家校結(jié)合讓智力障礙學生更自信地成長

曾鴛鴛

摘 要：在教育實踐中，筆者深深體會到，智力障礙生隨班就讀也要遵循自然發(fā)展規(guī)律。自然界萬事萬物的發(fā)展本來就不平衡、參差不齊。但它們都在發(fā)展，不管是高大的還是矮小的，強壯的還是軟弱的，它們都各具自己的優(yōu)勢和特點，都會按著自己的方式不斷發(fā)展和成長。智力障礙隨讀生同樣是祖國的花朵，需要知識的學習，需要情感的賦予，需要人格的塑造。教師要為他們提供學習條件、機會、環(huán)境和恰到好處的幫助，采用靈活多樣的方法，他們也會按著自己的方式、速度和特點去學習和成長。

關(guān)鍵詞：智力障礙隨讀生;家校結(jié)合;培養(yǎng)自信

一、背景資料

小陸，女，10歲，小學四年級學生，出生于教師之家，父母學識淵博，通情達理。小陸智力明顯低于正常學生，性格自卑、內(nèi)向。在溝通方面與人存在很大的障礙，表達含糊不清，只會簡單的只言片語。有書寫困難，只會簡單的臨摹。課堂上完全沉浸在自己的世界中，有時會無故發(fā)脾氣，甚至撕掉作業(yè)和試卷。有時會離開座位影響其他同學，擾亂課堂紀律。生活上基本能自理，能做簡單家務(wù)。學廣播操反應(yīng)慢，動作不協(xié)調(diào)。經(jīng)專業(yè)醫(yī)院進行疾病診斷，診斷結(jié)果為：智力殘疾（肆級）。

二、原因分析

據(jù)醫(yī)院診斷和家長的介紹，孩子出現(xiàn)這種情況的主要是先天因素。據(jù)家長的描述，在小陸嬰幼年時期，主要由祖輩撫養(yǎng)，父母都忙于進修，疏于照料。等到小陸2歲多還不會說話時，父母才開始尋醫(yī)問藥。盡管也有做一些康復(fù)治療，但進展仍不夠理想。

身為知識分子的小陸媽媽，因接受不了自己的孩子是智力障礙者，一直采取回避的教育方式，而且長期處于抑郁狀態(tài)，情緒非常不穩(wěn)定。小陸爸爸對孩子也缺少足夠的關(guān)愛，造成教育上父親角色的缺席。教育的壓力都在媽媽身上，而媽媽長期低迷的狀態(tài)對孩子的情緒和身心影響非常大。

三、輔導(dǎo)策略

（一）加強與家長的溝通交流

多次與家長會談、家訪，讓家長學會特殊的家庭教育的方法，并能正確對待殘疾兒童，積極鼓勵、幫助孩子。

在一年級剛接手這個班時，就多次與小陸父母進行約談，全面了解孩子的情況，并用小本子記錄下來。通過多次面談、電話談，筆者對小陸的情況有了較為全面的了解。

在與家長的多次溝通中，筆者除了更全面地了解孩子的情況外，還讓家長學習特殊的家庭教育的方法，讓家長真正從孩子的實際情況出發(fā)，做到因材施教。同時，為了讓小陸媽媽更好地了解小陸和同學們之間的互動，筆者邀請她參加了班級的家長委員會。這樣既能增加家長對學?；顒拥膮⑴c度，也能夠加強小陸媽媽對女兒在校情況的了解。例如，每學期學校都會開設(shè)家長大講堂，我們也邀請了小陸媽媽參加。通過走進課堂，親自給孩子們上課，讓她感受一下我們班的學習氛圍，也讓學生更多地關(guān)注和幫助小陸。

（二）消除自卑，樹立自信，自然融入班集體中

1. 合理的座位安排

對于一個智力有障礙的孩子在普通班里學習的情況，更需要有一個良好的環(huán)境，這個環(huán)境能夠使隨班就讀兒童感受到理解、尊重和關(guān)愛，因此在座位的安排上要下功夫。經(jīng)與小陸父母溝通，了解到小陸在班上有很多幼兒園的同學，這些同學對小陸有較大的包容和理解，于是筆者盡量安排這些學生跟她同桌。這樣既有利于教師和同學幫助小陸，更有利于她身心健康的發(fā)展。

