兒童美術(shù)啟蒙教育

郝藝璇

摘要：美術(shù)教育自列入我國的教育方針后，受到了空前的重視，也迎來了空前的機遇。但是當下美術(shù)啟蒙教育存在很多問題，我們在對孩子美術(shù)啟蒙時也要遵循馬克思主義哲學(xué)的基本原理，尊重兒童的身心發(fā)展規(guī)律，通過馬克思主義審美觀的教育方式幫助他們在以后的成長中能夠在審美活動以及審美創(chuàng)造中茁壯的成長。尊重兒童成長規(guī)律，讓孩子通過科學(xué)的美術(shù)啟蒙，形成良好的審美個性，能用美的眼光去看待周圍的世界，將來成為一個有創(chuàng)造力的競爭型人才。

關(guān)鍵詞：兒童美術(shù)啟蒙教育? ?馬克思主義哲學(xué)? ?尊重

中圖分類號：J20-05? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1008-3359（2019）16-0142-02

隨著我國二胎政策的開放，小朋友們越來越多，而父母們也越來越重視自己孩子的教育，為了不讓自己的孩子輸在起跑線上，就讓孩子參加各種各樣的興趣班、特長班，來培養(yǎng)孩子的特長、開發(fā)孩子的智力。兒童美術(shù)機構(gòu)的開辦如雨后春筍。美術(shù)啟蒙教育確實有利于兒童發(fā)展自己的審美個性，發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力。可不得不承認一些美術(shù)班與兒童審美、創(chuàng)造力提高毫無關(guān)系，甚至?xí)d孩子的想象力，扼殺孩子的創(chuàng)造力。

目前美術(shù)啟蒙教育所存在的問題：筆者曾在一篇報道中看到過這樣一則故事，一次國際繪畫交流活動，中國小朋友個個“身手不凡”出手就是大師風(fēng)范，技法、比例都很標準。相比較外國小朋友畫的歪歪扭扭，顏色搭配也很令人費解，與眾不同。雖然外國小朋友畫的技法不是很好，但他們的畫面中表達的是他們內(nèi)心中最真實的感受，肆意的用色彩線條去描繪自己的心情，通過繪畫讓孩子放飛自我，充分發(fā)揮自己的想象力。

很多小有名氣美術(shù)教育機構(gòu)都是對孩子進行填鴨式教育，老師將范畫投放在大屏幕上，然后再在黑板上一筆一筆的將步驟也畫出來，然后讓孩子去依著葫蘆畫瓢。比如今天要畫的東西是菠蘿，所有的孩子畫出的菠蘿都是一個樣子，如果孩子畫得不“規(guī)范”老師甚至?xí)退麄冃薷?，然后勾邊上色。更有甚者，有的老師會要求孩子將草原涂成深淺不一的綠色，如果孩子涂成了其他顏色會被老師批評。在這種課堂下，幾乎每個孩子都可以在兩個小時之后，拿出一份令家長滿意的作品，因為他們的作品顏色均勻、與范畫很像。

這種環(huán)境下，孩子對于繪畫的熱情會越來越低，經(jīng)過調(diào)研，筆者發(fā)現(xiàn)，很多孩子都是一開始對繪畫十分的熱愛，在美術(shù)機構(gòu)“系統(tǒng)的”學(xué)習(xí)之后就失去了對畫畫的熱情，討厭去美術(shù)班。

造成這種現(xiàn)象的原因有很多，首先一些興趣班為了吸引家長，招收學(xué)員，一味地填鴨式教學(xué)，通過老師“手把手”教學(xué)，得到十分優(yōu)秀的短期學(xué)習(xí)成果。再有就是對于兒童心理學(xué)知識的缺乏，很多老師是從成人的角度去教授繪畫，也是從成人的角度去評判繪畫，所以忽視了孩子獨有的想象力、創(chuàng)造力，扼殺了孩子的天性，令孩子的天賦得不到施展。

