高中英語(yǔ)教材核心素養(yǎng)培養(yǎng)探析

陳慧

【摘要】針對(duì)核心素養(yǎng)在高中英語(yǔ)學(xué)科中的培養(yǎng)策略，本文從語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力等方面展開(kāi)了詳細(xì)地闡述，希望針對(duì)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略所提出的意見(jiàn)和建議可以為從事高中英語(yǔ)教學(xué)工作的教育者們提供一些有價(jià)值性的教學(xué)參考。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

引言

隨著新課改在教育領(lǐng)域中的不斷推行，教師們的教學(xué)思想觀(guān)念也發(fā)生了較大的改變，從傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)階段的“綜合教育”，將核心能力的培養(yǎng)理念融入到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，潛移默化地幫助學(xué)生們提高其自身的綜合能力和思維品質(zhì)，接下來(lái)筆者將以英語(yǔ)選修七教材為例，對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略等相關(guān)內(nèi)容展開(kāi)詳細(xì)地闡述。

一、語(yǔ)言能力培養(yǎng)策略

對(duì)于高中階段的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)不僅僅是一門(mén)課程內(nèi)容，更是一種可以與他人進(jìn)行溝通與交流的語(yǔ)言，因此教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合英語(yǔ)教材的具體內(nèi)容以及學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面努力培養(yǎng)學(xué)生們的語(yǔ)言能力，以此來(lái)有效地幫助學(xué)生們擺脫“啞巴英語(yǔ)”的教學(xué)現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)口語(yǔ)表達(dá)的方式在日常學(xué)習(xí)和生活中盡可能多地使用英語(yǔ)進(jìn)行交流。例如，教師在講解《Helping others》這一課程內(nèi)容時(shí)，便可以將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生們劃分為幾個(gè)小組，讓學(xué)生們圍繞該話(huà)題用英語(yǔ)在組內(nèi)展開(kāi)激烈的討論，引導(dǎo)學(xué)生們講述自己曾經(jīng)幫助他人或者受到他人幫助的深刻經(jīng)歷和體會(huì)，在小組討論的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)依次在每一小組旁停留幾分鐘，幫助組內(nèi)正在發(fā)言的學(xué)生糾正其口語(yǔ)錯(cuò)誤，從而更好地強(qiáng)化語(yǔ)言能力培養(yǎng)的教學(xué)效果，最后每組可以推選一個(gè)代表在講臺(tái)上向大家進(jìn)行演講，教師在做出評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)先對(duì)這些演講的學(xué)生進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)，然后在指出其敘述過(guò)程中存在的問(wèn)題，讓其他學(xué)生們能夠引以為戒，從而有效地提高班內(nèi)學(xué)生整體的語(yǔ)言能力。

二、文化品格培養(yǎng)策略

教師在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中還應(yīng)當(dāng)潛移默化地向?qū)W生們滲透外國(guó)的文化和歷史，幫助學(xué)生搭建一座通往國(guó)際軌道的橋梁，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)也能大量地了解美國(guó)、加拿大、英國(guó)、澳大利亞等以英語(yǔ)為主要語(yǔ)言的國(guó)家文化背景和民族發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生們能夠?qū)Σ煌赜虻纳鐣?huì)文化具有一定的鑒賞能力，拓展學(xué)生們的眼界，這也是文化品格核心素養(yǎng)的重要培養(yǎng)理念。例如，教師在講解《Travelling abroad》這一課程內(nèi)容時(shí)，可以在開(kāi)始課程內(nèi)容的講解之前，先合理地利用多媒體等教學(xué)設(shè)備帶領(lǐng)大家虛擬地領(lǐng)略一些不同國(guó)家的歷史文化、風(fēng)俗民情以及名勝古跡，例如美國(guó)的白宮、尼亞加拉大瀑布、夏威夷群島、科羅拉多大峽谷等，加拿大的錫格納爾山、哈利法克斯城堡、多倫多電視塔、芬迪國(guó)家公園等，英國(guó)的白金漢宮、大英博物館、圣保羅大教堂、格林威治天文臺(tái)、泰晤士河等。除此之外，教師還可以從國(guó)徽、國(guó)旗、國(guó)花、傳統(tǒng)節(jié)日、宗教信仰、傳統(tǒng)美食等多個(gè)角度向?qū)W生們展示風(fēng)格迥異的外國(guó)文化，從而更好地幫助學(xué)生們建立正確的世界觀(guān)，培養(yǎng)其文化品格。

