小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)設(shè)計有效性探究

江蘇省豐縣順河鎮(zhèn)中心小學(xué) 仇防震

在以往的家庭作業(yè)布置中，教師“隨意”地布置作業(yè)，學(xué)生“隨意”地應(yīng)付作業(yè)，作業(yè)布置并沒有起到應(yīng)有的鞏固效果，甚至讓學(xué)生對作業(yè)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的排斥心理。那么在新課標(biāo)指導(dǎo)下，我們的作業(yè)布置該何去何從呢？

一、家庭作業(yè)的目的要“明”

家庭作業(yè)是學(xué)生作業(yè)的一部分，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要構(gòu)成環(huán)節(jié)，由于家庭作業(yè)不可或缺，時間一長，教師就會對家庭作業(yè)的布置產(chǎn)生誤區(qū)，忽視了布置家庭作業(yè)的目的。有些教師布置的家庭作業(yè)只是為了完成某種任務(wù)，或者說是為了布置家庭作業(yè)而布置家庭作業(yè)，可以說已經(jīng)失去了其最初的目的。在我看來，作業(yè)的布置一定要具有明確的目的，教師要清楚布置作業(yè)的目的是為了鞏固和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平和能力，如果所布置的作業(yè)沒有起到任何這方面的效果，就完全沒有了布置作業(yè)的需要。

比如，在學(xué)習(xí)了“平移”的知識點后，教師在家庭作業(yè)布置中就可以設(shè)計一些與平移有關(guān)的題目，尤其是學(xué)生理解難度大和容易忽視的地方。有的學(xué)生在平移的過程中總是忘記找關(guān)鍵點，或者是找到的關(guān)鍵點對于平移來說并不是最簡化的，也有的學(xué)生總是想不到標(biāo)記平移的方向。針對學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中存在的薄弱點，教師就要有針對性地為學(xué)生設(shè)計對應(yīng)的家庭作業(yè)，確保學(xué)生通過一段時間的課后訓(xùn)練完全掌握“平移”的知識點和注意事項，進(jìn)而為接下來的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、家庭作業(yè)的模式要“新”

在傳統(tǒng)作業(yè)布置中，家庭作業(yè)的形式多以紙質(zhì)文字形式為主，也就是反復(fù)做題和計算，多年以來傳統(tǒng)家庭作業(yè)都是以這種主流方式延續(xù)下來的，教師和學(xué)生也習(xí)慣于這種家庭作業(yè)形式，然而隨著教育教學(xué)的發(fā)展，傳統(tǒng)作業(yè)形式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段的教學(xué)需求了。學(xué)生獲取信息的方式和渠道開始多樣化，刻板的做題與教學(xué)要求相去甚遠(yuǎn)，所以，家庭作業(yè)形式也需要“變革”，通過精心的設(shè)計為學(xué)生提供豐富的作業(yè)形式，讓學(xué)生全面動手、動腦。

比如在學(xué)習(xí)了“平均數(shù)”的概念后，與其給學(xué)生提供一些呆板的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生一遍遍計算這些數(shù)據(jù)的平均數(shù)，不如給學(xué)生布置一個探究性的家庭作業(yè)，讓學(xué)生收集整理班級學(xué)生一次跳繩的個數(shù)、測驗成績的平均分?jǐn)?shù)、全班學(xué)生的平均身高等，讓學(xué)生參與數(shù)據(jù)的收集、整理和分析的全過程，從而在解決問題的過程中鞏固所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識。

三、家庭作業(yè)的內(nèi)容要“精”

作業(yè)是為了幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)的新知識，只要學(xué)生能夠從家庭作業(yè)中有所收獲便可，卻不可過度追求作業(yè)的數(shù)量，有的教師在作業(yè)布置中會將同一道題布置多遍，當(dāng)數(shù)學(xué)作業(yè)變成了如語文作業(yè)一般的抄寫，何談對學(xué)生探究和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)呢？所以說數(shù)學(xué)家庭作業(yè)不在于數(shù)量的多，而在于內(nèi)容的“精”。一道精致的題目就如一道美味的食物，不僅可以填飽學(xué)生的肚子，還可以帶來味覺上的享受。在平時的教學(xué)中，教師要注重家庭作業(yè)的“精”，為學(xué)生設(shè)計高質(zhì)量的家庭作業(yè)，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會起到事半功倍的指導(dǎo)效果。

比如在學(xué)習(xí)了“升”后，本節(jié)課主要是讓學(xué)生對容量單位“升”有一個清晰的認(rèn)識，通過家庭作業(yè)，可以讓學(xué)生對“升”的概念理解進(jìn)一步加深，并幫助對“升”的多少形成一個準(zhǔn)確的數(shù)感。有了這樣一個明確的目標(biāo)，教師作業(yè)的布置就要以“精”為主，如一杯水的體積比1 升（），一瓶飲料的體積比1 升（），一壺水的體積比1 升（），括號里可以填大或小。這三個題目涉及的都是學(xué)生生活中經(jīng)常見到的物品，可以引導(dǎo)學(xué)生將“升”與日常用品建立一個一一對應(yīng)的關(guān)系。此外，還可以在作業(yè)布置中加入“思考”的環(huán)節(jié)，如：“通過今天的作業(yè)，你學(xué)到了什么呢？”“生活中還有哪些物體是以‘升’作為單位的呢？”可見，精簡的內(nèi)容加上思考的環(huán)節(jié)，我們的家庭作業(yè)完全可以達(dá)到鞏固知識的效果。

四、家庭作業(yè)的評價要“細(xì)”

很多教師錯誤地認(rèn)為家庭作業(yè)只是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一部分，教師完全不需要在家庭作業(yè)批改上花費太多的功夫，久而久之，當(dāng)學(xué)生意識到教師對家庭作業(yè)并不是如此的重視，學(xué)生對作業(yè)的態(tài)度也會逐漸發(fā)生變化。所以，我認(rèn)為教師要重視對家庭作業(yè)的后續(xù)評價，并確保作業(yè)評價的準(zhǔn)確度和細(xì)致度。

從“明”“新”“精”“細(xì)”出發(fā)，為學(xué)生設(shè)計科學(xué)合理的數(shù)學(xué)作業(yè)，讓作業(yè)成為數(shù)學(xué)大餐中的一道令人回味無窮的菜肴，從而讓學(xué)生喜歡上做作業(yè)，喜歡上數(shù)學(xué)。