初中英語語法教學(xué)實(shí)踐初探

吳光流

【摘要】語法教學(xué)不僅是英語教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)之一。學(xué)生只有掌握了相應(yīng)的語法知識，才能更好地進(jìn)行聽說讀寫各項(xiàng)活動(dòng)，進(jìn)而更深入地學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語。因此在課堂中加強(qiáng)語法訓(xùn)練，進(jìn)行語法教學(xué)實(shí)踐，已經(jīng)成為英語教學(xué)中的必要措施。

【關(guān)鍵詞】初中英語;語法;教學(xué)實(shí)踐

英語交際過程離不開語法知識的構(gòu)建，同時(shí)語法也是提高學(xué)生英語交際能力的基礎(chǔ)。初中是學(xué)生英語水平進(jìn)步的重要時(shí)期，在這一階段中，教師需要正視語法教學(xué)中出現(xiàn)的問題，制定對策和教學(xué)計(jì)劃，從而推動(dòng)語法教學(xué)實(shí)踐的進(jìn)行，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力提升的目的。筆者根據(jù)自己多年來的從教經(jīng)歷，對初中英語語法教學(xué)實(shí)踐談點(diǎn)個(gè)人粗淺的看法和體會，希望得到同仁的匡正。

一、結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求，合理安排語法教學(xué)內(nèi)容

縱觀當(dāng)前初中階段的英語教學(xué)，主要問題在于語法教學(xué)在課堂中出現(xiàn)的幾率不高，乃至很多學(xué)校和老師都忽略了語法這一教學(xué)點(diǎn)。對于語法學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，將其單方面歸結(jié)為日常練習(xí)不夠，基礎(chǔ)知識掌握的不全面，沒有認(rèn)識到語法教學(xué)的重要性。即使開設(shè)了語法教學(xué)，也過于照搬教材，忽略了知識延伸，使得學(xué)生所學(xué)內(nèi)容寥寥，依然不能將所學(xué)到的語法知識進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用，最后只徒然的增加了記憶負(fù)擔(dān)。學(xué)生沒有學(xué)習(xí)積極性，課堂效率提不上去等。

針對存在的這些問題，教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，制定出合理的教學(xué)方式。讓學(xué)生系統(tǒng)性的掌握語法知識，與現(xiàn)有的學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密結(jié)合。例如在學(xué)習(xí)八年級上冊的《I am more outgoing than my sister》時(shí)，借著現(xiàn)有的“more…than…”句式，教給大家比較句型的用法：more+形容詞+than是比…更…，better than…是比…更好，rather…than…則是比起后者，更傾向于前者，less…than…則是前者不如后者，趕不上后者的意思。因?yàn)槎陶Z的組成形式相近，便于學(xué)生記憶，還順便達(dá)到了延伸課外知識的目的，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)發(fā)散思維，提升對英語語法的運(yùn)用能力。

二、強(qiáng)化語法訓(xùn)練，在日常篇章學(xué)習(xí)中貫穿語法教學(xué)

語法知識是構(gòu)成文章的重要組成部分，因此語法教學(xué)可以與課堂閱讀相結(jié)合。在課文內(nèi)容教學(xué)時(shí)融入語法結(jié)構(gòu)和語義，可以幫助學(xué)生從整體上把握文章的內(nèi)容變化。同時(shí)，教師還可以通過語法聽寫來督促學(xué)生盡快掌握語法規(guī)則和使用方法，并結(jié)合文章中的語言形式，拓寬知識面。例如在學(xué)習(xí)九年級上冊的《How can we become good learners？》時(shí)，先讓學(xué)生們通讀課文，然后將課文中固定短語的運(yùn)用標(biāo)明，讓學(xué)生做筆記。例如work with、listen to、ask for、study by這些。再講疑問句中動(dòng)詞時(shí)態(tài)的運(yùn)用，例如how do you do句型，銜接的動(dòng)詞就是原形;have you ever句型后面銜接動(dòng)詞的過去式，what about后面銜接動(dòng)詞的進(jìn)行時(shí)，像What about listening to tapes？ 等等。另外也要提醒學(xué)生觀察句子中是否有固定短語出現(xiàn)，是否因此需要改變動(dòng)詞形態(tài)，例如study by后面通常要加doing，那么當(dāng)問句是“Do you study by…”時(shí)，學(xué)生就該明白后面動(dòng)詞要加doing形式了，正確的句式就是“Do you study by making word cards？”諸如此類。

等學(xué)生基本掌握這節(jié)課的語法知識后，再進(jìn)行課后練習(xí)，查漏補(bǔ)缺。最后再對文中的語法知識適當(dāng)進(jìn)行課外延伸，例如maybe和may be的區(qū)別，perhaps的用法，等等。讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中完成對語法的貫徹掌握，完成課堂任務(wù)的同時(shí)順便深化了對語法的理解。

三、注重實(shí)際運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)語法知識同語言意義的融合

語法不僅是單調(diào)的短語組合和句型構(gòu)成，它只有與語言的實(shí)際意義相結(jié)合，才具有應(yīng)用價(jià)值。因此它絕不能拘泥于學(xué)生死記硬背，一碰到應(yīng)用場合就“死機(jī)”的狀況。教師在日常教學(xué)中要注意語法的實(shí)際運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)語法知識同語言意義的融合。例如動(dòng)詞過去式和被動(dòng)用法的區(qū)分，made in China的實(shí)際意義不是“（以前）在中國制造的”，而是“在中國被制造的（物品）”。還有字面意思和實(shí)際含義的差異問題，例如have to do 不是有事要做，而是不得不做某事，one step at a time也不是一次走一步，而是“一步一個(gè)腳?。◤?qiáng)調(diào)循序漸進(jìn)之意）”。這些語法的運(yùn)用法則需要教師在教學(xué)中一點(diǎn)一滴向?qū)W生普及，具體問題具體分析，不斷加深他們的日常印象，才能促使學(xué)生將語法運(yùn)用的更嫻熟，避免在學(xué)習(xí)中出錯(cuò)。

總的來說，語法作為語言的組織規(guī)律和形式結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)英語語法對開拓學(xué)生思維，提高學(xué)生認(rèn)知能力起到了重要作用。在語法教學(xué)實(shí)踐中，需要教師不斷整合，在教學(xué)理念上推陳出新，從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，加強(qiáng)語法知識的日常訓(xùn)練，在教學(xué)中逐漸深化學(xué)生對語法的理解。另外也要注重對語法知識的活學(xué)活用，鼓勵(lì)學(xué)生們將學(xué)到的語法應(yīng)用于學(xué)習(xí)和交際中，達(dá)到學(xué)以致用的效果，從而達(dá)到提升英語綜合能力、促進(jìn)全面發(fā)展的目的。

參考文獻(xiàn)：

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