雖然兒童啟蒙教育在中國仍存在各種各樣的問題，但是認識到這一問題，已經(jīng)是很重要的一步了。習(xí)近平總書記指出：“每個時代總有屬于它自己的問題，只要科學(xué)的認識、準確的把握、正確的解決這些問題，就能夠把我們的社會不斷推進向前?！?/p>

在面對兒童教育啟蒙問題上我們應(yīng)該多學(xué)習(xí)運用馬克思主義哲學(xué)，根據(jù)矛盾具有兩面性，既要把握住矛盾的普遍性也要抓住矛盾的特殊性，面對問題時要具體問題具體分析，兒童美術(shù)啟蒙教育的對象是兒童，在研究兒童教育的方法時一定要抓住兒童這一特殊群體的特性。

2-3歲左右的孩子，小手比較稚嫩，手眼配合不協(xié)調(diào)，所以表現(xiàn)出來的畫面純屬小手肌能的律動，并不帶有目的性。4-5歲孩子的心智發(fā)展到一定階段，語言能力、手眼協(xié)調(diào)能力都有很大的提高，他們已經(jīng)從無意識發(fā)展到有意識的觀察，并且試圖理解眼睛所看到的世界，他們對身邊所接觸的一切都產(chǎn)生很大的好奇，覺得身邊的一切都是有生命的，身邊的一切都是會說話、會講道理的。6-9歲是孩童的黃金時期，在這個年齡的孩子異想天開，一切都想嘗試，一旦成功就會覺得樂趣無窮。他們敢于強化、夸張自己眼中的世界，表達自己的情緒。10-13歲的孩子慢慢開始從平面思維向立體思維過渡，感性與邏輯思維的混合時期。由于這一時期是立體思維剛剛萌芽的時期，所以正確的引導(dǎo)他們發(fā)展立體思維是尤為重要的，這一時期也是兒童美術(shù)啟蒙的一個關(guān)鍵時期，也被稱作兒童危險期。

兒童繪畫心理的特征，第一個階段他們的繪畫一般是以興趣為基礎(chǔ)，具有隨意性，不太具有主觀意識。處在這個階段的兒童作畫一般都是畫一些不知所云的圖案，他們喜歡亂涂亂畫，這也恰恰符合他們的繪畫特點。兒童對周圍的世界充滿好奇，從周圍的世界里吸取知識與營養(yǎng)，他們也很希望將他們對這個世界的看法，將自己的奇思妙想通過一定的方式表達出來。由于他們這個年齡階段語言表達能力并不是很好，繪畫是他們表達情緒表達感情的一個很好的途徑。繪畫是他們表達感情的一種特殊“語言”，用繪畫與周圍交流是兒童的天性。兒童對色彩充滿了興趣，尤其是鮮艷的色彩，兒童認識世界是感性的認識，他們喜歡用不同的色彩表達自己的情緒，不管他們的繪畫技巧如何，他們都十分喜歡用色彩涂鴉，線條與色彩都是十分感性的。這種隨意地、無意識的繪畫方式，是兒童與生俱來的獨一無二的能力。在這一時期的兒童的繪畫，不存在技巧的追求，他們主要是抒發(fā)自己內(nèi)心的感受。

再往下一個階段就是兒童的畫面表現(xiàn)了對現(xiàn)實世界的夸張與概括。在這一階段的孩子一般在畫人物動物時會出現(xiàn)把人物動物的頭部畫很大，身子很小，或者畫一些火柴身體，頭部會很夸張，而且多為很圓形。這種概括性的頭部以及夸張的身體比例主要是因為他們是憑借自己對現(xiàn)實世界的記憶去作畫的。因為記憶總是模糊的，他們不會對所畫對象進行細致觀察，也不局限于物體的結(jié)構(gòu)輪廓，他們僅僅是將注意力集中在自己感興趣的那地方，著重的突出他們對這個事物的感受，他們在畫面上表達的是他們認為比較重要的需要特別表現(xiàn)的，因此他們的畫面往往呈現(xiàn)一種夸張地表達手法。本身記憶的模糊加之這一階段的孩子的表現(xiàn)能力的欠缺和手部肌肉的不發(fā)達，這一時期的兒童繪畫會出現(xiàn)較為抽象與夸張的狀況。

