初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法探究

摘?要：采取多元化的教學(xué)方式，打造靈動的語文課堂是激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量的必要措施。本文對初中語文教學(xué)中，教師可以采取的幾種教學(xué)方法進行了簡單的介紹，以期增強學(xué)生的學(xué)習(xí)參與積極性，提高課堂學(xué)習(xí)有效性。

關(guān)鍵詞：初中語文;教學(xué)方法;多元化;多媒體

在傳統(tǒng)語文教學(xué)課堂上，大多數(shù)教師采取的都是教師講學(xué)生聽的單一的教學(xué)模式，這樣的語文課堂氣氛沉悶難以吸引學(xué)生的注意力，不利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，教師需要精心設(shè)計教學(xué)過程，采取多樣化的教學(xué)方法，讓課堂變得靈動起來，具體可以在課堂上應(yīng)用以下幾種教學(xué)方法。

一、多媒體教學(xué)法的應(yīng)用

教師利用多媒體電教設(shè)備等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象生動的學(xué)習(xí)情境是語文教學(xué)中常用的教學(xué)方法，多媒體的應(yīng)用可以讓文本信息浮現(xiàn)在學(xué)生的眼前，讓學(xué)生以更形象直觀的方式去理解和感悟文本，同時可以調(diào)動學(xué)生視覺、聽覺等多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與興趣。比如我們在學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》時，許多學(xué)生都并未真正見過紫藤蘿長什么樣子，依靠課本上的插圖也難以對“瀑布”的概念有形象的體會，為此教師就可以利用多媒體在大屏幕出示茂密的紫藤蘿的圖片或者視頻，讓學(xué)生對紫藤蘿瀑布有更直觀的了解，在此基礎(chǔ)上聯(lián)系課文中的景物描寫，學(xué)生對作者想要表達的情感也就更能產(chǎn)生共鳴?；蛘呶覀冊趯W(xué)習(xí)《濟南的冬天》一課時，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示幾張不同地方的冬景，讓學(xué)生憑借自己預(yù)習(xí)過程中對濟南冬天的印象，找出其中濟南冬天的景象。之后讓學(xué)生合上課本，閉上眼睛傾聽音頻朗讀，通過播音員的朗讀來感受課本中對濟南冬天的描繪，在腦海中形成一幅冬景圖，等到音頻播放結(jié)束之后，教師可以找?guī)孜煌瑢W(xué)將自己心目中的冬景圖描繪出來，由此一來全部學(xué)生都會置身于作者筆下的濟南，先將文字知識通過聽覺傳達到大腦中，形成一幅畫面，再由大腦的加工形成自己的語言表述出來，這一過程學(xué)生的思維一直都在活躍狀態(tài)，對文章內(nèi)容的理解也會更加深刻。再比如我們在學(xué)習(xí)《沁園春·雪》一課時，為了讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟北方雪國的廣袤無垠，教師就可以借助多媒體展示幾張“千里冰封”“萬里雪飄”體現(xiàn)“北國風(fēng)光”的照片，給學(xué)生更強的視覺震撼力，營造出形象生動的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生置身其中去體會作者面對北國風(fēng)光時的心境和心情，再為學(xué)生介紹本文與作者相關(guān)的背景資料以及文章思想內(nèi)容的講解，教學(xué)效果將會大大增強。

二、表演式教學(xué)法的應(yīng)用

在以往課堂上教師占據(jù)了主導(dǎo)地位，學(xué)生總是在被動地跟著老師的思路去思考、學(xué)習(xí)、接受，很少有自主思考與表達的機會，要改變這一現(xiàn)狀，教師可以采取表演式教學(xué)方法，為學(xué)生提供展示自我的機會，讓所有學(xué)生都參與進來，調(diào)動他們的積極性。比如，我們在學(xué)習(xí)《智取生辰綱》一課時，教師可以讓學(xué)生分角色扮演文章中楊志、晁蓋、吳用等人物，讓學(xué)生自行琢磨探討各個人物該用何種語氣、動作去演繹課本中各自的臺詞，并由其他學(xué)生進行點評。這樣的教學(xué)方式，給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)探究的機會，他們會在思考、討論和扮演中感受每個人物的性格特點和心理特征，臺下觀看表演的學(xué)生也能直觀感受到整個智取生辰綱的過程，由此所有學(xué)生都會在這次表演學(xué)習(xí)活動中完成理解文章內(nèi)容、分析人物形象的學(xué)習(xí)重難點。再比如我們在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》一課后，教師可以讓學(xué)生結(jié)組，發(fā)揮自己的思考和想象，根據(jù)課本內(nèi)容來編寫自己的表演劇本，讓學(xué)生自行分配角色和具體的分工，在前期準(zhǔn)備和實際表演中，學(xué)生會多次回顧課文內(nèi)容，對課文進行總結(jié)和歸納，會通過每個角色的扮演體會文章中的諷刺內(nèi)涵，而且在編排劇本的過程中，學(xué)生的創(chuàng)造能力、想象能力以及小組合作能力等都會得到有效培養(yǎng)。在學(xué)生表演結(jié)束后，教師還可以讓學(xué)生分享一下自己在表演中體會到了什么，談一談自己的心得，從而加深學(xué)生對課文更深層次的理解。