三、思維品質(zhì)培養(yǎng)策略

培養(yǎng)學(xué)生們的思維品質(zhì)也是教師在英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中的重要教學(xué)目標(biāo)之一，這里的思維品質(zhì)主要包括兩部分內(nèi)容，分別是邏輯思維能力和創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生們能夠在英語(yǔ)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中建立正確的思維品質(zhì)，提高自身的綜合能力，為學(xué)生們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，寓教于樂(lè)，這對(duì)于學(xué)生們未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展有著極大的裨益。例如，教師在講解《Nature：animals and plants under the sea》這一課程內(nèi)容時(shí)，便可以采用情境教學(xué)的方式，結(jié)合英語(yǔ)教材內(nèi)容，在課堂上為學(xué)生們創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師可以在教學(xué)活動(dòng)中向?qū)W生們放映《海底總動(dòng)員》中精彩的片段，激發(fā)學(xué)生們對(duì)于課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的參與度，然后教師可以在班級(jí)內(nèi)隨機(jī)抽選出幾名同學(xué)分別擔(dān)任該電影片段中幾個(gè)重要的角色，小丑魚(yú)馬林、藍(lán)唐王魚(yú)多莉、大白鯊布魯斯、公子小丑魚(yú)尼莫、綠海龜柯路西、鵜鶘奈杰爾等，教師可以先規(guī)定一個(gè)特殊的情境，然后扮演不同角色的學(xué)生可以在該情境下按照自己對(duì)角色的理解進(jìn)行自由發(fā)揮，在這個(gè)過(guò)程中不僅可以有效地提高學(xué)生們的英語(yǔ)水平，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生們的邏輯思維和創(chuàng)新思維，從而將思維品質(zhì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方案落實(shí)在教學(xué)活動(dòng)中。

四、學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

針對(duì)學(xué)習(xí)能力這一核心素養(yǎng)，教師可以在制定相應(yīng)的培養(yǎng)方案時(shí)應(yīng)當(dāng)從以下教學(xué)目標(biāo)作為切入點(diǎn)：第一，幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣;第二，擺正學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)的學(xué)習(xí)心態(tài);第三，引導(dǎo)學(xué)生們熟練掌握英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)方法;第四，充分地激發(fā)學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。教師可以結(jié)合這些學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)目標(biāo)針對(duì)學(xué)生們制定科學(xué)、合理的培養(yǎng)策略，強(qiáng)化教學(xué)效果。例如，教師在講解《Life of disabled people》這一課程內(nèi)容時(shí)，為了可以幫助學(xué)生們更好地了解教材中的內(nèi)容，教師可以向?qū)W生們推薦《假如給我三天光明》等相關(guān)題材的文學(xué)作品，讓學(xué)生們了解美國(guó)作家海倫·凱勒的生活和求學(xué)生涯，在閱讀的過(guò)程中不僅可以大幅度提高學(xué)生們的英語(yǔ)水平，還可以幫助學(xué)生們養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣，在較短的時(shí)間內(nèi)顯著提升學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。

五、小結(jié)

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)于高中生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展而言有著非常重要的意義和作用，因此教師更應(yīng)當(dāng)在日常的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)力度，讓學(xué)生們能夠正確地認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)科的價(jià)值性，提高教學(xué)效率，強(qiáng)化教學(xué)效果，爭(zhēng)取早日為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)出新一批優(yōu)秀的國(guó)之棟梁，這也是每一位教育者的美好希冀。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘秀明.英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)芻議[J].英語(yǔ)教師，2017，17（09）： 129-131.