淺析如何創(chuàng)設(shè)多元化情境提升中職英語教學有效性

胡堅毅

【摘要】在全面深化教育體制改革的時代背景下，多元化情境教學法通過創(chuàng)設(shè)和模擬生活化、多元化、問題化的情境，全面滲透進課堂教學，充分結(jié)合不同學科的課堂特點，以學生為主體，導入和創(chuàng)設(shè)獨特的英語課堂，全面豐富學生的課堂體驗和情感體驗。本文立足于當下中職英語教學現(xiàn)狀，結(jié)合中職英語課堂的具體教學示例，導入多元化情境教學法，全面增強中職學生課堂的投入感與積極性，提升中職英語課堂的有效性，為中職教育培養(yǎng)多元化的通用型人才。

【關(guān)鍵詞】中職;英語教學;情境教學法;多元化;有效性

一、引 言

中職英語作為中職教育的重要組成部分，旨在培養(yǎng)專業(yè)技能扎實、實踐動手能力強的市場導向型通用人才。中職生的英語基礎(chǔ)相對薄弱，對英語課堂的興趣與熱情不高，英語課堂教學的效率往往不甚理想。讓學生能使用英語進行交際、思辨與獨立思考，才能全面提升中職英語課堂教學有效性，全面改善中職英語教學質(zhì)量。

二、中職英語教學的發(fā)展現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，我國中職英語課堂教學面臨巨大的困境，難以提升課堂教學效率，難以提升英語教學質(zhì)量，導致中職教育的人才培養(yǎng)受到巨大的限制，究其內(nèi)在原因，主要體現(xiàn)在三個方面：

第一，沿襲傳統(tǒng)教學模式，導致課堂教學僵化。中職英語課堂現(xiàn)階段的主要教學形式依舊采用傳統(tǒng)的灌輸式講授法，傳統(tǒng)的教學模式容易造成師生缺乏互動，學生毫無積極性，英語課堂十分沉悶。另外，由于中職英語教育沿用傳統(tǒng)的英語教材，缺乏英語實踐與實操性課堂設(shè)計，教師在特定的教材中不擅長靈活轉(zhuǎn)變，無法豐富課堂教學形式與手段。

第二，教師定位不明，教學方法與內(nèi)容失當。中職英語課堂的教學宗旨應激發(fā)學生的學習熱情，讓學生掌握英語實踐應用能力。但目前我國中職英語教育更偏向于檢驗學生英語基礎(chǔ)知識掌握程度，缺乏多元化的實踐課程設(shè)置，而且以模式化的考試機制評價英語教學質(zhì)量。但這種傳統(tǒng)的考核和定位與中職教育的目的相悖，嚴重削弱學生的英語學習興趣與激情。

第三，學生基礎(chǔ)薄弱，課堂互動性弱。中職學生的學習基礎(chǔ)普遍不高，對英語學習的畏難情緒比較明顯，課堂的參與度與互動性偏低。若英語課堂采用傳統(tǒng)單一的教學方法，單一的考核機制，勢必無法調(diào)動學生參與度，導致學生不愛思考、不愛實踐、習慣保持沉默，缺乏英語課堂的高效互動與交流。

三、利用多元化情境提升中職英語課堂有效性的教學策略

多元化情境教學法通過豐富英語課堂教學形式，讓學生積極主動地參與課堂，高效地獲取課堂知識內(nèi)容，全面提升英語課堂教學效率。多元化的教學情境主要以生活化、問題話為核心，讓學生充分調(diào)動知識儲備，高效地參與課堂教學。

1.創(chuàng)設(shè)游戲化互動情境。游戲化情境起點低趣味強，極大地彌補了學生基礎(chǔ)薄弱、課堂形式僵化等弊端，能有效地激發(fā)學生的熱情，讓學生樂于參與英語課堂互動。教師應當根據(jù)教學內(nèi)容，設(shè)置簡易的互動游戲，讓學生能多方參與課堂的各個環(huán)節(jié)。

在中職英語教材（基礎(chǔ)模塊）的話題討論環(huán)節(jié)中，在課堂導入環(huán)節(jié)時可以加入游戲環(huán)節(jié)，讓學生提前做好課堂預習，同時也可以在課堂鞏固環(huán)節(jié)加入游戲環(huán)節(jié)，讓學生做好課堂回顧與復習。比如在課堂的話題討論“Welcome to our party“中，教師可以“Party”為話題引入互動游戲，讓學生積極參與討論。

Teacher： Do you have any parties？

Students： Birthday party， class party， family party， wedding party， etc.

T： Wow， thats really cool. Who can show me whats the parties like？

S： So many foods， flowers， funny games， friends and gifts. I like parties.

T： Sounds great. Now Welcome to our party. We will enjoy the happy time together.

在游戲教學情境中，教師將學生分成不同小組，引導學生參加聚會，通過單詞比拼、問題搶答、課堂表演等環(huán)節(jié)，游戲獲勝的小組將獲勝并獲得相應獎勵。教師應當讓學生在游戲中獲取豐富的英語知識，鍛煉英語表達技能，全面調(diào)動英語課堂氣氛，促進師生與生生互動，寓教于樂。

2.創(chuàng)設(shè)表演化模擬情境。模擬情景表演有助于培養(yǎng)和鍛煉學生英語聽說技能，提升學生的英語交流實踐能力。教師在英語課堂中應不失時機地創(chuàng)設(shè)和模擬場景，導入情景式課堂。學生根據(jù)之前設(shè)置的小組，設(shè)計不同的表演情景，在課上完成情景表演。

3.創(chuàng)設(shè)合作式任務型情境。中職英語教學應以教材為綱，并適當拓展知識視野，突破教材的束縛，獲取更多的知識。任務型情景強調(diào)為學生分配不同的學習任務，讓學生分組合作查找相關(guān)資料，并從中學習和總結(jié)英語學習的方法與技巧。

任務型情景應當貼近學生生活實際與心理認知，為學生設(shè)置合理的任務型情景，讓學生在任務實施的過程中學會用英語進行思辨，除了進行資料篩選，還要進行英語轉(zhuǎn)述與表達，并能將整合的資料內(nèi)化為個人的英語學習行動指南，從而多方面、多途徑提升中職學生的英語水平。

四、結(jié)束語

中職英語課堂應當扭轉(zhuǎn)僵化的傳統(tǒng)僵化模式，不斷豐富課堂教學形式，全面滲透多元化教學情境，以學生為主體，為學生創(chuàng)設(shè)多元化、生活化的教學情境，豐富課堂教學形式，讓學生輕松獲取課堂教學重點，主動參與課堂話題討論，提升中職英語課堂教學的有效性，從而培養(yǎng)出市場需要的實踐型中職人才。

參考文獻：

[1]俞文娟.創(chuàng)設(shè)多元化情境提升中職英語教學有效性芻探[J].成才之路，2019（08）：46.

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