關(guān)于提高高校古典音樂教學(xué)質(zhì)量的實踐與探索

白強(qiáng)

摘要：通過學(xué)習(xí)掌握古典音樂的歷史流變、時代的特點、音樂家以及不同時期的代表性作品;開闊學(xué)生眼界，了解當(dāng)今世界上客觀存在的多元音樂文化現(xiàn)象，把握世界不同地區(qū)、不同種族音樂的多樣性，為更好地聆聽、感悟音樂打下基礎(chǔ)，提高音樂感知能力、想象能力、理解能力和藝術(shù)鑒賞能力。

關(guān)鍵詞：音樂通識教育? ?音樂賞析? ?古典音樂

中圖分類號：J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1008-3359（2019）16-0101-02

一、課程概況

《古典音樂入門》作為學(xué)院通識選修課程開設(shè)，它是一門關(guān)于古典音樂的基礎(chǔ)性課程。音樂作為一種文化，是文化修養(yǎng)中的重要組成部分，自音樂誕生之日起，人類社會就逐漸形成了音樂文化的不同傳承形式，無論是民族音樂文化的傳承抑或是世界音樂文化的傳承，課程所具有的音樂文化傳承價值是巨大的，并且遠(yuǎn)超于音樂文化自身。古典音樂更是久盛不衰、百聽不厭，能給人以美的享受，人們的生活中充滿了音樂，相比之前的任何時期而言，現(xiàn)在的音樂作品更加豐富多彩，我們身邊的音樂不僅數(shù)量巨大，而且來源范圍廣泛，音樂是我們靈魂深處的表達(dá)，音樂能夠表達(dá)文字和繪畫所不能表達(dá)的內(nèi)容，如果要真正的理解音樂，我們需要認(rèn)真的聽和思考，這就需要系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，來提高人們的文化修養(yǎng)和精神文明的境界。古典音樂課程的主要內(nèi)容設(shè)置包括音樂理論基本知識，西方音樂中的中世紀(jì)音樂、文藝復(fù)興時期音樂、巴洛克時期音樂、古典主義時期音樂、浪漫主義時期音樂、20世紀(jì)音樂和中國音樂中戲曲音樂及器樂音樂等方面內(nèi)容。

二、山西農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院開設(shè)音樂類課程的概況

山西農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院通識教育從初期的摸索與嘗試到現(xiàn)在的總結(jié)經(jīng)驗、更改及完善，正在逐漸走向成熟。實際教學(xué)中進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)體系、提高教育質(zhì)量，為培養(yǎng)未來社會的中堅力量繼續(xù)努力，希望能夠開發(fā)、挖掘出不同學(xué)生個體的潛質(zhì)與精神氣質(zhì)，使我們的學(xué)生能夠具備獨立人格與獨立思考能力。

目前山西農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院共開設(shè)兩門音樂類通識課程分別是《音樂劇》與《古典音樂入門》。

三、提高古典音樂教學(xué)質(zhì)量的幾點想法

（一）古典音樂面臨的沖擊

隨著時代的變化、音樂種類的多元化、音樂種類的受眾人群也隨著時間變化而變化，對于當(dāng)代大學(xué)生而言更多的是追逐潮流的變化，例如新的說唱音樂以及近代所占據(jù)主要聽眾的流行音樂形式，而對于讓高校學(xué)生能靜下心來傾聽古典音樂以及賞析古典音樂成為了一大難題。所以提倡學(xué)生由淺入深的了解方式，形成一個逐步認(rèn)識以及接受的過程，舉個簡單的例子，對于大綱的編輯順序，可在講授古典音樂之前先從流行音樂入手，在分析了解了一些流行音樂的創(chuàng)作手法以及結(jié)構(gòu)方面入手，結(jié)合了解一些簡單的樂理知識后，并提出以下的疑問：流行音樂為什么在當(dāng)代會普遍推廣？流行音樂的結(jié)構(gòu)有哪些特征？中國風(fēng)的歌曲又是怎樣出現(xiàn)的？

