試論初中生英語探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

呂華萍

【摘要】以生為本是素質(zhì)教育的核心內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)在實(shí)際授課中要尊重、突顯學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)其充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，這樣既有助于學(xué)生自主意識(shí)的培養(yǎng)發(fā)展，以及課堂學(xué)習(xí)效果與效率的大幅度提升。也能夠?yàn)槠浣窈蟮挠⒄Z學(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。對(duì)此，在實(shí)際授課中，對(duì)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力、英語思維等方面的科學(xué)培養(yǎng)應(yīng)給予足夠重視。

【關(guān)鍵詞】初中生;英語探究學(xué)習(xí);培養(yǎng)策略

前言

在新課改背景下，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力的科學(xué)培養(yǎng)是有效落實(shí)素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)。對(duì)此，教師應(yīng)真正突破傳統(tǒng)授課理念與模式的種種局限，真正讓學(xué)生掌握課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，擺脫以往被動(dòng)、機(jī)械的學(xué)習(xí)狀態(tài)，要盡可能多地為學(xué)生提供獨(dú)立思考探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，為其探究能力的形成發(fā)展創(chuàng)造良好條件。這樣既有助于學(xué)生英語綜合學(xué)習(xí)、應(yīng)用能力的進(jìn)一步提升，也能夠獲得更理想的教育培養(yǎng)成果，將學(xué)生各方面潛能充分挖掘發(fā)揮出來。

一、認(rèn)真鉆研教材，做好各項(xiàng)備課工作

首先，要重視和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。特別是對(duì)于初中生來講，在英語課堂上，教師應(yīng)從不同角度來挖掘?qū)W生各方面潛能優(yōu)勢(shì)，真正營(yíng)造出輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、參與積極性的同時(shí)，也能夠促使更多學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生尊重與信任，從而積極主動(dòng)地配合教師開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。其次，加強(qiáng)對(duì)教材內(nèi)容的深入鉆研，認(rèn)真?zhèn)湔n。課堂教學(xué)效果的高低會(huì)受到教師教材內(nèi)容處理水平的直接影響。因此，為了將英語課上得更加生動(dòng)、有趣，學(xué)生理解、掌握起來更加容易，教師應(yīng)重視、落實(shí)好各項(xiàng)備課工作，重視多樣化教學(xué)方法、手段的熟練掌握。最后，為了促使更多學(xué)生真正愛上英語學(xué)習(xí)，進(jìn)一步拓展學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力，其教師應(yīng)積極引用富有感染力與資深情感的教學(xué)語言。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，增強(qiáng)其探究學(xué)習(xí)積極性

不論對(duì)于哪一階段、哪一層次的學(xué)生來講，其都有被認(rèn)可、取得成功的渴望。且在取得成功之后，情緒也會(huì)隨之更加高漲、喜悅，同時(shí)也是充滿自信心的，但是若頻頻的面對(duì)失敗，也極易陷入情緒低落狀態(tài)，且愛會(huì)產(chǎn)生較高得畏難心理，給學(xué)生自尊心、自信心帶來不利影響。

對(duì)于初中生來講，在英語學(xué)習(xí)中，很多時(shí)候非智力因素帶來的影響要比智力更高。對(duì)此，在實(shí)際授課中，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生參與各項(xiàng)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣既有助于學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的激發(fā)，也能夠幫助學(xué)生積累更豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在此背景下，教師應(yīng)結(jié)合不同層次學(xué)生的設(shè)計(jì)情況來優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，以此來確保每個(gè)層次的學(xué)生都能夠在原有基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步提升。

比如：在課堂提問設(shè)置過程中，對(duì)于優(yōu)等生，可以提出一些較為復(fù)雜的問題，而對(duì)于中等生則要提出難度適中的問題，面對(duì)學(xué)困生要著重體現(xiàn)出對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查。對(duì)于剛剛接觸英語學(xué)習(xí)的學(xué)生來講，教師應(yīng)結(jié)合具體情況，合理控制問題難易程度，幫助學(xué)生更好的完成從小學(xué)到中學(xué)的過渡，對(duì)學(xué)習(xí)方法、進(jìn)度做出恰當(dāng)調(diào)整，并慢慢跟上教師教學(xué)節(jié)奏，避免過多地不適應(yīng)給學(xué)生的英語探究學(xué)習(xí)帶來諸多阻礙，盡可能降低學(xué)生出現(xiàn)消極情緒的幾率。針對(duì)學(xué)生提出的問題，教師應(yīng)給予及時(shí)、準(zhǔn)確的解答，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的回答也要做出及時(shí)反饋，或者是從不同角度來啟發(fā)學(xué)生加強(qiáng)探究學(xué)習(xí)，以此來實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的輕松、高效掌握。

同時(shí)，針對(duì)出現(xiàn)問題的學(xué)生，教師不能盲目給予否定，而是要基于學(xué)生探究思維存在合理的角度來為學(xué)生提供恰當(dāng)提示，幫助學(xué)生找到正確、合理的探究學(xué)習(xí)方向。特別是針對(duì)一些有創(chuàng)新思想的學(xué)生，要給予及時(shí)、恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)與認(rèn)可，引導(dǎo)更多學(xué)生全身心參與到創(chuàng)新探究活動(dòng)當(dāng)中。

