談高中英語聽力教學(xué)中的策略運(yùn)用

林希聰

【摘要】高中英語教學(xué)中，聽力教學(xué)正受到廣大英語教師及學(xué)生的高度重視，加強(qiáng)教學(xué)中的策略訓(xùn)練是幫助學(xué)生提高聽力水平的必要和有效途徑。策略訓(xùn)練不僅是聽力技巧的講解，更重要的是自我提高聽力方法的傳授，有效的聽力應(yīng)試策略有助于提高學(xué)生的聽力水平。

【關(guān)鍵詞】聽力教學(xué);策略訓(xùn)練

長期以來，在英語教學(xué)中教師比較注重知識(shí)的傳授，而忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，教師在傳授知識(shí)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)效率。近幾年國內(nèi)外學(xué)者主要從認(rèn)知學(xué)、語用學(xué)、跨文化交際學(xué)等多角度對(duì)聽力教學(xué)及聽力測試進(jìn)行研究，并取得了豐碩的成果。本人旨在借鑒策略教學(xué)法的理論框架，并結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，探討如何在聽力教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的策略訓(xùn)練，教學(xué)生如何克服消極因素，減少學(xué)習(xí)中的恐懼和焦慮，保持他們的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力，有效地去聽，提高學(xué)習(xí)的動(dòng)力，最終促使其聽力水平的提高。

一、聽力教學(xué)中策略運(yùn)用的理論依據(jù)

聽力策略其實(shí)是一種學(xué)習(xí)策略。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程內(nèi)容與目標(biāo)中明確提出：學(xué)習(xí)策略是形成學(xué)生初步運(yùn)用英語能力的一個(gè)重要方面;并進(jìn)一步指出學(xué)習(xí)策略是可以培養(yǎng)的。在英語教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，符合以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，也體現(xiàn)了以人為本的素質(zhì)教育的精神。

近幾年來，國內(nèi)外學(xué)者對(duì)聽力策略的研究表明：聽力教學(xué)中策略應(yīng)用有助于激發(fā)學(xué)生的語言興趣，且不同水平的學(xué)生采取的策略有所不同，學(xué)生對(duì)策略的運(yùn)用情況隨聽力任務(wù)的變化而變化。國內(nèi)學(xué)者在聽力策略與聽力理解的關(guān)系上，主要傾向于認(rèn)為聽力策略的運(yùn)用對(duì)聽力理解有積極的影響，并從理論上實(shí)驗(yàn)予以證實(shí)、論證。其研究結(jié)果顯示：策略訓(xùn)練、對(duì)聽力水平的提高有很大的促進(jìn)作用，策略運(yùn)用和策略訓(xùn)練應(yīng)成為外語教學(xué)課程的一部分。

二、高中英語聽力教學(xué)中的策略運(yùn)用

1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行元認(rèn)知策略的培養(yǎng)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，其中重要一點(diǎn)就是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生元認(rèn)知能力的培養(yǎng)。元認(rèn)知水平高的學(xué)生自信心強(qiáng)，自控能力強(qiáng)，自覺性高，知道如何去學(xué)習(xí)，能適時(shí)地調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，找到最佳的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率;而元認(rèn)知水平低的學(xué)生，則是過多地依賴?yán)蠋?，?dú)立性差，缺乏自己的學(xué)習(xí)方法和策略。

（1）首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行元認(rèn)知知識(shí)的教育。教師在此過程中將發(fā)揮指導(dǎo)作用，以激發(fā)學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生明確計(jì)劃安排策略，有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在聽力訓(xùn)練的過程中，如何使聽力材料充分的發(fā)揮其作用？首先，在聽力材料的選擇中，以精選為準(zhǔn)則，以由易到難、逐步深入為標(biāo)準(zhǔn)，使其符合學(xué)生的認(rèn)知水平。如聽的內(nèi)容是課本閱讀材料的錄音，則重點(diǎn)應(yīng)放在語言語調(diào)上，如聽的內(nèi)容是高考模擬題，則應(yīng)綜合多種策略。其次，根據(jù)新教材對(duì)學(xué)生聽力能力及技能的要求來看，教師要選擇側(cè)重于日常交際、語言使用規(guī)范的材料，使學(xué)生在真實(shí)語境中的培養(yǎng)其對(duì)語言的應(yīng)變及應(yīng)用能力。