在結(jié)合了流行音樂認(rèn)識、流行結(jié)構(gòu)認(rèn)識、基礎(chǔ)樂理熟悉等前提條件后再逐步了解古典音樂的相關(guān)知識，對于學(xué)生而言普遍容易接受并且引發(fā)興趣。

在課堂小結(jié)中我們也可以嘗試提倡大班式分組教學(xué)模式來提高學(xué)生的積極性，此方法的弊端在于人數(shù)較多且是選修課，班級不便管理，優(yōu)勢在于可提升學(xué)生的積極性與自主性，所以基于兩種因素的考量，目前筆者認(rèn)為最佳的使用方法在于一學(xué)期十六節(jié)課為例，選取其中的一到兩節(jié)課使用此方法即可。舉其中一個班的例子，班級人數(shù)在180人，每6到10人分為一組，進(jìn)行一次話題討論。討論的內(nèi)容可選為：在學(xué)習(xí)了一些流行音樂的創(chuàng)作結(jié)構(gòu)后，了解一些基礎(chǔ)樂理的情況下，以組為單位，每個單位共同創(chuàng)作一首中國風(fēng)的音樂形式并且填詞，最終通過大家自主創(chuàng)作出的音樂，選擇其中的幾個優(yōu)秀小作品進(jìn)行展示、探討。尤其對于中國風(fēng)音樂的話題引導(dǎo)，優(yōu)勢在于一是屬于我國音樂文化自主內(nèi)容，二是從中國風(fēng)音樂當(dāng)中潛移默化引導(dǎo)學(xué)生的愛國精神，三是結(jié)合了解中國風(fēng)音樂內(nèi)容通過1.2.3.5.6（音樂簡譜表示形式）中國傳統(tǒng)五聲音階的形式普及中國型樂理知識。

其二話題討論也可選擇賞析性的題目，例如浪漫主義時期《拉德斯基進(jìn)行曲》的作者為老·約翰施特勞斯，而《美麗的藍(lán)色多瑙河》又是來自于老·約翰施特勞斯的兒子小·約翰施特勞斯，這兩首曲目都是世界級非常出名的曲目，問題點一：這兩首曲目之所以可以非常出名原因在哪里，作品有什么不同？問題點二：作為學(xué)習(xí)音樂的世家，為何父親出名的曲目是非常激進(jìn)的，而兒子出名的曲目卻是非常溫柔的？

（二）改善大學(xué)初衷認(rèn)知的重要性

山西農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院一直倡導(dǎo)的是從多元化的音樂形式當(dāng)中體會不同的音樂創(chuàng)作理念從而吸取其中的養(yǎng)分。對于通識音樂教育而言學(xué)生自主愿意去了解古典音樂的能動性并不高，解決方案其一在于課程教案大綱的改革，其二在于教學(xué)過程當(dāng)中音樂文化的滲透來影響學(xué)生看待音樂的初衷認(rèn)識。為此筆者舉過很多的案例，在很多的例子當(dāng)中主要選擇以大家更為熟悉的人物為向?qū)нM(jìn)行舉例。如馬云先生曾經(jīng)在某平臺上面對于藝術(shù)教育的發(fā)言說道“昨天晚上我問很多老師您是教什么的，基本講的教數(shù)學(xué)的教語文的，其中有兩個老師跟我講除了‘音樂不教我都教！最后一輩子記住你的，是從音樂、體育、美術(shù)這些東西里面你告訴他們做人的道理，知識是可以傳授的，是要勤奮努力學(xué)習(xí)的，但是文化是玩出來的。”

