基礎英語教學的認識和體會

宋玉梅

【摘要】在英語教學中，課堂是師生互動之舞臺，也是學生體驗快樂、實現(xiàn)夢想、自信飛揚的樂園。本文從學生英語學習的興趣、語音自信的建立、英語習慣培養(yǎng)進行闡述，強調(diào)基礎英語教學的重要性。

【關鍵詞】興趣;英語課堂;有效教學

課堂是學生學習之場所，是師生互動之舞臺，課堂之道在于如何以學生為主題，在教師的主導下，發(fā)揮學生的積極主動性。教師要充分利用學生資源、生活經(jīng)歷、情感體驗和知識結構等來開發(fā)學生對基礎英語學習的興趣和積極參與對學生興趣的指導和培養(yǎng)。

一、教學前，激發(fā)學生學習的動機和學習興趣

學生對課堂的興趣可能包括多方面。第一，首先是對老師的興趣，任何一堂課，老師一定要認真?zhèn)淇?，精心準備，精神飽滿，興趣盎然地走進教室，這樣讓學生在一堂課當中充分受到老師的感染。第二，學生要對堂課涉及的話題感興趣，對學科的興趣往往是對老師的興趣。每一堂課，學生對老師都充滿著好奇、新鮮和期待。學生的興趣培養(yǎng)是多方面的，譬如話題Hobbies，有些同學喜歡繪畫，所以這個話題就從繪畫展開，I like drawing/painting; 有些學生喜歡體育，所以話題從go camping拓展，Liu Zhen went camping in the summer holiday. He went with his patents.老師追問Where did you go camping？ How did you go there？ What was the weather like？ What did you do？最后讓學生描述暑假經(jīng)歷，可見，富有創(chuàng)意的作品和話題是激發(fā)學生學習動機和興趣的有效資源。又如，給學生一個話題My favorite food，可能學生很快能想到自己最愛的美食和詞匯，譬如hamburger， beef noodles， roast beef， hot pot， rice， fresh fat beef， roasted potatoes等。

二、基礎英語教學讓學生感興趣的另一個方面就是培養(yǎng)學生的語音自信

語音是語言學習的門面，沒有地道標準的發(fā)音，學生往往在英語學習中不愿意開口，不敢發(fā)言，只能死記硬背，這一現(xiàn)象在學生當中尤其明顯。為了讓學生邁好英語學習的第一步，老師先從26個字母的規(guī)范書寫和發(fā)音開始，再從48個音標入手，強化發(fā)音。讓學生模仿，系統(tǒng)地學習48個音標之后，確保學生的發(fā)音準確。教師可利用小組競爭來拼讀單詞練習發(fā)音，也可以男女生PK，利用小組合作的契機，激發(fā)學生學好英語，學好音標的潛能，提升他們的語音自信。

三、基礎英語教學第一個有效手段是多進行背誦

自我表現(xiàn)、敢于表現(xiàn)是學生天性，在課堂內(nèi)外，教師多給學生展示的機會，無論是在角色扮演中還是各類比賽中，讓學生大膽模仿，樹立自信，敢于開口，善于表達，說明學生愿意學習，學生要有語感。語感是一種內(nèi)化了的語言運用能力，語感具有可以習得性和動態(tài)發(fā)展性，英語語感是在學習英語中培養(yǎng)起來的，而且可以不斷的增強。培養(yǎng)語感，學習英語最好的方法是背誦。背誦時有對英漢語言差異的敏感和自覺對比，如“to lend a pen to sb./to ask a question of sb./to buy a watch for sb.”不要只是死記硬背這些介詞搭配，而是要在強化記憶的同時去想其中的道理，從介詞本身的特征上去找原因。所以我們在平時的教學中，對英語表達要進行歸納。英語中“Help yourself to the fish.”與漢語“請吃魚”相去甚遠，這樣的認同和歸納多了，語感會得到進一步提高，背誦時要學會主動適應英語的思維方式，并隨時注意調(diào)整，使自己的思維方式形成切實可行的背誦方法。背誦內(nèi)容可以是句子、諺語、有高頻考點的句子結構、學生感興趣的片段或英語范文，這樣的語言素材是生動的。呂叔湘指出：“詞匯要嵌在上下文里頭才有生命，才容易記住，才知道有用法?！?/p>

四、開展課前五分鐘學生展示

為了讓學生展示，我設計了讓學生用英語課前五分鐘微訓練分享，可以是自己感興趣的某個片段、即興演講、每日話題，也可以是某一個話題的詞匯家族匯總。男同學談論的話題可能是軍事、運動、汽車、體育等方面的為多; 女同學的話題為日常生活、飲食、健康、美居、時尚、購物、美容等。伴隨著五分鐘的精彩展示，我們不僅學到了知識，還了解到了各方面的詞匯，臺上的精彩往往是他們課后認真研究查閱相關資料，并把自己不熟悉的單詞都認真復習了一遍的結果和展示。這不難發(fā)現(xiàn)，學生找到自己最近的發(fā)展區(qū)，讓學生體會英語學習帶給他們的快樂。有時候遇到害羞的女同學，我從英語教師的比例到尖子生中女同學多為例，暗示她們，讓她們要有信心，爭取優(yōu)秀。男同學如果沒信心，我就給講新東方創(chuàng)始人俞敏洪，瘋狂英語創(chuàng)始人李陽，全國英語演講比賽冠軍南京大學夏鵬等的演講和他們學習英語的經(jīng)驗，以這些語言大師，英語達人為榜樣給予鼓勵，形成自主學習的信心和能力。

五、教師要善用激勵方法

適當?shù)募钍潜匾模攲W生思路正確、思維獨特的時候，夸他“Unique thought！”“Very clever！”當學生思維敏捷的時候“Quick answer！” 在學生勤于思考時用“Quick action！” 在學生書寫規(guī)范時“Beautiful！”“Grace handwriting！”“Great！”等。

在英語學習中，學生要敢于張嘴，善于表現(xiàn)，讓學生帶著自信、帶著期盼和渴望進入課堂，等待著老師對他們的表現(xiàn)給予肯定、鼓勵和認可，課堂成為他們最陶醉和享受的樂園，這樣教師給予學生鼓勵和信心，讓學生享受學習的快樂，在學習中遇見最好的自己，最終成為優(yōu)秀的自己。

參考文獻：

[1]管玉蘭.高中英語詞匯教學有效性策略研究[D].上海師范大學， 2016.