小學(xué)語文課堂教學(xué)實現(xiàn)師生互動的策略研究

張曉平

摘 要：課堂師生互動是指師生互相交流、共同探討、互相促進的一種教學(xué)組織形式。師生的關(guān)系是平等的、民主的，整個教學(xué)過程是師生共同開發(fā)、探討、豐富課程的過程。在互動中，學(xué)生能夠發(fā)揮自己的個性和創(chuàng)造能力。想要在課堂教學(xué)中較好地實現(xiàn)師生互動，首先要創(chuàng)設(shè)情境、激勵學(xué)生、變換角色，其次是發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，以及營造寬松、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);師生互動

《語文課程標準》認為“語文教學(xué)的過程是師生進行平等對話的過程”。倡導(dǎo)“師生互動”是要高度重視學(xué)生的主動參與，親自研究，動手操作，強調(diào)師生間的交流與合作。創(chuàng)設(shè)師生交往、共同發(fā)展的互動教學(xué)關(guān)系，已成為課堂教學(xué)的新模式，結(jié)合自身的教學(xué)實踐，筆者認為在課堂中，要加強師生互動，需從以下幾方面入手：

一、課堂教學(xué)中的互動體現(xiàn)

（一）創(chuàng)設(shè)情境是互動的必要

在課堂中，教師想要拉近與學(xué)生的距離，拉近學(xué)生與文本的距離，先要創(chuàng)設(shè)情境，按照素質(zhì)教育的要求，改變“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中應(yīng)加強師生互動，努力營造“課堂就是生活，生活就是課堂”的學(xué)習(xí)氛圍，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的參與意識，從而培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力。如：在教授《“精彩極了”和“糟糕透了”》時，筆者創(chuàng)設(shè)“談話”情境，讓學(xué)生談?wù)勛约罕槐頁P和批評時的感受，激發(fā)學(xué)生從“情”開始?！丁熬蕵O了”和“糟糕透了”》是一篇感情色彩很濃的課文，文本的教育價值在于如何理解父母的愛。學(xué)生能聯(lián)系生活實際暢所欲言。利用這樣的談話與學(xué)生互動，突出重點，緊扣課題，從而達到教師情、學(xué)生情、課文情，三情共振情更濃的效果。

在語文課堂中，情境的創(chuàng)設(shè)是學(xué)生情感的催化劑，為師生互動、生生互動奠定基礎(chǔ)。

（二）激勵是互動的動力

學(xué)生正處于求知的重要階段，他們對知識總是充滿了好奇心，心中有著無數(shù)個為什么。因而在教學(xué)中，尊重學(xué)生的求知欲，激勵學(xué)生發(fā)問，善于傾聽他們的問題，也是師生互動的一種教學(xué)活動。例如：在教授《最佳路徑》時，筆者讓學(xué)生根據(jù)課題提出問題。學(xué)生暢所欲言，提出了各種各樣的問題，而筆者仔細傾聽著，微笑著給予肯定和激勵，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也十分高漲。

語文教學(xué)要使學(xué)生個體積極參與教學(xué)活動，必要時要激勵學(xué)生，強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這不僅僅是教師應(yīng)有的教學(xué)藝術(shù)和魅力，而且能使學(xué)生以平等的身份共同參與教學(xué)活動，使師生在民主、和諧的氣氛中進行互動教學(xué)，這也是提高課堂教學(xué)效率的途徑之一。切實做到把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。在課堂教學(xué)中，教師真誠的贊美、恰當(dāng)?shù)脑u價會讓學(xué)生如沐春風(fēng)，保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情，從而調(diào)動學(xué)生的興趣，激勵也是師生課堂互動的一種有效動力。

