思維導(dǎo)圖建構(gòu)小學(xué)高段英語口語表達(dá)思路的意義研究

【摘要】思維導(dǎo)圖是一種學(xué)習(xí)思維和思路的訓(xùn)練工具，對于小學(xué)高段英語口語表達(dá)思路的訓(xùn)練大有助益。文章梳理了思維導(dǎo)圖在詞匯、語篇、閱讀、寫作、口語等方面的研究文獻(xiàn)，綜述了當(dāng)前研究成果的意義及價值，反思了口語教學(xué)研究可能存在的問題，結(jié)合教學(xué)實踐，提出了相應(yīng)的解決思路，以期為小學(xué)英語口語達(dá)標(biāo)提供可借鑒的教學(xué)思路。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;英語口語;學(xué)習(xí)思路;英語課標(biāo)

【作者簡介】趙海榮，太原市公園路萬科紫郡小學(xué)。

引言

思維導(dǎo)圖（Mind Map）是由英國學(xué)者東尼·博贊于1974年創(chuàng)立的一種表達(dá)放射性思維的圖形思維工具，它以直觀形象的方法，讓人們將各種思路通過圖形自然、生動地表示出來使思維由內(nèi)向外變得可視化，是一種能幫助學(xué)習(xí)者思考和解決問題的有效工具。

“思維導(dǎo)圖”的研究在我國已有近二十年時間，研究成果大多產(chǎn)生于醫(yī)療、心理學(xué)、廣告策劃、教育等領(lǐng)域，教育領(lǐng)域占到近80%，其中又有近75%的成果集中在近五年，而且呈現(xiàn)逐年上升的趨勢，是我國教育界尤其是基礎(chǔ)教育工作者較為關(guān)注的教育理念之一。

思維導(dǎo)圖對基礎(chǔ)教育研究產(chǎn)生了深刻的影響。在小學(xué)英語教學(xué)方面，這一理念在詞匯、語篇、閱讀、寫作教學(xué)等方面廣泛應(yīng)用，且實際效果良好，被相關(guān)學(xué)校大力推廣，同時也促進(jìn)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)方法的改良和學(xué)校英語教學(xué)的改革。

然而，思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語口語教學(xué)方面相較于詞匯、寫作等方面研究力度不足，研究成果較少。理論研究仍處于起步階段，這將限制思維導(dǎo)圖理論在口語實踐教學(xué)中的作用。

在《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中，二級英語（適合小學(xué)高段）的口語標(biāo)準(zhǔn)中有兩條具體要求，一是“能就日常生活話題作簡短敘述”，二是“能在教師的幫助和圖片的提示下描述或講述簡單的小故事”。思維導(dǎo)圖訓(xùn)練可將口語表達(dá)思路可視化，對于小學(xué)生口語達(dá)標(biāo)有所助益。因此，應(yīng)將思維導(dǎo)圖與英語口語學(xué)習(xí)和教學(xué)的實踐相結(jié)合，進(jìn)一步發(fā)揮思維導(dǎo)圖的價值，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會建構(gòu)并利用思維導(dǎo)圖，進(jìn)而豐富口語表達(dá)素材，理順口語表達(dá)思路，通過可視化思維訓(xùn)練提升口語表達(dá)能力。

一、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的研究現(xiàn)狀

根據(jù)中國知網(wǎng)搜索情況，以“思維導(dǎo)圖+小學(xué)英語”為主題詞，2008年至今，結(jié)果共343條，其中與英語復(fù)習(xí)相關(guān)的40條，與詞匯教學(xué)相關(guān)的約110條，與語篇閱讀教學(xué)相關(guān)的約30條，與寫作相關(guān)的35條，與口語教學(xué)相關(guān)的27條，其中僅有2條與小學(xué)英語口語教學(xué)直接相關(guān)。

思維導(dǎo)圖在英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用具有典型性和代表性，彭莉、叢李方等研究者認(rèn)為，思維導(dǎo)圖的色彩與圖形能將詞匯相關(guān)知識點(diǎn)如音、形、義等串聯(lián)起來，刺激大腦發(fā)揮想象，使大腦整個思維過程變得可視化，不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)記憶單詞，也有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)的主動性，開展探究性學(xué)習(xí)，保持學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生通過思維導(dǎo)圖“借題發(fā)揮”，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

劉瀟等研究了思維導(dǎo)圖對于語篇教學(xué)及閱讀教學(xué)的作用，其實施步驟可以概括為：確定語篇的主題，建立導(dǎo)圖核心→確立導(dǎo)圖層級與關(guān)鍵詞，構(gòu)建導(dǎo)圖全貌→建立知識關(guān)聯(lián)，擴(kuò)充知識網(wǎng)絡(luò)→達(dá)成語篇閱讀目標(biāo)。