然后就是憑著想象力進行創(chuàng)造性的繪畫階段，這一階段的兒童想象力豐富，他們腦袋里有很多奇思妙想。英國哲學(xué)家懷特海曾說過“大學(xué)的任務(wù)就是將想象力與經(jīng)驗融為一體”，懷特海將培養(yǎng)想象力視作大學(xué)存在的價值，其實豈止僅僅在大學(xué)里，一切的教育均應(yīng)該是為了培養(yǎng)想象力為目的。

在兒童美術(shù)教育教學(xué)過程中，了解兒童的心智發(fā)展規(guī)律，引導(dǎo)孩子們發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)作性、動手實踐能力等，目前大多數(shù)的美術(shù)教學(xué)以純畫畫、純制作為目的，很少為自己生活需要、情感表達、能力培養(yǎng)需要而進行美術(shù)認識、美術(shù)設(shè)計、美術(shù)探索。雖然我們不能讓每個孩子都成為偉大的藝術(shù)創(chuàng)作家，但是希望他們都能成為一個有見識的欣賞家，有品位生活的藝術(shù)家。

因此，在兒童美術(shù)啟蒙教育研究中筆者總結(jié)了以下幾點建議：

一、為兒童營造一個愉快輕松的學(xué)習(xí)氛圍

教學(xué)過程中強調(diào)活動的參與過程，鼓勵兒童經(jīng)過探索、思考、發(fā)現(xiàn)，提高自身的認知能力，從而獲取知識。教學(xué)過程中強調(diào)孩子的自主性，結(jié)合孩子所處的年齡階段，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)積極性，給他們一個較為輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，而不是填鴨式的，讓兒童按照教師的意圖依樣畫瓢，壓抑兒童的個性發(fā)展。所以在兒童創(chuàng)作的過程中，教師要不斷的給予支持和鼓勵。

二、尊重兒童心理學(xué)

老師對兒童進行美術(shù)啟蒙教育時要學(xué)習(xí)研究一下兒童心理學(xué)，了解一下各個年齡階段的兒童在想些什么，想要表達什么？了解這一年齡階段的兒童的需求，從而調(diào)整教學(xué)方法和評價方式。評價孩子的作品時，不能一味地以像不像作為標準，而是從孩子心理學(xué)角度去評價其作品。比如一個四五歲的孩子，畫了一張比例結(jié)構(gòu)都不準確的畫，以我們成年人的標準來看，肯定是十分差勁的，但是作為一個四五歲的兒童，他能將他所觀察到的東西表現(xiàn)到紙上已經(jīng)是十分不錯了。在教育過程中一定要遵循馬克思主義哲學(xué)中的基本原理：具體問題具體分析，無論對待什么問題都要結(jié)合具體的矛盾去分析，尤其面對兒童教育問題更不能大意。

三、培養(yǎng)兒童的審美個性

兒童生來就有獨特的觀察力，在好奇心的驅(qū)使下，他們會仔細的觀察周圍的一切事物。兒童的審美角度和審美觀點也比較獨特，他們看到不同的色彩會產(chǎn)生不同的審美感受，這也是為什么兒童特別喜歡色彩。每一個兒童都有自己的審美標準，他們知道什么是自己想要的，當作品完成時，兒童對自己的作品也有獨到的見解，所以我們在美術(shù)啟蒙的過程中不要隨便去否定一個孩子的審美，孩子的想法是天真、純潔的，是大人想象不到的，我們應(yīng)該尊重他們的審美個性。