廣新的教學(xué)方法，切實(shí)提高高中英語教學(xué)的有效性。

三、提高高中英語教學(xué)有效性的策略

新課改背景下，想要提高高中英語教學(xué)有效性的方法比較多，筆者主要分析了從英語教學(xué)過程以及教學(xué)評(píng)價(jià)方面的策略，希望能夠切實(shí)起到作用。

1.提高教學(xué)過程的有效性。在高中英語教學(xué)時(shí)，教學(xué)過程是非常重要的，是教學(xué)的核心。教學(xué)包含了教師的教和學(xué)生的學(xué)。想要切實(shí)提高高中英語教學(xué)的有效性，教師必須多樣化地運(yùn)用教學(xué)方法。如教師可以運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力。在進(jìn)行高中英語教學(xué)時(shí)，需要切實(shí)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生主體意識(shí)，這樣能夠營造愉快的教學(xué)氛圍，從而給學(xué)生提供更好的成長環(huán)境。

2.從教學(xué)評(píng)價(jià)出發(fā)提高教學(xué)有效性。評(píng)價(jià)對(duì)于教學(xué)而言是非常重要的環(huán)節(jié)，教師也必須認(rèn)識(shí)到教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性，并且切實(shí)發(fā)揮其功能。進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師不應(yīng)該片面地評(píng)價(jià)學(xué)生，還需要發(fā)揮學(xué)生自評(píng)和學(xué)生互評(píng)的作用，只有這樣學(xué)生才能對(duì)自己有一個(gè)正確的了解。教師進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生，這樣能夠保護(hù)學(xué)生的自尊心，提高其自信心。正確的教學(xué)評(píng)價(jià)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性，挖掘?qū)W生潛能，幫助學(xué)生提高英語素質(zhì)和能力。

3.教師要提高課堂效益意識(shí)。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復(fù)習(xí)課堂上適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w手段，不但可以活躍課堂，更可以提高學(xué)生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效地吸引并集中學(xué)生的注意力，從而最終提高聽課效益;其次，課堂效益意識(shí)還體現(xiàn)在教學(xué)的設(shè)計(jì)中，教師要充分為學(xué)而教，以學(xué)生如何有效獲取知識(shí)，提高能力的標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計(jì)教學(xué)。課堂設(shè)計(jì)要有助于學(xué)生在課堂上積極參與，有助于他們有效內(nèi)化知識(shí)與信息，復(fù)習(xí)過程中要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貪B透中考的信息，拓寬教學(xué)內(nèi)容。

4.教師要及時(shí)有效地獲取學(xué)情反饋。教師應(yīng)有效地加強(qiáng)課前回顧、課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實(shí)。為了有效地提高英語課堂教學(xué)效益，教師還可以制定科學(xué)的、操作性強(qiáng)的、激勵(lì)性的英語學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)制度，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的聽課、作業(yè)、筆記等方面進(jìn)行跟蹤，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學(xué)過程中做出有針對(duì)性的調(diào)整。

5.教師要切實(shí)抓好備課。教學(xué)備課要精，練習(xí)要精，作業(yè)要精。同時(shí)，我們要積極進(jìn)行教學(xué)反思，由教師自己及時(shí)反省、思考、探索和解決教學(xué)過程中存在的問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程，在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師要突破現(xiàn)行教材的局限性，在重點(diǎn)語法項(xiàng)目上有系統(tǒng)地強(qiáng)化訓(xùn)練。在句法上不能拘泥于傳統(tǒng)的語法層面，要搜集材料，適當(dāng)拓寬。

四、結(jié)語

新課改背景下提高高中英語教學(xué)的有效性是非常重要的，教師應(yīng)不斷更新自己的教學(xué)理念，選擇正確的方法來進(jìn)行英語教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生。只有這樣，才能真正提高高中英語教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬琳.新課改背景下的高中英語教學(xué)有效性探究[J].赤子（上中旬），2017（7）：276.