初中英語寫作教學(xué)有效性探析

宋義平

【摘要】英語寫作是考察學(xué)生對(duì)英語各方面運(yùn)用能力的有效路徑之一。寫作不僅能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)單詞、語法、基本句型結(jié)構(gòu)的掌握情況，還能鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，語言組織能力和表達(dá)能力。寫作是初中英語教學(xué)任務(wù)中的一個(gè)重難點(diǎn)。通過研究初中英語在寫作教學(xué)方面的研究現(xiàn)狀，教師教學(xué)方法上傳統(tǒng)且單一，對(duì)英語寫作重視程度不夠以及學(xué)生對(duì)英語寫作存在膽怯和厭煩心理、詞匯量等都是限制英與寫作需要不成正比等都是導(dǎo)致寫作教學(xué)提高的原因?；诓煌芯恳暯欠治鎏岣哂⒄Z寫作的策略，增強(qiáng)職業(yè)教師英語專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生多元思維以及提高學(xué)生寫作興趣，并提出有效教學(xué)策略幫助學(xué)生提高英語寫作能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語;寫作能力;教學(xué)策略

一、初中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀

英語教學(xué)活動(dòng)的落實(shí)主要在于教師的“教”以及學(xué)生的“學(xué)”，兩者合二為一，才是真正的教學(xué)活動(dòng)。針對(duì)英語寫作教學(xué)有效性的分析從教師和學(xué)生兩個(gè)視角出發(fā)進(jìn)行分析結(jié)出以下原因。首先從教師角度分析;第一，教師拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)模式。教師在課堂上對(duì)范文進(jìn)行閱讀和翻譯，只注重學(xué)生對(duì)文章字面意思的理解，整個(gè)教學(xué)過程無異于翻譯課堂。第二，教師忽視英語寫作訓(xùn)練的重要性。和聽說讀技能相比，由于寫作能力的提升不能短時(shí)間內(nèi)取得立竿見影的效果，大多數(shù)教師在英語教學(xué)中往往強(qiáng)調(diào)學(xué)生聽、說、讀技能的訓(xùn)練，而不重視寫作技能的訓(xùn)練。第三，教師自身寫作能力和寫作教學(xué)能力低下。教材上關(guān)于寫作訓(xùn)練的版塊很少加上教師長期缺乏對(duì)英語寫作的教學(xué)，也很容易忽視培養(yǎng)自身英語寫作能力和英語寫作教學(xué)的能力。最后從學(xué)生角度分析;第一，學(xué)生在英語寫作中存在膽怯心理。第二，有限詞匯量。學(xué)生認(rèn)為寫作困難的主要的原因在于缺乏詞匯量。當(dāng)學(xué)生面臨一個(gè)主題卻無從下筆、無話可寫時(shí)，并不是因?yàn)樗麄冾^腦里沒有想法，而是他們找不到合適、準(zhǔn)確、可用的詞匯將大腦里的想法以書面形式表達(dá)出來。第三，受漢語思維習(xí)慣影響。初中生的英語運(yùn)用水平普遍不高，極易受到母語負(fù)遷移的影響，這種影響對(duì)于學(xué)生英語寫作的準(zhǔn)確性具有嚴(yán)重的阻礙作用。

二、初中英語寫作教學(xué)策略

1.多種教學(xué)模式相結(jié)合。教師應(yīng)該隨時(shí)關(guān)注課堂教學(xué)中自身教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以便快速發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)分析原因并調(diào)整教學(xué)方法，以實(shí)現(xiàn)促進(jìn)教師“學(xué)會(huì)教學(xué)”和學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的共贏效果。初中階段的學(xué)生接觸英語的時(shí)間不久，對(duì)英語知識(shí)的掌握也一知半解，為了提高他們對(duì)英語學(xué)習(xí)和英語寫作的興趣，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、英語水平和寫作能力高低設(shè)計(jì)一套科學(xué)、合理的英語寫作教學(xué)方案。