此外，教師要準(zhǔn)確把握契機(jī)，為學(xué)生提供恰當(dāng)、及時(shí)的表揚(yáng)鼓勵(lì)。很多教師在實(shí)際授課中都認(rèn)為對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)、表揚(yáng)是多余的，學(xué)生理應(yīng)做好，只有在做不好的時(shí)候，才需要指出改正。但其實(shí)并非如此，要課堂上，教師應(yīng)為學(xué)生提供積極回應(yīng)，或者是正面評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度來發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，充分感受到教師給自己的重視、信任，并積極主動(dòng)地配合教師開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。在課堂上，教師可以靈活引用口頭語言來為學(xué)生提供表揚(yáng)鼓勵(lì)。針對(duì)能夠快速、準(zhǔn)確回答問題的學(xué)生，教師應(yīng)靈活引用Very good、Youre very clever來對(duì)學(xué)生做出表揚(yáng)?；蛘呤窃趯W(xué)生結(jié)束發(fā)言之后，帶領(lǐng)其他同學(xué)給予掌聲鼓勵(lì)，學(xué)生在聽到這些認(rèn)可、鼓勵(lì)的聲音之后，不僅會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈探究學(xué)習(xí)欲望，其英語思維也能夠得到進(jìn)一步拓展。特別是針對(duì)后進(jìn)生來講，教師應(yīng)充分利用課下時(shí)間來為學(xué)生提供關(guān)心、鼓勵(lì)，即使是有一點(diǎn)進(jìn)步，也要讓學(xué)生感受到教師、同學(xué)等方面給予的認(rèn)可。

三、基于多樣化教學(xué)方式來拓展學(xué)生探究學(xué)習(xí)思維

在以往的英語課堂上，大多數(shù)教師都習(xí)慣在講臺(tái)上，利用教材按部就班的開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，在黑板上寫下各個(gè)知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生記錄掌握，然后進(jìn)行作業(yè)布置。這一固定、單一的教學(xué)模式，不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)、參與積極性的調(diào)動(dòng)，導(dǎo)致其一直處于被動(dòng)、機(jī)械的學(xué)習(xí)狀態(tài)，語言交際能力難以得到進(jìn)一步提升。因此，在新課改背景下，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際授課內(nèi)容，積極引導(dǎo)學(xué)生引用靈活、多樣化的教學(xué)方式，因此來幫助學(xué)生不斷拓展認(rèn)知視野，優(yōu)化、拓展學(xué)生的探究思維。通過豐富多樣教學(xué)活動(dòng)的靈活組織，既可以吸引更多學(xué)生全身心參與其中，也能夠讓其真正獲得學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。如，在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠相互共享學(xué)習(xí)資源，不斷拓展探究學(xué)習(xí)能力，真正做到集思廣益;而通過辯論大賽、演講，以及英語朗讀小組的組建等課外活動(dòng)的開展，學(xué)生也能夠獲得更多獨(dú)立思考、自主探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì);通過英文歌曲學(xué)唱、角色表演等教學(xué)情境的恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)，能夠促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣、探究學(xué)習(xí)能力的全面增強(qiáng)。此外，通過多媒體技術(shù)等新穎、先進(jìn)教學(xué)手段的領(lǐng)會(huì)引用，可以為學(xué)生構(gòu)建出更逼真的語言環(huán)境，真正做到視聽同步、生動(dòng)直觀，為學(xué)生英語綜合學(xué)習(xí)、應(yīng)用能力的進(jìn)一步提升創(chuàng)造良好條件。

比如：某教師在講解“ Asking the way”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就引用多媒體技術(shù)來將Disneyland 的一些景點(diǎn)展示給學(xué)生。在快速集中學(xué)生課堂注意力之后，又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行Disneyland 旅游路線圖的展示，然后圍繞本節(jié)課的交際用語“問路”提出了“Can you tell me the way to the King of the Jungle？ ”這一問題。在學(xué)生回答：You can go straight and turn left.之后，又引導(dǎo)其對(duì)迪士尼樂園的廣告視頻進(jìn)行觀看和跟讀，以此來讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受。在此基礎(chǔ)上，其教師又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)：“Have you ever been to Disneyland？ How old are you？Whats your favorite entertainment？”做出深入思考。學(xué)生若給出了準(zhǔn)確、巧妙回答，教師則要給予直接、恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)可與鼓勵(lì)，但若是回答存在語法等方面的錯(cuò)誤，教師要選擇恰當(dāng)方式，對(duì)學(xué)生做出及時(shí)糾正。此外，還可以鼓勵(lì)對(duì)文章內(nèi)容感興趣的學(xué)生，通過不同路徑來進(jìn)行相關(guān)資料的搜集，以此來促使其加強(qiáng)自主探究學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

綜上所述，廣大初中英語教師在組織學(xué)生精心設(shè)計(jì)各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)過程中應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到，加強(qiáng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力的科學(xué)培養(yǎng)，既可以讓學(xué)生真正掌握課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，在學(xué)習(xí)探究中積累更新穎、豐富的知識(shí)內(nèi)容與經(jīng)驗(yàn)，也能夠?yàn)楦麟A段教育培養(yǎng)目標(biāo)的有效落實(shí)創(chuàng)造良好條件。因此，為了讓學(xué)生能夠在今后的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中獨(dú)立獲取豐富知識(shí)信息，促進(jìn)其英語綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，其教師應(yīng)積極探究科學(xué)有效的探究能力培養(yǎng)策略。

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