試論初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)課教學(xué)的策略

李懷友

【摘要】英語(yǔ)的復(fù)習(xí)課是鞏固知識(shí)、拓展知識(shí)、培養(yǎng)技能的重要課程。復(fù)習(xí)課的作用在于幫助學(xué)生重溫已學(xué)的知識(shí)和技能，并對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的整合，使其規(guī)律化，這有助于學(xué)生更好地記憶知識(shí)點(diǎn)。因此教師必須注意引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)腦、多動(dòng)手、多參加課堂活動(dòng)，避免把復(fù)習(xí)課上成新授課。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)復(fù)習(xí)課;策略;有效性

前言

英語(yǔ)復(fù)習(xí)課應(yīng)當(dāng)做到層次分明，教師將相似的知識(shí)放在一起為學(xué)生拉通講解，一層一層遞進(jìn)式為學(xué)生講解。教師要引導(dǎo)學(xué)生使用聯(lián)想法將知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系在一起，這樣，既能使學(xué)生能夠更好地記憶知識(shí)點(diǎn)，還能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、創(chuàng)造性。教師不能將復(fù)習(xí)課變?yōu)橹v知識(shí)點(diǎn)的單詞課，而是在復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)之后通過(guò)再具體問(wèn)題上來(lái)實(shí)用知識(shí)，并對(duì)知識(shí)進(jìn)行遷移，歸納題型。

一、層次化課堂，比較知識(shí)

英語(yǔ)是語(yǔ)言類學(xué)科，知識(shí)點(diǎn)繁多復(fù)雜。語(yǔ)法知識(shí)太多，導(dǎo)致學(xué)生不能清晰地全部記住，所以教師將英語(yǔ)復(fù)習(xí)課變得更加富有層次，有利于學(xué)生更好地回憶之前學(xué)過(guò)的語(yǔ)法知識(shí)。教師在復(fù)習(xí)課堂上將類似知識(shí)整理在一起，統(tǒng)一展示在學(xué)生的眼前，方便學(xué)生系統(tǒng)的記憶，而且這有利于學(xué)生深刻地區(qū)分知識(shí)的異同。例如，區(qū)分時(shí)間介詞at、on、in的用法，at是用在某具體時(shí)刻之前和固定短語(yǔ)中（at noon， at the age of at the weekend等），on表示“在……天”，即某天、某月、某季節(jié)具體的某一天（On Monday， On Childrens Day等），in表示在一段時(shí)間之后（in two hours， in a few days等）;over與above都表示“在……的上面”，它們的區(qū)別在于over是表示“在……的正上方”，而above表示“在……的上方”，范圍廣泛，不一定在“正上方”，所以，over有“越過(guò)……”的意思，above還可表示溫度、水位的“高于”。另外，教師要將不同或者相反意思的知識(shí)對(duì)立列出，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行比較說(shuō)明。例如，too much是“太多”的意思，用于修飾不可數(shù)名詞，如將這兩個(gè)單詞交換位置即much too，意思就變成了“非常，極其，太”;區(qū)分不定冠詞的使用，比如the+形容詞表示這一類人，不加the就是單純的形容詞，用來(lái)修飾人或物。將知識(shí)歸納整理，這有助于學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中區(qū)別單詞、短語(yǔ)及語(yǔ)法的使用，減少錯(cuò)誤的發(fā)生。教師可以為學(xué)生列出易混淆的單詞清單，便于學(xué)生的記憶，比較單詞的意思，區(qū)分用法。使課堂層次化，每節(jié)課側(cè)重點(diǎn)不同，復(fù)習(xí)一段時(shí)間后大部分知識(shí)就能夠被覆蓋，提升英語(yǔ)復(fù)習(xí)的有效性。

二、訓(xùn)練做題，歸納句型

題海戰(zhàn)術(shù)是許多中小學(xué)采用的常用復(fù)習(xí)方法，雖然這種方式能夠使學(xué)生在訓(xùn)練中得到一定的提升，見(jiàn)識(shí)更多的題型，但是這會(huì)使復(fù)習(xí)變得枯燥乏味，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師要在訓(xùn)練做題的時(shí)候，激勵(lì)學(xué)生理解記憶題中涉及的知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生重點(diǎn)歸納句型的習(xí)慣，不應(yīng)該只是機(jī)械式地刷題練題。英語(yǔ)句型過(guò)多，教師要鼓勵(lì)每位同學(xué)有一個(gè)自己歸納句型、單詞、短語(yǔ)的筆記本，在平時(shí)作業(yè)或者測(cè)試中收集歸納重點(diǎn)或者自己不熟悉的知識(shí)，日積月累就豐富學(xué)生的知識(shí)庫(kù)。與此同時(shí)，教師應(yīng)該為學(xué)生整理重點(diǎn)句型或者題型，萬(wàn)變不離其宗，只要在平時(shí)遇到新的題型和句型時(shí)，重點(diǎn)收集記憶，再次遇到時(shí)便不會(huì)那么茫然。

