高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙的成因及對策分析

摘?要：高中數(shù)學(xué)是高中階段學(xué)習(xí)的主要學(xué)科之一，也是我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常要用到的基本知識，所以在高中階段，不論是社會，家庭還是學(xué)校，都非常重視高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，高中階段的學(xué)習(xí)與小學(xué)數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)有很大的不同，小學(xué)數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)對學(xué)生邏輯思維能力和抽象能力要求比較低，但是高中階段的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生具備較強的邏輯思維能力和較高的學(xué)習(xí)品質(zhì)，所以在高中階段的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生普遍存在各種各樣的心理障礙，這就容易導(dǎo)致在高中學(xué)生學(xué)習(xí)過程中失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，所以我們在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中一定要重視學(xué)生出現(xiàn)的心理問題。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);心理障礙;形成原因

高中階段是人一生非常重要的階段，它對我們未來的生活規(guī)劃和工作規(guī)劃都起著非常重要的作用，所以高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)受到非常多的關(guān)注，同時，高中數(shù)學(xué)作為高考科目的主要內(nèi)容之一，學(xué)生首先必須要面對的是高考壓力，這就無形的增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理負擔(dān)，從而嚴重阻礙著學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。高中數(shù)學(xué)是一門邏輯思維能力和抽象能力都比較強的學(xué)科，需要學(xué)生形成一定的數(shù)學(xué)建模，這不僅要求學(xué)生掌握較多的基礎(chǔ)知識，更需要學(xué)生養(yǎng)成健康的學(xué)習(xí)心理。

一、 高中數(shù)學(xué)學(xué)生心理障礙的基本特征

在高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生從心理上單純的要求提高自己的數(shù)學(xué)成績，但是在現(xiàn)實的學(xué)習(xí)中又無法提高自己的學(xué)習(xí)成績，這就導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生了嚴重的心理疾病和障礙，首先，最基本的心理障礙表現(xiàn)在焦慮。高中是學(xué)子在求學(xué)過程當(dāng)中的重要奠基階段，學(xué)生不僅要面對高考的重大壓力，還需要面對更多的社會環(huán)境壓力，學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)過程中要盡快提高自己的數(shù)學(xué)成績，還需要在高考中一戰(zhàn)獲勝，但是高中數(shù)學(xué)階段的學(xué)習(xí)過程比較復(fù)雜，要求的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識掌握程度也比較高，所以學(xué)生要想在短期內(nèi)提高自己的數(shù)學(xué)成績就很難達到，但是很多學(xué)生對提高數(shù)學(xué)成績這個問題不能正確看待，在每次考試下來之后只會產(chǎn)生急躁、氣餒、焦慮等各種心理問題，這不僅嚴重影響著學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信，更影響著數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中的效果。其次就是高中學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，有比較嚴重的思維定式。思維定勢指的是高中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中運用已經(jīng)掌握的基礎(chǔ)知識和基本建模解決同一類型的數(shù)學(xué)問題，這種思維定式一旦在高考過程中的題目發(fā)生變化時，學(xué)生在解題過程中就會手足無措，無從下手，這不僅限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，更加降低了學(xué)生在解決數(shù)學(xué)應(yīng)用問題過程當(dāng)中的能力，高中階段的數(shù)學(xué)主要內(nèi)容是數(shù)學(xué)理論，數(shù)學(xué)公式的學(xué)習(xí)，通過數(shù)學(xué)理論和數(shù)學(xué)公式的學(xué)習(xí)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，如果一直存在這種思維定式，就會嚴重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，所以教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，一定要引導(dǎo)學(xué)生進行正確的思維，對同一數(shù)學(xué)問題，嘗試著運用不同的解決方法進行，幫助學(xué)生突破思維定式的限制，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。存在的第三個問題就是在學(xué)生學(xué)習(xí)過程當(dāng)中過度依賴教師，高中階段的學(xué)習(xí)過程，教師起的作用非常重要，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中特別相信教師有的數(shù)學(xué)公式與結(jié)論，在解題過程中只需要運用教師已經(jīng)驗證了的數(shù)學(xué)公式與結(jié)論，在這個過程當(dāng)中，學(xué)生只過度的依賴教師對解題過程的推導(dǎo)，而不是通過自己的思維模式完成解決問題的過程。學(xué)生總是過度的依靠教師解決基本的數(shù)學(xué)問題，過度的依靠教師對基本知識進行梳理與總結(jié)，這就導(dǎo)致了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的匱乏，不僅降低了學(xué)生自主分析數(shù)學(xué)問題的能力，更降低了學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，從而使高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進入一個惡性循環(huán)的過程。

二、 高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙產(chǎn)生的原因

（一） 高考制度

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要目的和任務(wù)仍然是高考。無論是教師還是學(xué)生在面對高考制度時大部分仍然采用題海戰(zhàn)術(shù)。希望在短期內(nèi)通過大量做題，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，希望通過高考來證明自己在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程當(dāng)中的能力，在應(yīng)試教育下的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，必然使學(xué)生產(chǎn)生急躁、焦慮的心理。

（二） 評價體制

高中階段的數(shù)學(xué)教師對學(xué)生的評價體制仍然是看重學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，衡量學(xué)生數(shù)學(xué)能力的高低，仍然只采用考試的基本方式來進行，這種評價體制忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，更忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)過程當(dāng)中彰顯的學(xué)習(xí)品質(zhì)，大部分學(xué)生都會因為自己數(shù)學(xué)成績低而喪失對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（三） 數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征

高中階段的數(shù)學(xué)從學(xué)科的本質(zhì)特征來講，本身就需要學(xué)生具備較強的邏輯思維能力和空間想象能力，從一開始就產(chǎn)生對高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏懼心理，尤其是通過小學(xué)和初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生只需要背誦數(shù)學(xué)的基本公式和定理，就能取得較高的數(shù)學(xué)成績，而高中階段的數(shù)學(xué)需要學(xué)生更多的掌握公式和定理的推導(dǎo)過程，這就使很多學(xué)生進入高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的誤區(qū)。

三、 解決高中階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理問題的有效措施

（一） 引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的正確態(tài)度和正確的認識

教師首先要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅僅是為了應(yīng)付高考，更是為以后的學(xué)習(xí)和工作奠定良好的基礎(chǔ)，在課堂教學(xué)中，高中數(shù)學(xué)應(yīng)該及時了解每位學(xué)生存在的心理問題，對不同的心理問題，制定不同的應(yīng)對策略，從而從心理上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，克服學(xué)生學(xué)習(xí)心理的障礙，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的品質(zhì)，提高課堂教學(xué)效果。

（二） 營造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍

由于高中數(shù)學(xué)是高考的主要內(nèi)容之一，所以學(xué)生的壓力不僅來自于學(xué)校，更來自于社會和家長在高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，家長要適時的給孩子進行心理疏導(dǎo)，積極的給孩子進行減壓，對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)注，不要僅停留在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程當(dāng)中表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)品質(zhì)，適時的給予學(xué)生語言上的鼓勵，幫助學(xué)生重拾學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

綜上所述，高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是各種綜合素質(zhì)的表現(xiàn)，不僅需要學(xué)生具備扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，更加需要學(xué)生具備健康的心理品質(zhì)，所以，教師在教學(xué)過程中要幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度，克服各種心理障礙，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生合理的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力。

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作者簡介：

邢凱強，甘肅省定西市，定西市安定區(qū)福臺高級中學(xué)。