所以結(jié)合如上的兩點方法結(jié)合教學(xué)，能夠良好的促進(jìn)學(xué)生的音樂認(rèn)知和教學(xué)結(jié)果。

（三）考核形式的選擇

目前考核的現(xiàn)狀，作為通識課程來講大多都是以論文形式的考核模式進(jìn)行，尤其對于音樂類課程而言，有很大一部分學(xué)生存在網(wǎng)上直接摘抄的現(xiàn)象，這一點和很多的同類型的老師都有討論過，有很多同類型的老師給出的解決方法都是直接要求學(xué)生，如果出現(xiàn)大比例的摘抄現(xiàn)象一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，不予通過。這種解決方法是有用的，可以讓其中的一部分學(xué)生不去抄襲，但始終依舊會有學(xué)生去做。

其實改善考核最大的難點在于我們的形式是趨于考查形式的，以及考核形式的改革需要一些依托以及求證方可以去進(jìn)行改善，對此我們不妨大膽的暢想一些方案，比方說分組考核的方案。此方案在筆者的另一門課程《音樂劇》上是已經(jīng)實現(xiàn)的一種方案，并且效果有明顯的改善。但對于《古典音樂入門》來講，首先它是一門選修課，并不像《音樂劇》是必修課一樣比較好調(diào)整。其次也是最主要的問題在于《音樂劇》是所有學(xué)生現(xiàn)場表演的形式，所以也就意味著所有人都會參與其中。如果假設(shè)《古典音樂入門》也進(jìn)行分組，以分組的形式，每組派出一個代表上臺來進(jìn)行相關(guān)話題的陳述來作為考核點，弊端就很明顯了，突顯不出組內(nèi)的每位成員都有參與到整個考核當(dāng)中的依據(jù)。但如果不分組，每個人都進(jìn)行現(xiàn)場演講來進(jìn)行考核的話，時間同樣也是不允許的。

在隨后的過程里面和同門課程的老師經(jīng)過多次探討，最終得出結(jié)論，其一在我們的分組前提條件下，可做一個詳細(xì)的分工表，同樣的與《音樂劇》不同的地方在于分工表的細(xì)節(jié)要更加明確，例如選出的一名代表去發(fā)言，發(fā)言當(dāng)中必須具備組內(nèi)每位成員的觀點，在進(jìn)行分工表記錄的過程當(dāng)中，要有詳細(xì)的說明，每個觀點是誰發(fā)的，依據(jù)在哪里。其二，在整體發(fā)言完畢之后，可以如同答辯模式一樣，對組內(nèi)成員進(jìn)行相關(guān)發(fā)言話題的提問，通過每位組內(nèi)成員的回答來給出精準(zhǔn)分?jǐn)?shù)。在做為記錄方式方面，可選擇讓學(xué)生自行現(xiàn)場錄制作為存檔記錄，以符合學(xué)校的規(guī)定要求。除此之外，一些細(xì)節(jié)也可根據(jù)語氣、形態(tài)、聲音洪亮來做一些參考。

在這樣的考核模式下，其一可以避免論文出現(xiàn)的弊端問題，其二可以讓所有人都能參與其中，其三也同樣的符合我們的考核形式，其四在每位學(xué)生都經(jīng)過這樣的一種考核形式之后，相較論文而言會更有啟發(fā)性的思考。其五，在自述過程中也是給別人分享的過程，也同樣是我們通識課堂理論與實踐相結(jié)合的意義所在。

四、結(jié)語

通過教學(xué)提高學(xué)生的音樂感知能力、想象能力、理解能力和藝術(shù)鑒賞能力。在教學(xué)的過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題和進(jìn)行相應(yīng)思考。隨著教學(xué)的深入，面對不同專業(yè)的學(xué)生應(yīng)對方法的不同，將在下一學(xué)期積極作出《古典音樂入門》課程的進(jìn)一步改進(jìn)與完善，以期得到更好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭悅，袁沁源.高校音樂鑒賞課教學(xué)改革研究[J].藝術(shù)評鑒，2018，（08）：80-81.

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