（三）適當(dāng)?shù)刈儞Q角色是互動的必要

互動生成，煥發(fā)生命活動的課堂，是師生“心靈對話”的舞臺，這就意味著教師角色定位的轉(zhuǎn)換，變一人課堂的權(quán)威者為課堂的組織者、引導(dǎo)者。教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生變換角色進行互動教學(xué)，從而讓課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。如，在教授《凡卡》一課時，教學(xué)的目的在于讓學(xué)生充分感受凡卡悲慘的命運。為了實現(xiàn)這一教學(xué)目標，重點引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“凡卡學(xué)徒生活受苦”這一段，為了達成這一目標，筆者讓學(xué)生進行角色變換，以凡卡朋友的身份代凡卡向爺爺訴說自己所受的苦難。這樣就實現(xiàn)了讓學(xué)生設(shè)身處地地感受凡卡可憐的命運的目的。課堂中，學(xué)生以向爺爺訴苦的方式親身體驗凡卡命運的悲慘，充分調(diào)動學(xué)生的感官，讓學(xué)生全身心地參與，讓凡卡的苦難與學(xué)生的精神世界產(chǎn)生共鳴，實現(xiàn)心靈上的相互交融。這樣的教學(xué)活動，也能收到良好的教學(xué)效果。

二、充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的積極性和主動性

互動要求師生雙向溝通，鼓勵學(xué)生積極參與，讓學(xué)生成為課堂的主人，是課堂教學(xué)師生互動的有效體現(xiàn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方式的選擇、評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。因此，強調(diào)師生交往，構(gòu)建互動的師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系是教學(xué)改革的首要任務(wù)，教師與學(xué)生應(yīng)該是教學(xué)過程的平等參與者，又同為受益人。所以，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，要實現(xiàn)師生互動，首先要建立新型的人際關(guān)系，應(yīng)該考慮從學(xué)生身上可以學(xué)習(xí)什么，應(yīng)該怎么樣來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極和主動性，讓師生平等共處，不被教師的權(quán)威束縛個性的發(fā)展，真正實現(xiàn)學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，讓課堂中師生的交往成為具有獨立的人與人之間的交往，形成民主、和諧的師生關(guān)系。

三、營造寬松、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍

要改變傳統(tǒng)的師道尊嚴的思想觀念，建立民主、平等的師生關(guān)系，教師應(yīng)尊重、熱愛學(xué)生，對學(xué)生持肯定、接納的態(tài)度，緩解學(xué)生內(nèi)心的緊張，從而激發(fā)他們的思維能力和想象能力。只有建立起師生之間溝通的綠色通道，才會有寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，才能為師生的互動創(chuàng)造條件。在一次古詩教學(xué)中，筆者在學(xué)習(xí)古詩以后，請學(xué)生談?wù)勊胂蟮脑娨猓瑢W(xué)生紛紛舉手，踴躍發(fā)言，一個急不可待的學(xué)生突然冒出一句話：“老師，我可不可以把自己想到的情景畫下來？”一句話提醒了筆者，繪畫可是學(xué)生最喜歡的表達方式之一，筆者怎么沒想到讓學(xué)生用五彩的畫筆，描繪出他們理解及想象的意境呢？于是筆者立即贊揚這位學(xué)生，并讓其他學(xué)生也行動起來。十幾分鐘后，大部分學(xué)生都畫好了，筆者讓部分學(xué)生上臺講解他們的作品，又讓其余的學(xué)生在小組內(nèi)交流，看著學(xué)生那一張張欣喜、興奮、滿足的小臉，看著那一副副五彩的圖畫，筆者深深感受到學(xué)生無窮無盡的創(chuàng)造力。

綜上所述，語文教學(xué)需要教學(xué)互動。在新課標理念下，運用教學(xué)“互動”促成學(xué)生進行自主探究學(xué)習(xí)是一門學(xué)問，也是一種藝術(shù)。隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入，科學(xué)、有效地進行課堂教學(xué)，充分發(fā)揮師生互動的積極作用，能提高課堂教學(xué)效率，這也是促進教育教學(xué)工作、實施素質(zhì)教育勢在必行的一項工程。