高中學(xué)困生成因分析及轉(zhuǎn)化策略探究

摘?要：目前，臨夏回族自治州這個(gè)少數(shù)民族地區(qū)正面臨數(shù)學(xué)學(xué)困生龐大，數(shù)學(xué)成績(jī)令人擔(dān)憂的困境，如何有效地轉(zhuǎn)化這些學(xué)困生幾乎成了數(shù)學(xué)老師最頭疼，但又不得不面對(duì)的問(wèn)題。事實(shí)證明，只有找到學(xué)困生成因，并“對(duì)癥下藥”，學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作才會(huì)取得成效。

關(guān)鍵詞：高中;學(xué)困生;成因;轉(zhuǎn)化策略

數(shù)學(xué)學(xué)困生，也被人們稱為“數(shù)學(xué)差生”或者“數(shù)學(xué)后進(jìn)生”，是指身體正常，智力正常，但在學(xué)習(xí)過(guò)程中知識(shí)接受能力低下，學(xué)習(xí)效果不明顯，考試成績(jī)明顯低于班級(jí)正常水平的學(xué)生。

一、 高中數(shù)學(xué)學(xué)困生成因分析

數(shù)學(xué)學(xué)困生成因是多方面的，有主觀原因，也有客觀原因，歸納起來(lái)主要有以下幾個(gè)方面：

（一）自身原因

首先，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度差，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。俗話說(shuō)“態(tài)度決定一切，好的態(tài)度是成功的一半”，可是，很大一部分同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度極不端正，從思想上就沒(méi)有引起高度重視，在他們眼里，上高中就是為了拿高中畢業(yè)證，能不能考上大學(xué)對(duì)他們來(lái)說(shuō)無(wú)所謂。為此，他們從不主動(dòng)去學(xué)，學(xué)習(xí)上非常被動(dòng)，表現(xiàn)為教師不逼不學(xué)，教師逼一步，絕不會(huì)走兩步。不端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和懶散的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在很大程度上注定了他們學(xué)困生的結(jié)局。

其次，學(xué)習(xí)方法不科學(xué)。有的同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)刻苦努力，但就是成績(jī)上不去，究其原因主要還是學(xué)生沒(méi)形成一套屬于自己科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)上追求死記硬背，搞“題海戰(zhàn)”，從不去研究規(guī)律，建立知識(shí)結(jié)構(gòu)，所學(xué)知識(shí)表現(xiàn)得支離破碎，不成體系。這也是造成數(shù)學(xué)學(xué)困生的一個(gè)重要因素。

再次，學(xué)生底子薄，基礎(chǔ)知識(shí)不過(guò)關(guān)。高中數(shù)學(xué)跟初中數(shù)學(xué)相比，不管是廣度，還是深度都有所提升。另外高中數(shù)學(xué)表現(xiàn)得更抽象，邏輯性更強(qiáng)，思維能力要求更高，難度也增加了不少。如果學(xué)生初中時(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很薄弱，上了高中之后面臨這種很大的變化，學(xué)生就會(huì)變得無(wú)所適從，望而卻步，久而久之就會(huì)淪為學(xué)困生。

（二） 教師方面原因

由于教師專業(yè)知識(shí)欠缺，教學(xué)觀念落后，教學(xué)方法呆板單一，學(xué)生逐漸會(huì)對(duì)教師表示不滿，這種不滿逐漸就會(huì)成為學(xué)生厭學(xué)的因素之一，久而久之就會(huì)淪為學(xué)困生。還有一部分教師專業(yè)扎實(shí)，理念先進(jìn)，但是教師沒(méi)有耐心，不能因材施教，對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行同等要求，當(dāng)學(xué)生達(dá)不到自己期望時(shí)，教師就會(huì)呵斥責(zé)罵學(xué)生，學(xué)生從教師這里得不到應(yīng)有的尊重，學(xué)生的存在感喪失，這也是導(dǎo)致學(xué)生逐漸放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種重要因素。

