優(yōu)化課堂練習(xí)，構(gòu)建高效課堂

甘志俠

【摘要】課堂練習(xí)是整個(gè)教學(xué)過程的重要組成部分，優(yōu)化課堂，構(gòu)建高效課堂。逐步實(shí)現(xiàn)個(gè)體的趨向發(fā)展，教師注重練習(xí)的實(shí)踐性，不斷上升優(yōu)化空間，提高練習(xí)的效率，努力構(gòu)建高效課堂。

【關(guān)鍵詞】課堂練習(xí);初中英語(yǔ);高效課堂

初中英語(yǔ)是建立在小學(xué)語(yǔ)言交流層次上的更高一層語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，3500單詞是新詞和舊意的相互重疊，更多的舊詞變得一詞多義，新詞也出現(xiàn)了更多的構(gòu)詞法，越來(lái)越多的語(yǔ)言形式，讓英語(yǔ)不在停留在簡(jiǎn)單的日常常識(shí)交流。中學(xué)也是培養(yǎng)個(gè)人價(jià)值觀傾向的時(shí)間段，對(duì)于中學(xué)教育有更多的是價(jià)值觀的引導(dǎo)，并不限于填鴨式的版式教學(xué)。低沉的課堂氛圍導(dǎo)致了昏昏欲睡的學(xué)子，這樣的學(xué)習(xí)的環(huán)境是以往教學(xué)的不足，學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)生對(duì)課堂充滿著排斥與不滿。優(yōu)化課堂練習(xí)，是建立在學(xué)生具有積極信號(hào)響應(yīng)的情況下，并非擁有老師的嘔心瀝血就能達(dá)到想要的課堂氣息。構(gòu)建高效課堂，同樣是基于課堂練習(xí)的優(yōu)化。

一、初中英語(yǔ)的課堂引導(dǎo)

在上初中前有一部分的孩子是接觸過英語(yǔ)的課堂，但對(duì)于大多數(shù)家庭經(jīng)濟(jì)條件不殷實(shí)的孩子，小學(xué)英語(yǔ)課堂是沒機(jī)會(huì)接觸，所以導(dǎo)致每個(gè)人的基礎(chǔ)不同，因此也為教學(xué)帶來(lái)了很多困難，全程英語(yǔ)的教學(xué)不適合這樣的混搭學(xué)生，這會(huì)讓一大部分的學(xué)生因?yàn)槁牪欢畯亩艞売⒄Z(yǔ)，偏科現(xiàn)象會(huì)愈演愈烈。在解決這一問題時(shí)大多數(shù)教師沒考慮基礎(chǔ)差這一問題，從而留下很多遺憾。引導(dǎo)這部分學(xué)生能對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣是關(guān)鍵，平衡學(xué)生之間的差異，不放棄任何一個(gè)因?yàn)闆]有接觸過基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)而不喜歡英語(yǔ)的學(xué)生。這就必須在課堂中進(jìn)行合理的安排，課程也需要適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，這是由于人的學(xué)習(xí)習(xí)慣大多數(shù)集中在上午九點(diǎn)左右。在課程的安排上盡可能照顧這部分學(xué)生。知識(shí)的構(gòu)建是在人類習(xí)慣性的行為中慢慢養(yǎng)成的思維模式，并非一朝一夕能夠建立，教師多點(diǎn)耐心尤為重要。在課堂上，開場(chǎng)用一段精彩的有關(guān)英語(yǔ)的故事，解釋一個(gè)英語(yǔ)單詞的含義。

二、課堂鞏固與課堂實(shí)踐

課堂練習(xí)是學(xué)生對(duì)上堂課的知識(shí)進(jìn)行鞏固，知識(shí)的運(yùn)用、將知識(shí)變成自己的做題工具。知識(shí)的掌握猶如掌握了一門技能，第二語(yǔ)言的優(yōu)勢(shì)會(huì)讓你在人群中脫穎而出。課堂練習(xí)是檢查課堂教學(xué)效率的最直接方式，教學(xué)工程中必不可失的手段，督促學(xué)生們的學(xué)習(xí)進(jìn)程。反復(fù)的課堂練習(xí)與不經(jīng)意的課堂練習(xí)，效果截然不同，越是不經(jīng)意間的練越是讓學(xué)生思維的得到逆襲，多次的練習(xí)是知識(shí)的鞏固，不經(jīng)意的練習(xí)是對(duì)學(xué)生的應(yīng)變能力的最快訓(xùn)練方式，提高課堂的效率到達(dá)課堂的目標(biāo)。讓不同水平的學(xué)生有所展現(xiàn)，也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，練習(xí)的作用性就在此體現(xiàn)，接下來(lái)的任務(wù)就是組織學(xué)生有計(jì)劃地對(duì)自己的問題，進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，不再盲目的往學(xué)生大腦里塞東西，不斷地課堂鞏固與課堂實(shí)踐，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的敏感性。初中英語(yǔ)最根本是語(yǔ)言不同方式的實(shí)踐，一句話用不同的形式表達(dá)。

