教學(xué)新思路

摘?要：現(xiàn)在新課改不斷進(jìn)行，伴隨著教育事業(yè)的進(jìn)步，我們也越來越重視素質(zhì)教育。廣大教學(xué)工作者在不斷反思，怎樣才能夠切實(shí)提高教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。新時期高中數(shù)學(xué)老師也要轉(zhuǎn)變思路，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，讓學(xué)生切實(shí)愛上數(shù)學(xué)。本文探討了新課改下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，希望給廣大數(shù)學(xué)教師提供一些參考。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);教學(xué)問題;解決策略

眾所周知，高中數(shù)學(xué)是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，很多學(xué)生由于沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)起數(shù)學(xué)來非常困難。一談起高中數(shù)學(xué)就頭疼，這也給老師的數(shù)學(xué)教學(xué)工作提出了幾點(diǎn)要求。新課改下高中數(shù)學(xué)老師在教學(xué)的過程中要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，提升自己的教學(xué)手段，不斷創(chuàng)新，提升課堂的教學(xué)效果，讓同學(xué)們切實(shí)學(xué)會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。愛上數(shù)學(xué)，由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。

一、新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)有些老師雖然非常重視高中數(shù)學(xué)的教學(xué)，但是在教學(xué)的過程中還存在著一些問題，老師仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在課堂上一味給學(xué)生灌輸知識，爭分奪秒，生怕有任何一個考試的知識點(diǎn)被遺漏了。在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生是處于被動的地位，完全不知道高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣所在，這樣學(xué)生上課打不起精神，有些學(xué)生甚至?xí)龊驼n堂無關(guān)的事情。有些老師受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，在課堂上幾乎不和學(xué)生交流，這樣老師不知道學(xué)生的真實(shí)想法，老師總是按照自己的理解進(jìn)行課程教學(xué)?，F(xiàn)在我們提倡素質(zhì)教育，在這種環(huán)境下，老師要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，以學(xué)生為本，但是很少有老師能夠切實(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)換。另外一些老師都沒有與時俱進(jìn)，自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)沒有相應(yīng)提高，老師在教學(xué)的過程中把重點(diǎn)停留在課本上，而沒有給學(xué)生進(jìn)行生活化和探究性的拓展。如此一來，學(xué)生學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識都是死板的，學(xué)生并沒有學(xué)以致用，也無法提升數(shù)學(xué)的有效性。有些老師在教學(xué)的過程中態(tài)度存在問題，對于那些差生完全放棄了，在課堂上只對自己喜歡的學(xué)生提問，顯然在這種情況下差生更加自卑，學(xué)習(xí)越來越差。在應(yīng)試教育中考試是唯一評價學(xué)生的方式，學(xué)生掌握了老師說的考點(diǎn)，考取一個理想的分?jǐn)?shù)就是我們說的好學(xué)生，而在這種情況下，學(xué)生會采用死記硬背的方式復(fù)習(xí)知識點(diǎn)，并沒有對知識點(diǎn)進(jìn)行過多的思考，沒有學(xué)會發(fā)散，更不要談數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)了，有些學(xué)生雖然通過死記硬背能夠取得比較理想的成績，但是考試完了以后就把這些知識點(diǎn)忘了，完全忽略了知識點(diǎn)的實(shí)用性，顯然這和我們素質(zhì)教育的要求是相違背的。

二、新課改下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的新方式

（一） 創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，調(diào)動學(xué)生的探究興趣

對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)興趣是最好的老師，高中階段的學(xué)生正處于精力充沛的階段，他們學(xué)習(xí)效率非常高，此階段的學(xué)生一旦對某一學(xué)科產(chǎn)生興趣就會自己去學(xué)習(xí)，自然而然的就提升了學(xué)習(xí)的效果。所以高中數(shù)學(xué)老師在教學(xué)的過程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生主動參與到老師的課堂教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，讓數(shù)學(xué)課堂變得豐富有趣。比如說老師在給同學(xué)們講概率的時候，可以問問同學(xué)們概率的定義是什么，在生活中有哪些事件是隨機(jī)事件，生活中有哪些例子會用到概率。老師給同學(xué)們提問，然后讓同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行探索，利用這種方式學(xué)生會嘰嘰喳喳的討論個不停。學(xué)生會非常好奇生活中的例子哪些能用概率來解釋，課本上概率的知識能和實(shí)際生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神。

（二） 使用生活式的教學(xué)方法，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識點(diǎn)和生活有效的聯(lián)系在一起

數(shù)學(xué)來源于生活，同時數(shù)學(xué)知識又能夠服務(wù)于實(shí)際生活。在實(shí)際教學(xué)的過程中，老師要認(rèn)真分析數(shù)學(xué)教材，想方設(shè)法把數(shù)學(xué)知識和學(xué)生的日常生活結(jié)合起來，構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)課堂。讓學(xué)生做一個生活中的有心人，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，并且能夠自發(fā)的用學(xué)到的知識解決。比如說老師在給同學(xué)們講函數(shù)的時候可以問問同學(xué)們電影院的座位和電影票之間的關(guān)系是什么樣的，這時候同學(xué)們會回答是對應(yīng)關(guān)系，然后老師再順勢問同學(xué)們兩個人去看電影，能不能用一張電影票，同學(xué)們會毫不猶豫的回答不可以。如此一來，老師成功的創(chuàng)造了情境，然后再引入函數(shù)的概念，給同學(xué)們提問，如果把電影票當(dāng)成x，把電影院的座位當(dāng)成y，那么同學(xué)們能夠想到x和y之間的關(guān)系是什么嗎？利用這種情景，老師把數(shù)學(xué)知識和同學(xué)們熟悉的生活聯(lián)系在了一起，能夠讓同學(xué)們自己去思考，在思考中學(xué)會探索掌握數(shù)學(xué)知識點(diǎn)。

（三）利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的空間思維

現(xiàn)在信息技術(shù)不斷進(jìn)步，老師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中也要應(yīng)用先進(jìn)的信息技術(shù)輔助自己的教學(xué)，提升教學(xué)的質(zhì)量。數(shù)學(xué)知識非常繁瑣，很多知識也很抽象，有時候?qū)W生很難理解那些抽象的概念，這時候老師可以運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)，把那些煩瑣的知識點(diǎn)用具體的畫面給同學(xué)們展示出來，有利于學(xué)生掌握知識點(diǎn)。比如老師在給同學(xué)們講立體幾何的時候可以制作幻燈片，給同學(xué)們拆分旋轉(zhuǎn)立體幾何圖形，讓同學(xué)們清晰的看到這些圖形是怎樣變換的，能夠讓同學(xué)們直觀的感受到幾何方位，提升學(xué)生的空間思維想象力。

三、 總結(jié)

綜上所述，現(xiàn)在新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)也發(fā)生了變化，老師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中要敢為人先，打破傳統(tǒng)，采用創(chuàng)新性的教學(xué)方式提升教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙建.基于新課程的高中數(shù)學(xué)立體幾何教學(xué)問題探析[J].中國校外教育，2017（33）：102.

[2]李向芬.問題驅(qū)動下的高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式研究[J].教育現(xiàn)代化，2016，3（39）：294-295.

作者簡介：

苗雪峰，山東省東營市，山東省墾利第一中學(xué)。