朱玲佳的研究表明，思維導(dǎo)圖在寫作教學(xué)中的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在3個方面：（1）思維導(dǎo)圖運(yùn)用于寫作能夠有效提高學(xué)生的寫作成績;（2）思維導(dǎo)圖于英語寫作相結(jié)合可以增強(qiáng)學(xué)生的作文樂趣和興致;（3）思維導(dǎo)圖對個階段的英語寫作教學(xué)都有有效的促進(jìn)作用和實際意義。思維導(dǎo)圖在寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究對口語教學(xué)有較大的參考意義。

二、思維導(dǎo)圖對于英語口語教學(xué)的借鑒意義

1.思維導(dǎo)圖對于英語口語教學(xué)的意義綜述。當(dāng)前，思維導(dǎo)圖在英語口語教學(xué)中的研究主要集中在中職、初高中等階段，在部分高校及成人教育中也有所涉及。章敏、陳麗平、顧淑英等人研究了思維導(dǎo)圖在中職英語口語教學(xué)中的意義，他們的研究表明：思維導(dǎo)圖有助于學(xué)生英語口語表達(dá)框架的建立，有助于構(gòu)建口語表達(dá)的話語體系，值得在口語教學(xué)中加以普及推廣。謝婉娜、常會媛、黃伍和等人采取對比實驗等方式，研究了口語教學(xué)對于初高中學(xué)生的運(yùn)用，發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖可以讓使用者輕易地分清主次，更快、更清晰地口語表達(dá)的關(guān)聯(lián)性，從而使雜亂的知識變得有序，激發(fā)大腦的無限潛能。

思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語口語教學(xué)中有兩個代表性的研究成果，黃蕓認(rèn)為思維導(dǎo)圖與口語活動的結(jié)合，可有效激活學(xué)生已有的知識儲備，實現(xiàn)知識的遷移與整合;促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展;提高口語活動語言承載量，擴(kuò)大語言的輸出有極大的促進(jìn)作用。并通過四種類型的思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語口語活動中的運(yùn)用，闡明思維導(dǎo)圖在提升語言承載量中的積極作用。馮新春認(rèn)為思維導(dǎo)圖借助圖文并茂的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖呈現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色、功能等聯(lián)系起來構(gòu)建記憶鏈接，為英語口語教學(xué)提供了新的模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，拓展了小學(xué)生英語口語交際能力的外延、內(nèi)涵，使口語交際的條理更清晰，語言表達(dá)更流暢，交流內(nèi)容更即時，從而促進(jìn)學(xué)生口語交際能力的提升。

2.思維導(dǎo)圖對于小學(xué)英語口語表達(dá)思路構(gòu)建的意義。借鑒思維導(dǎo)圖在英語詞匯教學(xué)、語篇及閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、口語教學(xué)等方面的有益作用，可以從以下幾個方面建構(gòu)口語表達(dá)思路：（1）思維導(dǎo)圖在英語常規(guī)口語教學(xué)中，拓寬口語交流內(nèi)容的層次;（2）思維導(dǎo)圖在口頭作文訓(xùn)練中的運(yùn)用，拓展了口語交流內(nèi)容的廣度;（3）思維導(dǎo)圖在閱讀式口語訓(xùn)練中，突破難點(diǎn)，增強(qiáng)復(fù)述與概括內(nèi)容的條理性。四、思維導(dǎo)圖與口語交流情境創(chuàng)設(shè)相結(jié)合，使學(xué)生在英語情境中增強(qiáng)語言表達(dá)能力。

思維導(dǎo)圖的作用的充分發(fā)揮要求教師提升自己的構(gòu)圖能力，同時與學(xué)生進(jìn)行相互啟發(fā)，在構(gòu)建導(dǎo)圖的過程中，體現(xiàn)導(dǎo)圖的趣味性（interesting），創(chuàng)意性（creative），真實性（actual），人文性（humanistic），多樣性（various），調(diào)動學(xué)生的積極性和想象力。

三、結(jié)語

思維導(dǎo)圖是讓學(xué)生建立系統(tǒng)思維和全局思維，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和知識總結(jié)的連貫性，因此教師應(yīng)當(dāng)系統(tǒng)地向?qū)W生介紹思維導(dǎo)圖的功能和構(gòu)建方法，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建充滿趣味、富有創(chuàng)意、貼近實際、豐富多樣的思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖是綜合性學(xué)習(xí)思維，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生打破學(xué)科界限，跨學(xué)科構(gòu)建思維導(dǎo)圖，增強(qiáng)思維導(dǎo)圖的綜合應(yīng)用能力。

思維導(dǎo)圖應(yīng)用于英語口語教學(xué)的研究與實踐雖然尚不成熟，但是思維導(dǎo)圖在英語詞匯、語篇、閱讀、寫作等方面的研究成果為口語教學(xué)的研究提供了可供借鑒的經(jīng)驗。以寫作方面的研究成果及口語表達(dá)方面現(xiàn)有的研究成果為重要參考，在實踐中積極嘗試、探索運(yùn)用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)口語表達(dá)思路，提升學(xué)生英語口語水平，達(dá)到相應(yīng)的英語課程標(biāo)準(zhǔn)。

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