2. 找搭檔，開展“一幫一”活動

經(jīng)與家長溝通，特意安排了一位董同學（小陸的好朋友，她熱心友善，積極主動，最主要是她對小陸十分了解，感情很好）來幫助小陸，成立伙伴助學小組，在課內(nèi)課外進行輔導(dǎo)，形成良好的教育氛圍。這不僅對小陸有好處，也會對其他學生學會助人為樂形成榜樣效果。在董同學和小陸的其他兒時同伴的影響下，班上的同學也接納并慢慢地學著去幫助她，筆者也在班上經(jīng)常實行活雷鋒的獎勵，這樣班上就漸漸形成一種助人為樂、互幫互助的風氣。

3. 開展獨特的班會

二年級時，全班開展了獨特的關(guān)于小陸的主題班會。在小陸媽媽的協(xié)助下，筆者做了一個真實動人的課件。開班會之前，教師先把小陸支開，然后對全班同學介紹了小陸的情況，強調(diào)這是先天的。重點跟學生講了小陸和她父母這些年來如何積極地治療，如何在艱難中前進。班會上，筆者看到有些學生點頭稱贊，有些若有所思。特別是小陸媽媽最后的感謝信，真摯感人，有些學生還流下了眼淚。這次班會課后，班上的學生對小陸的態(tài)度有了明顯的改變。

（三）培養(yǎng)良好學習和運動習慣

1.“量身定做”學習計劃和課程

因為小陸的智力只相當于一個四五歲孩子的智力，要跟上目前四年級的學習進度是不大可能的，只能因材施教，制定特別的課程。課堂上盡量用有形、有色、有聲、會動的教具吸引她的注意力。多進行讀書和寫字訓練，引導(dǎo)小陸流利地讀課文，會寫一些基本的漢字。課堂上筆者盡量多走到她身邊，多關(guān)注她，同時請她的同桌協(xié)助她讀書，做批注。

2. 進行相關(guān)運動訓練

除了完成一些力所能及的功課，小陸目前特別需要的就是運動能力的發(fā)展。在學校，筆者鼓勵小陸在體育課或課后積極參加運動;在家里，小陸媽媽在與筆者進行交流后，也有計劃地開展了多項家庭訓練計劃，主要包括跑步、輪滑、游泳和羽毛球。其中游泳每周三次堅持了兩年多，與游泳同時進行的還有每周一次的輪滑課。后來經(jīng)過兩期的學習，她又開始了每周一次的羽毛球課。這些運動對她的感覺統(tǒng)合有了很大的促進作用，教師亦能感覺到她近兩年來的進步。

四、轉(zhuǎn)化效果

“當我們播撒的千萬縷陽光開始有了一絲反射的時候，所有的苦就會被淡淡的甜蜜淹沒?！边@是一位特教躬耕者的心語，然而這又何嘗不是戰(zhàn)斗在普教系統(tǒng)中對于隨班就讀學生的一種切身感受呢？眨眼間，筆者與小陸接觸已經(jīng)快四個年頭了，回想與她接觸的點點滴滴，看著她的點滴進步，真是感慨萬千。

現(xiàn)在的小陸變得更加活潑樂觀，臉上的笑容也越來越多?？吹浇處煏崆榈卮蛘泻簦袝r還會給教師個大大的擁抱，和同學間的關(guān)系也越來越融洽。課堂上，基本能遵守紀律，能自己寫字，做簡單的批注，還能較流利的朗讀課文;生活上，對周圍環(huán)境也有較好的辨別能力，運動能力和平衡力大大加強，而且還在發(fā)展游泳這項特長，這真是一個驚喜。

五、分析和反思

（一）家校合作，事半功倍

小陸的父母對筆者的教育工作給予了很大的幫助。所以在做好孩子工作前，筆者先做好家長的工作，獲得了家長的信任和配合后，后續(xù)的工作進行得也很順利。家校合作，事半功倍。

（二）因材施教，找準方向

看著小陸生活和學習上一點一滴的進步，筆者覺得心血沒白費，著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“智殘生不是畸形兒，他們是世界上最脆弱，最嬌嫩的鮮花?！弊鳛榻處?，我們在教育教學過程中，要為智力障礙學生提供融洽、友愛的學習氛圍，并采用符合其認知特點的教學方法，配合耐心的個別輔導(dǎo)，有的放矢，他們也能能像正常學生一樣健康成長。每一個教育者只要耐心精心澆灌，他們也會成為社會有用之才，遲開的花朵也能綻放飄香。