2.聽說讀寫譯技能相互促進(jìn)。教師在認(rèn)同聽、說、讀技能練習(xí)有助于提高英語水平的同時(shí)，也要認(rèn)識(shí)到寫作練習(xí)在英語學(xué)習(xí)中的重要性。聽說讀三種技能的提高與寫作能力的提升是相互促進(jìn)的關(guān)系。寫作不僅能夠鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和語言表達(dá)能力，還能幫助學(xué)生鞏固課堂上所學(xué)的語法和詞匯知識(shí)。

3.提供教師教學(xué)技能專業(yè)化培訓(xùn)。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生需要監(jiān)督、檢查，教師也同樣需要。學(xué)校應(yīng)該對(duì)教師進(jìn)行定期考試，以督促教師不斷學(xué)習(xí)和檢查教師是否具有完善的專業(yè)知識(shí)。并通過教師交流活動(dòng)以實(shí)現(xiàn)各教師之間相互交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于教學(xué)知識(shí)困惑也可以借此活動(dòng)請(qǐng)教他人，通過學(xué)校監(jiān)督、師師交流和自身學(xué)習(xí)等方式實(shí)現(xiàn)終生學(xué)習(xí)，以豐富教師知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教師專業(yè)知識(shí)水平。

4.培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。興趣是最好的老師。在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師需要幫助學(xué)生增加對(duì)英語寫作的興趣，并帶動(dòng)他們參與到富有創(chuàng)造性和具有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)中去。這就需要教師設(shè)計(jì)既能為學(xué)生提供更多語料信息，又能吸引學(xué)生參與到活動(dòng)中去的教學(xué)活動(dòng)，以使學(xué)生有話可說，有內(nèi)容可寫。教師可通過音樂播放、散文和詩歌欣賞、演講、模仿秀、優(yōu)秀作文欣賞等形式來增加英語學(xué)習(xí)的樂趣。

5.以讀促寫增加學(xué)生詞匯量。閱讀是學(xué)生增加詞匯量的有效途徑，然而現(xiàn)實(shí)情況卻是閱讀素材僅限于英語課本。教師應(yīng)該明白英語閱讀與寫作之間的正相關(guān)關(guān)系，閱讀和寫作相輔相成，以實(shí)現(xiàn)以英語閱讀促進(jìn)寫作能力的提升。教師應(yīng)該幫助學(xué)生搜集更多適合他們能力水平的閱讀材料，幫助學(xué)生分析文章篇章結(jié)構(gòu)，劃出具有特色語言表達(dá)形式的句子，并要求學(xué)生課外熟記或背誦。這不僅可以增加學(xué)生詞匯量和短語，鞏固有語法知識(shí)，還可以幫助學(xué)生了解中西文化的差別，增強(qiáng)英語語感，在英語寫作或口語交際中逐漸擺脫漢語思維習(xí)慣而形成英語思維習(xí)慣。

三、結(jié)論

綜上所述，初中是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的初級(jí)階段，且英語寫作是初中英語教學(xué)的重要組成部分。初中生英語寫作能力普遍低下的重要原因在于教師自身。教師寫作能力不足、對(duì)寫作訓(xùn)練重視度不高和教師教學(xué)方法陳舊單一，教學(xué)沒有做到“以學(xué)生為中心”等因素很大程度上直接影響學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)和英語寫作的興趣。學(xué)生寫作能力的提高需要教師不斷更新教學(xué)理念，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫作的重要性。此外，教師也應(yīng)該通過豐富教學(xué)模式和方式，以培養(yǎng)學(xué)生英語寫作的信心和樂趣。寫作是一項(xiàng)復(fù)雜的、考察面廣的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，它考察的是學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，因此寫作能力的提高注定不會(huì)一蹴而就。相反，寫作水平的提升需要一個(gè)復(fù)雜、長期的練習(xí)，這要求英語教師和學(xué)生共同努力，教師督促學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，學(xué)生也要多加反思自身問題并在教師協(xié)助下積極尋找方法調(diào)整和改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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