小學數(shù)學教學中信息技術(shù)與思維可視化的融合探究

葉少芬

摘 要：隨著社會的發(fā)展，信息技術(shù)已被廣泛應用于學校教學工作中，它直接影響著教育教學方法及手段的改變。信息技術(shù)與小學數(shù)學課堂教學的融合，開闊了學生的視野，開拓了學生的思維，激發(fā)了學生的學習興趣。作為新時代的教師，應該在教學過程中把信息技術(shù)的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，真正實現(xiàn)高效課堂的目標。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;課堂教學;信息技術(shù);思維可視化

隨著社會的發(fā)展，信息技術(shù)已被廣泛應用于學校教學工作中，它直接影響著教育教學方法及手段的改變?！稊?shù)學課程標準》提出：“數(shù)學課程的設(shè)計與實施應根據(jù)實際情況合理地運用現(xiàn)代信息技術(shù)，要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，注重實效。要把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題的有力工具，有效地改進教與學的方式，使學生樂意并有可能投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去?！蹦敲?，如何在深化研學后教課程改革中實現(xiàn)信息技術(shù)和數(shù)學課堂教學的融合呢？筆者結(jié)合具體的案例談談在小學數(shù)學課堂教學中運用信息技術(shù)的一些認識與嘗試。

一、合理的情境導入，激發(fā)學生的學習興趣

數(shù)學是一門比較枯燥、無味的學科，因此，在數(shù)學課堂中教師要想方設(shè)法激發(fā)學生的學習興趣，讓學生樂于學習，才能最大限度地發(fā)揮學生的主觀能動性。學習興趣能提高學生學習的動力，學生有興趣，教學效果才會好。因此，一節(jié)課的導入環(huán)節(jié)必須吸引學生，喚起他們的好奇心、求知欲，讓他們主動去獲取知識。運用多媒體圖、文、聲、像，向?qū)W生展現(xiàn)形象具體、直觀、聲畫并茂的視聽材料吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，從而使學生主動參與學習活動。例如，教授《分數(shù)的初步認識》時，教師設(shè)計一個小熊分西瓜的場景引入，播放動畫“夏天到了，熊媽媽給兩只小熊分西瓜吃，媽媽把一個西瓜平均分成8塊，分給大熊3塊，分給小熊2塊?！苯處熖岢鲆蓡枺骸按笮艹粤诉@個西瓜的幾分之幾？小熊呢？”學生在輕松愉悅的情境中產(chǎn)生疑問。提出問題后，教師和學生一起運用多媒體操作解決，學生的興趣高漲，學習效率高。又如教授《數(shù)學廣角》中的“排列與組合”“搭配”這些內(nèi)容時，出示與生活聯(lián)系緊密的生活情境，用學生喜歡的動畫片導入，如外出游玩時的服裝怎么穿等。學生對自己熟悉的事物會更感興趣，學習起來也會更積極、主動。

希沃白板、小海螺軟件、101教育PPT等以生動活潑的畫面展示教學內(nèi)容、優(yōu)化教學過程，把所學的知識更加直觀、形象地展示給學生，既增加了學習的趣味性，又加深了學生對學習內(nèi)容的印象和理解。在教授一年級下冊《人民幣的初步認識》時，筆者利用希沃白板創(chuàng)設(shè)超市生活場景，根據(jù)平時生活中到商店買物品、存錢等情景，使課堂變得生動起來。

二、將信息技術(shù)融入課堂，幫助學生理解知識內(nèi)容

信息技術(shù)作為一種方式、手段被應用在數(shù)學課堂教學中，它也是一種學習方式，主要是改善學生的學習方法，提高數(shù)學課堂教學效率，從整體上達到提高教育質(zhì)量的目的。教師可以借助信息技術(shù)教學手段創(chuàng)建良好的學習環(huán)境，同時加強學生對教學內(nèi)容的記憶和掌握，而且信息化為學生提供了豐富的學習素材和學習資源，有利于學生開闊視野，拓寬知識領(lǐng)域。在數(shù)學課堂中，適當?shù)剡\用現(xiàn)代化信息技術(shù)設(shè)備，能更好地幫助學生理解抽象的概念，直觀形象地接受新知識，也方便學生更好地理解所學內(nèi)容。

