多元化教學模式在醫(yī)學英語教學中的應用

張?zhí)飩}

【摘要】多元化教學模式在醫(yī)學英語教學中的應用，能夠激發(fā)學生的學習熱情，還能對醫(yī)學英語的教學質(zhì)量以及學生主動學習的能力進行培養(yǎng)和提高。鑒于此，本文將對多元化教學模式在醫(yī)學英語教學中的應用進行分析。

【關鍵詞】醫(yī)學英語;多元化;形成性評估

在醫(yī)學英語的教學過程中，主要將教師作為主導，運用的教學方法缺乏多樣化，很多學生在課堂上都是處于被動狀態(tài)，學習興趣非常低，不具備學習主動性，因而導致學習效果不盡人意。因此，作為英語教師迫切需要研究有效的教學方法并運用在醫(yī)學英語教學中加強學生在教學中的參與度并提高教學質(zhì)量。

一、醫(yī)學英語教學的現(xiàn)狀

學習醫(yī)學英語的過程中具有非常大的壓力，在課程教學中主要的問題在于詞匯和語法知識，需要進行反復地講解，所以，在課堂教學中一般是將教師作為主體，通過填鴨式的教學開展這一課程，學生需要做的就是做好筆記，絲毫不重視學生對于醫(yī)學英語發(fā)散性思維的培養(yǎng)，導致其學習積極性逐漸喪失。與此同時，在醫(yī)學英語教學過程中，一味地關注醫(yī)學詞匯和閱讀，不重視學生的聽說能力培養(yǎng)，教師和學生在課堂當中的有效溝通非常少，并且課堂氛圍非常地沉悶，使得學生降低了英語興趣的興趣，還有厭學現(xiàn)象出現(xiàn)。除此之外，教學的評價機制非常地單一，這是對醫(yī)學英語教學產(chǎn)生影響的重要因素，很難實現(xiàn)多元化的教學。

二、多元化教學模式在醫(yī)學英語教學中的應用

多元化教育模式在教育改革不斷深入的同時興起，這是促進醫(yī)學英語教學整體效果提升的教學方式，核心思想即將學生教學作為核心，重視個人發(fā)展以及個性培養(yǎng)，比較注重學生之間存在的差異，還要引導運用差異，有效落實教學活動，促進教學質(zhì)量不斷提高，不但需要通過多媒體技術的應用，將視頻和圖像與聲音等方法運用其中，能夠?qū)虒W內(nèi)容進行豐富，還要對學生視野進行拓展，并且需要對學生的學習興趣進行激發(fā)，促進學習效率提高。還需要運用多元化的教學方式進行教學，加強師生之間的相互交流，還需要拉近師生之間的關系，通過情境模擬教學模式的應用，促進學生自身的口語表達水平提升。多元化的教學模式是現(xiàn)階段醫(yī)學英語教學中非常重要的一個發(fā)展方向，創(chuàng)新并融合多種醫(yī)學英語教學的模式是促進醫(yī)學英語教學效果提高的主要途徑。

1.加強創(chuàng)意活動的開展，促進課堂教學整體效果不斷提高。醫(yī)學英語的發(fā)展具有一定的文化背景，開展教學活動的過程中，需要和醫(yī)學發(fā)展的情況和我國風俗習慣以及中醫(yī)蒙醫(yī)的特點結合，進而設計創(chuàng)意活動并開展，有助于學生接受并理解教學內(nèi)容。一是，需要和西方文化以及現(xiàn)代醫(yī)學的背景進行結合，選擇特定的節(jié)日或前言醫(yī)學活動和發(fā)展，對文化氛圍進行渲染，在充分了解人文風俗的前提下開展教學活動。二是，要按照教學內(nèi)容對各種主題進行設置，進行深入地討論以及講解，例如醫(yī)學知識背后的感恩教育、愛國敬業(yè)教育以及樂觀精神等，讓學生可以學習到有效地醫(yī)學英語知識，還能夠?qū)ψ陨硭仞B(yǎng)以及人格進行培養(yǎng)，與“教育育人”發(fā)展的時代要求相符合;三是，要利用課本進行演繹，如果是情節(jié)性比較強的內(nèi)容就要組織表演的課本劇，使得書本知識能夠“動”起來，該方式的應用不斷能夠促進語言能力的提高，還能促進學生的口語水平進一步提高，使得學生不再畏懼英語，促進學生綜合素質(zhì)不斷提高。

2.加強互聯(lián)網(wǎng)教學模式的應用。隨著科學技術的不斷發(fā)展，我國已經(jīng)進入信息化的時代，學生開始樂于接受接受化的內(nèi)容。英語課堂的教學過程中，能夠?qū)⒕W(wǎng)絡技術融入其中，教師可以開設博客或者是公眾號或建班級群，開發(fā)并設計教學內(nèi)容的模塊，劃分成教學資料和課堂教學與習題模塊等?？梢栽诮虒W資料上將教學課件和教案以及參考資料進行上傳，有助于學生進行課前預習;在課堂教學過程中，有效播放教學內(nèi)容視頻，使得學生之間能夠互動性地提問，在課程結束之后，需要學生反復觀看并理解掌握知識;在習題模塊上，要總結現(xiàn)階段醫(yī)學英語的高頻題和易錯題以及課堂的練習題等，激發(fā)學生的學習能力，提高醫(yī)學英語教學的整體質(zhì)量。

3.加強合作式學習。從新課改中可以看出，學生合作精神以及能力的培養(yǎng)是非常重要的。因此，身為醫(yī)學英語教師必須加強學生之間的有效合作，讓其在醫(yī)學英語的學習中融入合作完成作業(yè)的觀念，通過這樣的方式激發(fā)學生學習英語的興趣。在課堂進行的過程中，為了讓學生在活動當中有效地模仿和創(chuàng)新，并且勇于開口，主動地參與到教學活動當中。

4.建立翻轉(zhuǎn)課堂教學模式。翻轉(zhuǎn)課堂式是指將教學主體確定為學生，在上課之前讓學生通過視頻和資料等方式加強師生之間以及學生之間的有效溝通，在課程結束之后，學生選擇適合自身的教學內(nèi)容加強學習，或者選擇一些感興趣的資料進行擴展，并對學習效果進行鞏固，達到教學目標。除此之外，翻轉(zhuǎn)課堂的考核以及評價也是非?？茖W的，師生能夠隨時統(tǒng)計學習情況，強化學習重難點，該類型的教學模式有助于學生之間和師生之間很好地交流，有助于教學資料的有效應用，促進學習成績不斷提高。

三、結束語

綜上所述，醫(yī)學英語教學是非常專業(yè)的，對于即將進入醫(yī)學行業(yè)的學生來說非常重要，想要促進教學效果的提高，就要將多元化的教學模式應用其中，還要和學生在實際發(fā)展過程中學習特點與實際生活以及教材要求相結合，充分應用多種素材進行英語教學，還要善于模擬一些醫(yī)學英語的場景，讓學生加強練習，進而促進醫(yī)學英語教學質(zhì)量的有效提高。

參考文獻：

[1]袁喆婧.淺析翻轉(zhuǎn)課堂在醫(yī)學英語教學中的應用[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，2（08）：112+114.

[2]孟鑫，蔡慶斌，周健，金淼，趙文靜.以PACS平臺為基礎的CBL多元化教學模式在留學生醫(yī)學影像學臨床教學中的應用研究[J].中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè)，2018，15（01）：119-120.