三、小組合作教學(xué)法的應(yīng)用

小組合作教學(xué)法也是體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與興趣，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量的一種教學(xué)方法。教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提出有探究價值的問題，讓學(xué)生以小組為單位進行思考、討論，共同解決問題。小組合作教學(xué)法的實施可以為學(xué)生營造更為民主、自由的學(xué)習(xí)氛圍，所有學(xué)生都可以在小組中自由發(fā)言，在這一過程中學(xué)生的表達能力、思維能力、合作能力都將得到有效鍛煉。比如我們在學(xué)習(xí)《桃花源記》一課時，教師就可以為學(xué)生布置合作學(xué)習(xí)的任務(wù)：①找出文章中的實詞、虛詞。②對文章進行翻譯。③合作探究“桃花源幸福在哪里”“桃花源美在哪里”？學(xué)習(xí)任務(wù)一出，每組學(xué)生都紛紛投入進去，針對前兩個問題，學(xué)生們都自行思考解決，遇到思維卡殼的地方會主動尋求同組同學(xué)的幫助，針對第三個問題學(xué)生展開積極的討論，各抒己見，班級氣氛一時間非?；钴S，在你一言我一語的討論中學(xué)生對課本內(nèi)容會有更深的理解，思維也會更加靈活。再比如我們在學(xué)習(xí)朱自清的《背影》時，教師就可以讓學(xué)生在小組中探討“你認(rèn)為兒子是從哪里開始理解父親的愛的”問題。在討論中，學(xué)生會細細品味文中的“五句話”“四次眼淚”和“四個背影”，這是文章的重點內(nèi)容，也是最能引起學(xué)生感情共鳴的內(nèi)容。通過討論不管是對文章的理解，還是對父愛的感悟，又或者自己品質(zhì)的培養(yǎng)都會得到加強，而且相較于教師帶著學(xué)生分析文章的傳統(tǒng)單一的講解方式，學(xué)生也會更熱衷于小組合作學(xué)習(xí)這種能夠體現(xiàn)自主性的，有著更多自我表達機會的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生積極參與，教師的教學(xué)質(zhì)量自然也就提高了。

四、教學(xué)評價的多元化

教學(xué)評價是語文教學(xué)中的一個重要組成部分，教學(xué)評價不僅僅具有評估、總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的作用，也有顯著的激勵功能，在利用多元化的教學(xué)方法開展語文教學(xué)時，教師也要重視教學(xué)評價，用多元化的教學(xué)評價讓每一個學(xué)生都看到自己的進步，感受到來自老師的信任和鼓勵，從而激勵學(xué)生更積極地投入語文學(xué)習(xí)中去。所謂教學(xué)評價的多元化，包括評價主體的多元化，改變以往由教師一人說了算的評價現(xiàn)狀，給予學(xué)生更多的自我評價、相互評價的機會，比如在上完一節(jié)語文課時，教師可以讓學(xué)生進行課堂學(xué)習(xí)總結(jié)，分享一下自己在這堂課上學(xué)到了什么，還存在哪方面的疑惑，談一談自己的學(xué)習(xí)收獲的同時，對自己的表現(xiàn)作出自評，再比如讓同小組的同學(xué)之間進行相互評價，甚至讓學(xué)生家長也參與進來，通過家長的評價讓教師更好地了解學(xué)生課下的學(xué)習(xí)活動、思想狀態(tài)，也讓學(xué)生感受到家長對自己的關(guān)注，從而形成更為融洽、積極的學(xué)習(xí)氛圍。多元化的評價也包括評價內(nèi)容的多元化，除了用考試成績來檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果外，更要將關(guān)注點更多地放在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，比如在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生是否發(fā)揮出了顯著的作用，是否在同學(xué)遇到困難時主動伸出援助之手;是否在情境表演中大膽表現(xiàn)自己，是否對其他同學(xué)足夠尊重;是否在多媒體所營造的氛圍中積極思考，是否愿意和大家一起分享自己的感悟，等等。這些內(nèi)容都是教學(xué)評價的重要組成，教師要在教學(xué)活動中及時對學(xué)生做出肯定性、鼓勵性的評價，用積極的語言感染學(xué)生，從而增強學(xué)生的信心，使其以更精神飽滿的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)之中。

五、 結(jié)語

總之，在初中語文教學(xué)中教師可采取的教學(xué)方法是多種多樣的，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實際情況合理選擇最佳的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]于淑敏.初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)方法運用研究[J].現(xiàn)代交際，2015（11）.

[2]蒙仁艾.初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法分析[J].品牌，2014（9）.

[3]陳玉紅.淺析初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法[J].學(xué)周刊，2012（27）.

[4]馬義森.初中語文教學(xué)中的幾個問題及思考[J].寧夏教育科研，2006（4）.

[5]成永林.花開有聲?花落無語——多媒體在初中語文教學(xué)中的運用初探[J].山西電教，2009（3）.

作者簡介：

柯登華，福建省泉州市，福建省泉州市泉港區(qū)泉港圭峰中學(xué)。