例如，教授六年級《圓的面積》時，為了讓學生更好地看到研究的直觀過程，將學生匯報展示的轉(zhuǎn)化過程用電腦動態(tài)地呈現(xiàn)出來，學生在動手操作的基礎(chǔ)上，更直觀地看到了轉(zhuǎn)化過程，進一步加深了理解，強化了知識的形成過程。又如，教授四年級《平行四邊形的面積》時，利用幾何畫板為學生提供了一個做數(shù)學實驗的機會，讓學生主動發(fā)現(xiàn)、自主探索平行四邊形面積的計算公式。在教學中利用幾何畫板能夠動態(tài)地展示幾何關(guān)系和交互性的特點，讓學生自己去割補，再利用幾何畫板的平移、旋轉(zhuǎn)等功能，把割出來的三角形拼成一個長方形。這種動態(tài)的操作過程，為學生進行比較創(chuàng)造了一種活動的空間和條件。然后引導學生主動探索、觀察、發(fā)現(xiàn)、討論、交流平行四邊形面積計算公式與已學長方形面積計算公式之間的內(nèi)在聯(lián)系，大膽推導平行四邊形的面積計算公式。最后可以讓學生利用幾何畫板對計算公式進行驗證，從而實現(xiàn)對知識意義的構(gòu)建。

三、利用多媒體強大的交互功能，完成自我建構(gòu)過程

傳統(tǒng)的教學模式指在數(shù)學教學過程中一切都由教師決定，包括教學內(nèi)容、教學策略、教學方法、教學步驟，甚至學生做的練習都是教師事先安排好的，學生只能被動地參與整個教學過程?，F(xiàn)在我們可以利用多媒體強大的交互功能來改變傳統(tǒng)的教學模式，倡導新型的教學方式與學習方式?，F(xiàn)代教育技術(shù)中多媒體具有的視聽合一功能與計算機的交互功能，將它們結(jié)合在一起就可以形成新的圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋。學生在現(xiàn)代技術(shù)提供的交互式學習環(huán)境中，根據(jù)自己的學習基礎(chǔ)、學習興趣來選擇學習內(nèi)容，選擇適合自己水平的練習，并在積極思維的參與下，經(jīng)歷認知結(jié)構(gòu)的調(diào)整和重新組合，最終把新知同化后納入原認知結(jié)構(gòu)中，從而構(gòu)建合理、清晰的認知結(jié)構(gòu)。

如教授三年級《年月日的認識》中，利用多媒體信息創(chuàng)設(shè)自主學習的情境，讓學生自主選擇學習內(nèi)容，可以通過與計算機的交互進行隨機觀察年歷。學生可以在電腦上觀察月份的不同，有的月份是31天，有的月份是30天，而有的月份只有28天或29天。學生可以自主探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得到有31天的月份是大月，有30天的月份是小月。利用信息技術(shù)進行師生交互、生生交互，從而可以探索出閏年和平年的概念。學生可以嘗試探索如何判斷閏年，還可以根據(jù)隨機題來驗證自己的判斷是否正確。這樣，在信息化環(huán)境下學生從傳統(tǒng)的被動接受中解脫出來，極大地調(diào)動了他們學習的主觀能動性。學生主動參與、樂于探究，從而更好地完成自我建構(gòu)過程。

總之，信息技術(shù)與小學數(shù)學課堂教學的融合，開闊了學生的視野，開拓了學生的思維，激發(fā)了學生的學習興趣。作為新時代的教師，在教學過程中應該把信息技術(shù)的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，真正實現(xiàn)高效課堂。

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