教師要為學(xué)生講解句子的成分，當(dāng)學(xué)生把句子的各個(gè)成分都搞清楚的時(shí)候，能夠準(zhǔn)確的理解句子的意思。完形填空需要學(xué)生掌握全文的意思，因?yàn)榇蟛糠挚斩夹枰?lián)系上下文的意思和結(jié)構(gòu)來(lái)選擇答案，所以學(xué)習(xí)句子成分對(duì)學(xué)生做完形填空有著極大地幫助。在分析句子結(jié)構(gòu)的時(shí)候，學(xué)生要學(xué)會(huì)抓住主要成分，所以這個(gè)時(shí)候切忌鉆牛角尖，否則會(huì)事倍功半。英語(yǔ)的句子看似復(fù)雜，但是從句子結(jié)構(gòu)去理解就不難發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在聯(lián)系。英語(yǔ)句型可歸納為五種基本句型，分別是：主語(yǔ)+謂語(yǔ)、主語(yǔ)+謂語(yǔ)+表語(yǔ)、主語(yǔ)+謂語(yǔ)+賓語(yǔ)、主語(yǔ)+謂語(yǔ)+間接賓語(yǔ)+直接賓語(yǔ)、主語(yǔ)+謂語(yǔ)+賓語(yǔ)+賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ);還有省略句、倒裝句、復(fù)合句等等。教師為學(xué)生整理歸納句型結(jié)構(gòu)，有助于學(xué)生從句子成分上去理解句子的含義，從而提高復(fù)習(xí)的有效性。

三、深化討論，拓展思維

教師在上英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的時(shí)候，不要只顧著自己為學(xué)生講解知識(shí)，回顧學(xué)過(guò)的知識(shí);教師要將學(xué)生分成若干個(gè)小組，以小組為單位進(jìn)行探討，讓學(xué)生從討論中獲益。這個(gè)方法能夠使學(xué)生之間進(jìn)行更多地交流，學(xué)生之間暴露出的問(wèn)題有一定的共通性，能夠使大家更好地糾正自己的問(wèn)題，同時(shí)學(xué)生們也能進(jìn)行取長(zhǎng)補(bǔ)短，深化對(duì)知識(shí)的理解。在進(jìn)行小組討論之后，教師可以讓學(xué)生們進(jìn)行小組間的交流，提出自己小組認(rèn)為的重點(diǎn)知識(shí)，并拿出自己小組的主要問(wèn)題，由其他小組或者教師統(tǒng)一為大家進(jìn)行解答疑惑。這樣的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)方式有助于學(xué)生拓展思維，培養(yǎng)思維靈活性。學(xué)生要從討論中使自己對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的理解更加深刻，這樣能從根本上學(xué)習(xí)英語(yǔ)的要點(diǎn)。因?yàn)槲鞣脚c東方文化的差異，語(yǔ)言的慣性思維都不一樣，導(dǎo)致從漢語(yǔ)的角度去學(xué)習(xí)英語(yǔ)就會(huì)導(dǎo)致不能理解英語(yǔ)句子的含義與構(gòu)型。當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生從英語(yǔ)句子的結(jié)構(gòu)上去了解句子的意思，養(yǎng)成英語(yǔ)的構(gòu)型習(xí)慣，就會(huì)對(duì)英語(yǔ)有著一定的親切性，便能更加容易地理解句子。另外，英語(yǔ)是由單詞堆疊而起的，所以需要教師督促學(xué)生在單詞方面進(jìn)行突破，多方面配合，就能提高復(fù)習(xí)的效率。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師要培養(yǎng)學(xué)生整理歸納易混淆的單詞、短語(yǔ)、語(yǔ)法、句型等，以便區(qū)別它們的意義，有助于學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中注意它們的用法;教師要鼓勵(lì)學(xué)生在做題的時(shí)候收集重點(diǎn)、沒(méi)見(jiàn)過(guò)的句型結(jié)構(gòu)，以充實(shí)自己的知識(shí)庫(kù);培養(yǎng)學(xué)生從句子成分這點(diǎn)去分析句子結(jié)構(gòu)，從而理解句子的含義，這對(duì)學(xué)生答題有著極大的幫助;以小組為單位進(jìn)行對(duì)知識(shí)的討論，有助于查漏補(bǔ)缺，增加知識(shí)的寬廣，提升思維的創(chuàng)造性。結(jié)合上面的幾個(gè)方面，能夠有效地提高學(xué)生英語(yǔ)的復(fù)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉學(xué).優(yōu)化復(fù)習(xí)方法，提高復(fù)習(xí)效率[J].地理教育，2005（11）.