例如，在經(jīng)常性或習(xí)慣性的動(dòng)作，常與表示頻腮度的時(shí)間狀語(yǔ)連用詞可用every、sometimes、at，在相同的語(yǔ)句中可以互換，亦可以現(xiàn)在將來(lái)時(shí)表現(xiàn)在等。不同學(xué)生之間的接受能力不同，在這個(gè)區(qū)間必須要把握好尺度，不能引起學(xué)生們間的矛盾，課堂設(shè)計(jì)的不合理主要會(huì)體現(xiàn)在學(xué)生之間的成績(jī)差異會(huì)越來(lái)越大，因?yàn)椴贿m應(yīng)這種課程安排，所以導(dǎo)致一部分的學(xué)生對(duì)課堂練習(xí)的隨意。這件一種事會(huì)因?yàn)槎嘀卦?，無(wú)法從根本上解決問題，教師在溝通這件事上必須加強(qiáng)頻率，這長(zhǎng)時(shí)間下去并不利于學(xué)生思維和創(chuàng)造力的發(fā)展。初中英語(yǔ)是擴(kuò)展視野的最佳方式，閱讀一張外交日?qǐng)?bào)全滿文英語(yǔ)講國(guó)家事件，既了解了國(guó)家形式，又豐富了課外知識(shí)，知識(shí)也被得到了的應(yīng)用，何樂不為。

三、初中英語(yǔ)的層次性和不同形式

訓(xùn)練的層次性原則告訴我們，訓(xùn)練的設(shè)計(jì)要遵循由易到難、由簡(jiǎn)到繁的基本模式。初中英語(yǔ)層次性學(xué)習(xí)是由單詞記憶到短語(yǔ)記憶再到語(yǔ)法鞏固，讓大部分的啞巴英語(yǔ)試著開口說英語(yǔ)，會(huì)說英語(yǔ)的人語(yǔ)言能力更加流暢。層次的不同，應(yīng)用層面也不同，綜合性練習(xí)是運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些實(shí)際問題或者與例題有一定變式的題目。這樣的練習(xí)會(huì)檢測(cè)到學(xué)生一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)狀況，也可以訓(xùn)練的靈活應(yīng)用能力，一舉兩得。

教材中的英語(yǔ)題目是考試中常用的轉(zhuǎn)換，這種題目往往被學(xué)生忽略，基本類型沒被掌握，就導(dǎo)致了部分基礎(chǔ)不好的學(xué)生有吃不飽的現(xiàn)象，長(zhǎng)此以往這部分的學(xué)生英語(yǔ)思維發(fā)展變得局限，讓多數(shù)學(xué)生不均衡發(fā)展。這是個(gè)問題必須引起重視，注重練習(xí)的實(shí)踐性，不同的層次的學(xué)生需要不同方式的合理安排，實(shí)踐活動(dòng)時(shí)期充分利用公共場(chǎng)合的便利性，用英語(yǔ)表達(dá)勇氣也是需要培養(yǎng)，試著利用基本技能、基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，珍惜每次的實(shí)行機(jī)會(huì)，多努力的打開心扉，盡量走入英語(yǔ)語(yǔ)言世界，讓英語(yǔ)單詞和語(yǔ)法成為你的朋友。

四、總結(jié)

只要我們每個(gè)教師都能做個(gè)“有心人”，但在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，大部分教師都有了一套屬于自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，雖然有不同層次的創(chuàng)新，但多數(shù)還是需要從實(shí)質(zhì)上解決問題，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從每個(gè)人的交流能力上找到自己喜歡的方式，這樣的課堂教育優(yōu)化著每個(gè)學(xué)生的交流能力，是學(xué)生更好的獲得基本的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，形成英語(yǔ)語(yǔ)言的邏輯原理推導(dǎo)。改變我們最初的觀念，對(duì)學(xué)生一視同仁，不帶有色眼鏡看待學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，立足于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，我們就能設(shè)計(jì)出真正適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力發(fā)展的練習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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