淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

摘?要：學(xué)生的思維能力培養(yǎng)是教育教學(xué)的首要任務(wù)。思維能力的提高就能夠創(chuàng)新，人類社會(huì)就會(huì)進(jìn)步發(fā)展。因此，我們廣大教師肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生思維能力發(fā)展的重任。我們作為數(shù)學(xué)教師更是責(zé)無旁貸地承擔(dān)著這一重要使命。本文筆者就從教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);思維能力;培養(yǎng)途徑

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“使學(xué)生具有初步的邏輯思維能力。”根據(jù)這一要求，我們就要把發(fā)展學(xué)生的思維能力定為我們的教學(xué)主要方向，特別是我們所教的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科，它以其抽象思維而著稱，嚴(yán)密的邏輯思維正是小學(xué)生這個(gè)基礎(chǔ)階段得以形成的關(guān)鍵時(shí)期，我們?cè)诮虒W(xué)中必須要堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的思維能力這一原則，只有這樣學(xué)生才能具有創(chuàng)新的精神，他們才能成為社會(huì)所需的人才。下面就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勱P(guān)于如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力問題。

一、激發(fā)興趣，引發(fā)智慧

我國(guó)著名教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝挥挟?dāng)有了興趣才能夠去學(xué)習(xí)，否則枯燥乏味的知識(shí)學(xué)生是不會(huì)學(xué)習(xí)的，他們更不會(huì)去動(dòng)腦，也不會(huì)發(fā)展他們的思維能力。我激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，他們就會(huì)積極思考，也會(huì)主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，發(fā)展了他們的思維能力。

以生活實(shí)踐激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。當(dāng)人們得知所學(xué)的知識(shí)能夠指導(dǎo)實(shí)踐，應(yīng)用于實(shí)踐，就會(huì)產(chǎn)生極大的樂趣。我們要引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐懂得數(shù)學(xué)的用途廣泛。比如，我在講授“圓柱體的體積公式推導(dǎo)”的內(nèi)容時(shí)候，就讓學(xué)生自己去親手實(shí)踐操作，讓他們把圓柱體分成為長(zhǎng)方體，并叫他們得知圓柱體的體積公式之后，讓他們?nèi)フJ(rèn)真地觀察思考，思考一下這個(gè)分割后的近似長(zhǎng)方體的表面積和圓柱的表面積是否一樣？然后我給他們出數(shù)字題，讓他們親自計(jì)算一下，學(xué)生感到非常有趣，學(xué)習(xí)起來自然就動(dòng)起了腦筋。

二、激發(fā)創(chuàng)新，勇于思考

創(chuàng)新是當(dāng)今的主要話題，更是時(shí)代的主旋律。我們?cè)趧?chuàng)新的大背景下進(jìn)行教學(xué)就會(huì)去千方百計(jì)地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。因此，我們?cè)趧?chuàng)新教學(xué)的基礎(chǔ)上就能做好發(fā)展學(xué)生思維能力的事情。

（一） 營(yíng)造學(xué)生主動(dòng)思維的教學(xué)情境

學(xué)生主動(dòng)思維，積極思考問題，就需要有良好的教學(xué)環(huán)境。若是以傳統(tǒng)的那種高壓勢(shì)頭進(jìn)行教學(xué)，教師處于一種課堂教學(xué)中的主體部分，學(xué)生極其被動(dòng)地認(rèn)真聽講，仔細(xì)地記錄著老師所講的內(nèi)容，忙忙碌碌沒有思考的余地，課后死記硬背老師所講的內(nèi)容，其結(jié)果是只能培養(yǎng)出考試答題的機(jī)器，根本談不上思維能力的培養(yǎng)，更談不上創(chuàng)新能力的發(fā)展了。因此，教學(xué)氛圍的營(yíng)造是非常關(guān)鍵的，教師必須改變傳統(tǒng)的那種“填鴨式”“灌輸式”的教學(xué)模式，要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的氛圍中，要激勵(lì)學(xué)生勇于思考，勇于發(fā)言，大膽地去想，要形成一種和諧、平等、民主和愉悅的教學(xué)氛圍，這樣學(xué)生就會(huì)放開手腳，他們就會(huì)有疑問而問，就會(huì)展示他們課堂教學(xué)的主體地位，成為學(xué)習(xí)的主人，他們的創(chuàng)新精神就會(huì)迸發(fā)出來。比如，我執(zhí)教“認(rèn)識(shí)升與毫升”一課的時(shí)候，我并沒有按著平時(shí)的教學(xué)步驟去進(jìn)行教學(xué)，而是同孩子們一起都從自己家里拿來計(jì)量器具，讓孩子們親自操作試量，在量的過程中，和孩子們一道進(jìn)行討論、問答、分析……最后總結(jié)出規(guī)律，得出結(jié)論。我主要采取了認(rèn)識(shí)不同量具的量程—量取—得出結(jié)論這樣的步驟。這堂課效果非常好，不同于過去那種概念、例題講解、練習(xí)鞏固等步驟，極大地激發(fā)了學(xué)生的思維積極性。

（二） 給學(xué)生思考的空間

我們過去的教學(xué)扼殺了學(xué)生的思維發(fā)展，主要是教師實(shí)行的是滿堂灌教學(xué)，以教師的講為主，學(xué)生缺少思考的自由空間。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要多給學(xué)生學(xué)習(xí)思考的空間，讓他們?nèi)シ棚w的思維去想問題，更要積極地鼓勵(lì)學(xué)生思考，鼓勵(lì)他們質(zhì)疑發(fā)問，允許學(xué)生問不同的問題，不能諷刺打擊孩子們的創(chuàng)新火花，讓他們?cè)谡n堂的知識(shí)海洋里遨游，這樣學(xué)生的思維能力就會(huì)得到真正的培養(yǎng)。

三、 抽象為直觀，促發(fā)思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有很多概念、法則和定律的內(nèi)容，這些知識(shí)往往都是帶著非常濃重的抽象邏輯思維，對(duì)于小學(xué)生年齡小，思維比較弱勢(shì)，這是個(gè)比較困難接受的問題，為了更好地有利于學(xué)生的思維發(fā)展，我們就要讓他們能夠易于接受的形象思維，我們可以通過直觀的形象思維加快他們的理解，減輕他們的接受難度，然后再一點(diǎn)點(diǎn)地培養(yǎng)他們的邏輯思維。比如，我執(zhí)教“角”這一內(nèi)容的時(shí)候，為了達(dá)到這一目的，先是讓學(xué)生去觀察生活中的一些實(shí)物，像三角板、五角星和張開的剪刀、扇子形成的角等，這樣他們就抽象出對(duì)于角的印象，然后再通過實(shí)物進(jìn)行操作演示，看到角的變化，這樣學(xué)生就會(huì)總結(jié)出來角的概念，還能為引出平角、周角等概念做了準(zhǔn)備。

總之，我們作為數(shù)學(xué)教師要在課堂教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，要提高我們的教學(xué)方法，要運(yùn)用多種教學(xué)手段，采取不同的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性為宗旨，鼓勵(lì)孩子們積極思考質(zhì)疑，形成有利于孩子們思維發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)他們勇于創(chuàng)新，發(fā)展他們的創(chuàng)新能力。

作者簡(jiǎn)介：

于鳳影，吉林省扶余市，吉林省扶余市陶賴昭鎮(zhèn)第一中心小學(xué)。