淺談小學(xué)英語情境教學(xué)

范秋英

【摘要】眾所周知，在學(xué)校學(xué)習(xí)一門外語并非一件易事。但是對(duì)于大多數(shù)人而言，母語的學(xué)習(xí)也并非一件難事，因?yàn)樯畛錆M著母語環(huán)境，一切與母語相關(guān)的情境和事物都有助于母語的學(xué)習(xí)。自從英語教學(xué)引入中國(guó)，隨著時(shí)代發(fā)展的步伐，英語教學(xué)方法也做出相應(yīng)變革，英語情境教學(xué)多年以來，一直飽受追捧。特別是在小學(xué)階段，英語教學(xué)更注重引導(dǎo)和興趣時(shí)，情境教學(xué)的地位也就日益突出。小學(xué)英語情境教學(xué)不僅有助于提高學(xué)習(xí)效率和活躍課堂氣氛，而且有助于遞進(jìn)師生關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;情境教學(xué)

一、小學(xué)英語情境教學(xué)的必要性

1.小學(xué)英語情境教學(xué)有助于提高學(xué)習(xí)效率。小學(xué)階段的英語教學(xué)，英語教師承擔(dān)的壓力也較大，因?yàn)閷?duì)于小學(xué)生而言，在母語的系統(tǒng)學(xué)習(xí)還未足夠時(shí)，外語的學(xué)習(xí)更是困難重重。單一的單詞教授，學(xué)生的掌握度是很低的。例如，在進(jìn)行譯林英語4A中《Ournew home》一課，出現(xiàn)很多關(guān)于房間的名詞，教師可以創(chuàng)設(shè)文中蘇陽和蘇海搬家的情境，從而將已學(xué)的家具類名詞放入各個(gè)房間，并通過前往新家拜訪的形式，參觀各個(gè)房間，孩子們?cè)趨⒂^和擺放家具的小情境和搬家的大情境中掌握詞匯，甚至句子。并且形成知識(shí)間的串聯(lián)和融合，學(xué)習(xí)效率自然就會(huì)提高。

2.小學(xué)英語情境教學(xué)有助活躍課堂氣氛。小學(xué)英語課堂還是多以興趣和鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)為主，教師就一個(gè)課題進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生融入教學(xué)情境，從中解決問題，增加自身的滿足感和成就感。在此過程中，學(xué)生的課堂參與度得到提升，課堂氣氛就隨之活躍。例如，在朗文英語1A中，講述人體器官的一課，英語教師通過創(chuàng)設(shè)主人被妖魔抓住，根據(jù)其形態(tài)的特點(diǎn)，學(xué)生幻化成正義天使前往解救的過程中，學(xué)生一路遇到各種外形特征的生物，從而進(jìn)行描述判斷，最終解救主人公，步步闖關(guān)，步步探險(xiǎn)的過程，緊張刺激的環(huán)節(jié)，時(shí)刻調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱忱，課堂氣氛也十分熱烈。

3.小學(xué)英語情境教學(xué)有助于遞進(jìn)師生關(guān)系。小學(xué)階段的課題設(shè)置往往會(huì)與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際息息相關(guān)，另外，教師在學(xué)生心中就像偶像一般，一旦學(xué)生知道了教師某方面私事，就像普通人知道自己偶像八卦那樣激動(dòng)。例如，在朗文英語4A中《Whatdo you like doing in your spare time？》一課，講述關(guān)于興趣愛好的表達(dá)，英語教師可以從自身的興趣愛好出發(fā)，鼓勵(lì)孩子們介紹自己的興趣愛好，在介紹教師自身興趣愛好的時(shí)候，學(xué)生的興趣和好奇，一下子就被調(diào)動(dòng)起來，更有甚者覺得和老師有一樣的興趣愛好，會(huì)感到務(wù)必自豪呢。這樣的情境創(chuàng)設(shè)能不會(huì)遞進(jìn)師生關(guān)系嗎？

二、小學(xué)英語情境教學(xué)的實(shí)踐性

1.借助實(shí)物的情境教學(xué)。俗話說，“百聞不如一見”，這是人類認(rèn)識(shí)客觀事物的規(guī)律。借助實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境，正是從這一點(diǎn)出發(fā)。利用實(shí)物來進(jìn)行情境，有利于豐富學(xué)生的情感知識(shí)，而且更有真實(shí)的代入感。例如，在低年級(jí)階段的pencil，pen， book的文具類詞匯教學(xué)，借助實(shí)物可以更加方便有效貼近學(xué)生的實(shí)際生活。

2.借助多媒體的模擬情境教學(xué)。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，英語教師可以借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行情境教學(xué)。例如在朗文4B《Wonderful places》一課中，教師借助前往泰國(guó)旅行的情境進(jìn)行教學(xué)，一系列關(guān)于泰國(guó)的視頻，音頻和圖片的呈現(xiàn)，讓略顯枯燥的多音節(jié)比較級(jí)教學(xué)在一次泰國(guó)之旅展開。

3.通過扮演體驗(yàn)情境開展情境教學(xué)?！兜浞队⒄Z》是多數(shù)外國(guó)語學(xué)校會(huì)引入的教材，全書以生動(dòng)有趣的故事，深受學(xué)生的歡迎?，F(xiàn)代英語教學(xué)再也不僅僅滿足“聽，說，讀，寫”，更是需要“演”的加入，學(xué)生通過自己的理解，來演繹出課文內(nèi)容，在寓教于樂的過程，掌握語調(diào)和詞匯。并且在課堂的實(shí)踐下來，筆者發(fā)現(xiàn)通過演繹之后的故事，學(xué)生的背書呈現(xiàn)以及筆頭呈現(xiàn)效果更佳，另外對(duì)于演繹故事適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)機(jī)制更能激發(fā)學(xué)生的熱忱。

三、英語情境教學(xué)的注意事項(xiàng)

1.情境創(chuàng)設(shè)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際。知識(shí)的最終目的都是應(yīng)用于實(shí)際生活，對(duì)于英語學(xué)習(xí)同樣如此。只有結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際的情境創(chuàng)設(shè)，才會(huì)激起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生有話想說，有話可講。

2.情境教學(xué)激發(fā)學(xué)生五官體驗(yàn)。一堂好的英語課會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的五官體驗(yàn)，從多方面觸發(fā)學(xué)生們的五官體驗(yàn)，讓學(xué)生在多種感官體驗(yàn)中開啟奇妙的英語之旅。

四、小結(jié)

教學(xué)是師生間、生生間互動(dòng)的過程。如果在英語教學(xué)實(shí)踐中，盡可能利用各種資源進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在各種情境中感受英語的魅力，那么，英語就不會(huì)再枯燥。