（2）了解背景知識(shí)，使學(xué)生在聽力過程中能夠迅速理解其中含義。語言是文化的載體，也就是說一定的英美歷史和語言文學(xué)知識(shí)是提高學(xué)生聽力水平所需要具備，了解和熟悉一些英美國家人民的生活習(xí)慣、文化背景、風(fēng)土人情及生活方式，提高學(xué)生在聽力過程中的猜測能力和推理能力，背景知識(shí)還包括天文地理、古今中外、名人生平、常人趣事等。

2.推進(jìn)學(xué)生對(duì)認(rèn)知策略的運(yùn)用。聽力理解的訓(xùn)練不僅包括將語言知識(shí)轉(zhuǎn)化為交際能力的技能訓(xùn)練，即聽力技巧，還包括克服語言心理和生理障礙方面的訓(xùn)練，即認(rèn)知策略的運(yùn)用。在聽力技巧的訓(xùn)練過程中，教師重點(diǎn)關(guān)注以下幾點(diǎn)：首先，在放聽力之前，快速瀏覽題目及選項(xiàng)，提取重點(diǎn)信息，如題目及選型中的關(guān)鍵詞，出現(xiàn)的人名、地名、數(shù)字等，注重培養(yǎng)學(xué)生預(yù)測語言信息的能力;其次，在做聽力的過程中，注意理解文章的開頭句和結(jié)尾句，把握文章的主要內(nèi)容和基本思想，記錄好在聽力材料中出現(xiàn)的人名、地名、數(shù)字等特殊信息。再次，要求學(xué)生對(duì)所聽到的文章材料與其所處的語言環(huán)境互相聯(lián)系，不過多的關(guān)注一個(gè)詞或者一句話，把理解的中心從詞句轉(zhuǎn)移到語篇，這樣能夠有效的提高學(xué)生通篇閱讀的理解能力。

3.增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)情感策略的感知。美國教育學(xué)家盧布姆說過：一個(gè)帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂趣或感興趣的學(xué)生，學(xué)得更輕松、更迅速。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該努力營造有利于學(xué)生進(jìn)行交流的英語聽力學(xué)習(xí)環(huán)境，要讓不同層次的學(xué)生都能參與，讓他們都能體驗(yàn)成功的喜悅，從而增強(qiáng)自信。增加小組活動(dòng)的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問題主動(dòng)提問，大膽發(fā)言，同學(xué)之間互相請(qǐng)教，交流聽力過程中的心得，共同探討提高聽力的方法等。此外，教師還要激發(fā)學(xué)生對(duì)所聽內(nèi)容的興趣，積極主動(dòng)參與，縮小聽說之間的差距，取得更好的聽力效果。同時(shí)幫助學(xué)生克服對(duì)聽力的畏難心理，只要方法得當(dāng)，心平氣和，? 持之以恒，突破聽力難關(guān)并非遙不可及。

此外，教師在課堂教學(xué)中，要增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性和視覺效果，進(jìn)行視聽結(jié)合的聽力訓(xùn)練。把視頻教學(xué)引入到課堂教學(xué)中，通過播放英文原音無字幕的視頻資料使學(xué)生借助一定的視覺刺激，更好的提高聽力訓(xùn)練水平，增強(qiáng)形象思維記憶。

三、結(jié)束語

總之，聽力是一個(gè)積累的過程，學(xué)生只有在日常的英語學(xué)習(xí)過程中多聽多練，聽力才能得到切實(shí)的提高。我們?cè)诼犃虒W(xué)中，教師必須針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，采取有效策略來推動(dòng)聽力教學(xué)中各種問題的解決，使學(xué)生能夠從心理上接受聽力學(xué)習(xí)，并掌握聽力的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的聽力水平一定能得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)研修[M].高等教育出版社，2004，2.

[2]蔣祖康.學(xué)習(xí)策略與聽力的關(guān)系[J].外語教學(xué)與研究，2008，1，51.