英語片段教學之我見

梁祥云

【摘要】隨著英語教學改革的深化和發(fā)展，片段教學做為一種比較新穎的方法，給教師提供了一個很好的平臺，成為教學教研、評價教師基本功和展示教師自身價值的途徑之一。利用片段教學可以更好的為教學服務，提高教師的教學水平。

【關鍵詞】片段教學;教研;促進教學

最近兩年，我參加了好幾次的片段教學，從中我深深感到片段教學與說課等等其實不太一樣。片段教學可以說是一種比較創(chuàng)新的方法，其成為教學教研、評價教師基本素質和展示教師教學才華的重要途徑之一。因此，我在片段教學上相應的做了一些有益的探索，并把其應用到英語教學工作中。

首先，片段教學是什么呢？它是相較于一堂完整的課而言;在其中，選取這一節(jié)課中某個部分的內容進行教學，時間一般限定在15分鐘以內，用來實現自己的教學設想，并展示自己的教學業(yè)務能力和基本功。

片段教學與我們正常的課堂教學大相徑庭，片段教學一般是片段、虛擬的，其作用主要體現在教學教研或對教師評價，聽課的是領導、專家評委或同行;而后者是整體的、實在的，用途是知識的傳授，聽課的主體是學生。片段教學不能等同于之前就有的“說課”，前者是實施（或模擬）教學，而后者則是利用各種多媒體技術和手段談論如何實施教學，達到何種教學目標。片段教學有一定的獨立性，它與說課可以說有密切聯系，一些的實際的教研活動和教師技能比賽，大都也會把二者結合起來，先讓教師進行說課，然后要求在其基礎上開展片段教學，真正做到理論聯系實際。

其次，片段教學在教學中有哪幾種？首先，從對教學內容的處理來分，片段教學可分為課文節(jié)選與專題兩種類型。課文節(jié)選是從課本教材中選取其中一個或幾個片段進行教學，教師根據所選的內容確定教學目標，設計教案，然后進行課堂教學。專題講解是從課本教材中抽取一個專題讓教師備課，教師講解清楚所給的專題即可。其次，從教學實施場所分，片段教學可分為實際上課與虛擬課堂兩種類型。實際上課是教師利用所給的真正的課堂，教師面對真實的學生進行互動教學。虛擬課堂則只需要面對評委或同行進行模擬教學，使片段教學內容簡潔明確。由于虛擬課堂不受場所、時間限制，操作簡便，所以盡管有脫離實際教學的不利因素，但仍然更頻繁地被使用于各種場合。

那么，片段教學對我們的教學、教研有何意義？第一，其有利于提高教師教學業(yè)務能力。對教師而言，片段教學要求在科學、高效的教學思想的指導下，從教學材料的局部入手，以某個角度切入，設計出科學、合理的教學活動。對聽課教師來說，片段教學的啟發(fā)作用有時甚至超過整堂示范課，而因為片段教學的高效讓聽課教師更易有所得或發(fā)現問題，并以之為鑒。然后，是片段教學有利于教師強化提高自己的教學效率。教師通過片段教學，可以進一步明確英語教材中重難點、易錯點，改變教學策略，理順教學思路;片段教學需要重點突出，詳略得當，這正是我校提倡的高效課堂所鼓勵的。再次，片段教學有利于提高學校英語教研活動的成效。片段教學比賽可以說是一種科學、有效的英語教研活動形式，也可以不受英語教學進度、學生對象的限制，使得優(yōu)秀教學片段得以展示。這樣一個下午就可以安排上八到十個左右教師進行比賽，給聽課教師提供了便捷的學習機會，切實提高學校的英語教育教研的效果。最后，有利于促進我校教育教學水平評價機制的形成。片段教學在說課流行之后開始慢慢起源并發(fā)展起來，現在我們用片段教學來彌補說課紙上談兵的不足，二者相輔相成，都可以成為考核教師專業(yè)水平的重要手段之一。

最后，我們該怎樣進行片段教學？我想，在新課改的背景下進行片段教學，首先要學會呈現新的教學理念。從教學內容看，要從不同角度吃透教材，體現新課程理念下的核心素養(yǎng)要求，而不能人云亦云。只有用新理念來指導片段教學，才跟得上教育教學新形勢。其次，片段教學時，教師可在講臺附近自然地走動。尤其是虛擬五分鐘默讀文章材料或小組討論等環(huán)節(jié)，教師更應在講臺周圍走動，象征著隨時為解決學生問題而準備提供幫助。之后，應合理利用目光表達自己的意圖。片段教學中，在做lead in和summary等時候，目光可以看轉到評委或同行;與虛擬的學生進行溝通交流時則應目光假裝看向那位“學生”。最后，多利用手勢。尤其是提問學生時，手可以自然的指向“心中學生”的所在，如果加上投去的目光，有助于營造真實生動的感覺。在比賽現場除了評委就是其他參賽老師或聽課老師，聽課的對象有所變化了，沒有了真實的學生，也就很難真正做到良好的師生交流，怎樣調動現場情緒，做到教態(tài)自然、感染評委，教師的個人基本功就顯得很重要。當然，我們在片段教學備課的時候應力求與眾不同，體現自己與眾不同的鮮明個性。例如在去年的片段教學比賽中，我認真地把教材內容在頭腦中過了好幾遍，在頭腦中努力回憶以前教學中閃光點，努力應用到其中。在制作多媒體課件時，也積極學習相關的技能：比如課件中的動畫設計，課堂程序的設計，視頻音頻的剪切與轉換等等，當然也對PPT的使用和修改有了相當的熟悉和認識。英語教學設計中更關鍵的是設計好教學目標、教師活動、學生活動這三塊內容。尤其是教學目標設計要符合學生的年齡心理特征及語言學習規(guī)律，促進提高教學的有效性。例如在教學Lesson 4 City and country這個片段，我選擇的亮點是采用了采用小組合作教學，鼓勵學生小組討論形成report。遺憾的是缺少了真實學生的配合，無法讓學生展示口語，或進行真實師生互動，然后可以再做些有關小組活動的小游戲。也許這也正是我在選擇該片段時所疏忽的不足之處。

總之，片段教學還有很多教學技巧值得我們去挖掘去探索，作為一種創(chuàng)新的教師技能比賽，是教師綜合能力和素質的體現。