當(dāng)然除上面所列舉的原因之外，還有課程、教材、學(xué)校、家庭、社會(huì)等方面的原因，但是我認(rèn)為導(dǎo)致學(xué)困生的主要原因還是以上幾點(diǎn)。

二、高中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

（一） 建立良好的師生關(guān)系，用教師魅力感染學(xué)生

俗話說(shuō)“親其師，信其道”，只有建立融洽的師生關(guān)系，學(xué)生才會(huì)“愛(ài)屋及烏”，才能對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，反之，如果你的不良舉動(dòng)或者不良言行讓學(xué)生反感，學(xué)生就會(huì)對(duì)你產(chǎn)生拒絕心理，就會(huì)把你從心里面隔離?？梢?jiàn)，良好的師生關(guān)系是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的潤(rùn)滑劑。為此，教師必須要用自己過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)、扎實(shí)的教學(xué)功底以及個(gè)人魅力感染學(xué)生，征服學(xué)生，讓學(xué)生從心底信服老師，只有這樣，學(xué)生才會(huì)把這崇拜轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師一定要“蹲下身”和學(xué)生平等對(duì)話，給予學(xué)生充分的尊重，教師要用自己的愛(ài)心溫暖學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生心存陽(yáng)光，溫暖如春。另外，教育就像養(yǎng)花一樣，要一邊養(yǎng)一邊看，一邊靜待花開(kāi)，我們要學(xué)會(huì)等一等。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的智力發(fā)展是不一樣，就像花朵，它不可能同時(shí)開(kāi)放，有遲有早，但最終都會(huì)開(kāi)的。對(duì)于學(xué)困生，多一點(diǎn)耐心，多一點(diǎn)關(guān)心，多等一等，也許學(xué)生就趕上來(lái)了。

（二） 轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)知者”孔子的這句名言道出了學(xué)習(xí)興趣的重要性。怎么樣才能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣呢，這恐怕還需要從幫助學(xué)生樹(shù)立信心開(kāi)始。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很多教師的眼里只有優(yōu)等生，學(xué)困生成為教師忽視或者不予理睬的對(duì)象。事實(shí)上，這些學(xué)困生更需要教師的關(guān)注和認(rèn)可。只要我們給予學(xué)困生多一點(diǎn)鼓勵(lì)，多一點(diǎn)關(guān)愛(ài)，多和學(xué)生交流談心，讓學(xué)生把你當(dāng)成無(wú)話不說(shuō)的朋友，學(xué)生就會(huì)找到存在感，久而久之，學(xué)生就會(huì)重拾信心。此外，教師也可以讓其他學(xué)生對(duì)于學(xué)困生的優(yōu)秀表現(xiàn)給予公正合理的評(píng)價(jià)。從教師及時(shí)的評(píng)價(jià)中，學(xué)困生逐漸對(duì)自己充滿了自信。在滿滿自信的支撐下，學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)自然也會(huì)得到大幅提升。

（三） 轉(zhuǎn)變觀念，因材施教

高中數(shù)學(xué)本身就枯燥無(wú)味，抽象難學(xué)，學(xué)生已經(jīng)在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生了困難，為此，教師一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念、與時(shí)俱進(jìn)，講究講學(xué)方法，不能千篇一律，也不能機(jī)械式講授，“填鴨式”灌輸，而是要分層教學(xué)，針對(duì)學(xué)生不同情況，及時(shí)點(diǎn)撥，耐心講解，幫助學(xué)生完成知識(shí)的內(nèi)化，進(jìn)而培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，只有讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課產(chǎn)生興趣，數(shù)學(xué)學(xué)困生才能夠順利轉(zhuǎn)化。

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作者簡(jiǎn)介：

白發(fā)鵬，甘肅省臨夏回族自治州，康樂(lè)縣第一中學(xué)。