體育師范生大五人格測(cè)試及塑造研究
——以重慶師范大學(xué)為例

□ 吳生亮劉毅（.重慶大學(xué) 重慶 400044；.重慶師范大學(xué) 重慶 4033）

隨著社會(huì)不斷進(jìn)步以及經(jīng)濟(jì)改革的影響，人格健全在社會(huì)中顯得極其重要，人格健全的造就不單是個(gè)體的需要，而是社會(huì)時(shí)期開展中的需求。大五人格因素模型的提出在社會(huì)各行業(yè)領(lǐng)域都產(chǎn)生了廣泛的應(yīng)用價(jià)值以及重要的影響。目前我國初等教育普遍化、國際化進(jìn)程不斷加快，體育師范生在教育行業(yè)有著不可磨滅的作用。長(zhǎng)時(shí)間以來，社會(huì)上和學(xué)校體制內(nèi)部對(duì)體育教師存在一些偏見以及一些習(xí)氣形式的影響，加上學(xué)校為了不斷提高升學(xué)率，對(duì)體育教學(xué)沒有引起高度重視以及體育教師自身素質(zhì)較低，因此進(jìn)一步阻礙了我國體育教師的隊(duì)伍發(fā)。本文通過對(duì)體育師范生大五人格F1（開放性）、F2（責(zé)任性）、F3（外傾性）、F4（宜人性）、F5（神經(jīng)質(zhì)）五個(gè)維度人格特質(zhì)來進(jìn)行測(cè)試分析，來進(jìn)一步提高我國學(xué)校體育教師隊(duì)伍建設(shè)與發(fā)展并提出了健全體育師范生人格塑造的途徑。

1、對(duì)象與方法

1.1、對(duì)象

通過《大五人格測(cè)定量表》研究重慶師范大學(xué)體育師范生的人格類型，根據(jù)研究?jī)?nèi)容分別是大一50人、大二50人、大三50人、大四50人，其中男生有152人，女生有48人。共發(fā)放《體育師范生大五人格測(cè)定量表》200份，回收195份，刪除填涂不符合要求10份，得到有效數(shù)據(jù)185份，問卷有效率到92.5%，符合統(tǒng)計(jì)學(xué)中對(duì)于問卷回收率的要求。

1.2、研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法。

本研究通過查閱體育心里學(xué)文獻(xiàn)，以及前人研制的《大五人格測(cè)定量表》，以及人格測(cè)定模型與方法，納出全面健康人格的基本條件，并以此作為衡量標(biāo)準(zhǔn)。

（2）量表法。

《體育師范生大五人格測(cè)定問卷》是在大五人格問卷NEO-PI的基礎(chǔ)上，結(jié)合重慶師范大學(xué)體育師范生的實(shí)際情況進(jìn)行修改而來，該問卷每個(gè)維度 F1（開放性）、F2（責(zé)任性）、F3（外傾性）、F4（宜人性）、F5（神經(jīng)質(zhì)）對(duì)應(yīng)12條題目，由10項(xiàng)正向計(jì)分題和40項(xiàng)反向題組成共計(jì)60個(gè)題目，采用5級(jí)記分方式。該問卷在中國大學(xué)生測(cè)試中具有較好的信度與結(jié)構(gòu)效度，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行信效度二次檢驗(yàn)。

（3）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。

本文運(yùn)用Spss19.0和Microsoftexcel2010工具對(duì)收集數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2、大五人格概念與假設(shè)

2.1、大五人格概念

人格特質(zhì)是個(gè)體具有的穩(wěn)定的不易改變的心理特征。經(jīng)過許多學(xué)者的革新與完善，到20世紀(jì)60年代人格特質(zhì)的研究已經(jīng)成為人格心理學(xué)的主流。學(xué)者在對(duì)個(gè)性進(jìn)行因素分析時(shí)發(fā)現(xiàn)，人格是由五大基本因素構(gòu)成，稱之為“大五”人格因素。大五因素模型被國內(nèi)外眾多心理學(xué)者認(rèn)為是人格結(jié)構(gòu)的最好范式。大五人格亦稱之為“人格的海洋”，即包括F1（開放性），具有想象、美、情感豐富、求異、創(chuàng)造、智能等特質(zhì)；F2（責(zé)任性）顯示勝任、公正、條理、盡職、成就、自律、謹(jǐn)慎、克制等特點(diǎn)；F3（外傾性）表現(xiàn)出熱情、社交、果斷、活躍、冒險(xiǎn)、樂觀等特質(zhì)；F4（宜人性）具有信任、利他、直率、依從、謙虛、移情等特質(zhì)以及F5（神經(jīng)質(zhì)）具有焦慮、敵對(duì)、壓抑、自我意識(shí)、沖動(dòng)、脆弱等特質(zhì)。

2.2、大五人格特征評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

表1 大五人格特征評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

2.3、大五人格研究假設(shè)

假設(shè) H1：體育師范生大五人格五維度F1（開放性）、F2（責(zé)任心）、F3（外傾性）、F4（宜人性）、F5（神經(jīng)質(zhì)）五維度成立。

假設(shè)H2：不同性別體育師范生大五人格特征存在差異性。

假設(shè)H3：不同學(xué)歷層次體育師范生大五人格特征存在差異性。

3、結(jié)果

3.1、不同性別體育師范生大五人格差異分析

（1）差異特征。

不同性別在大五人格總體上沒有明顯性差異（P=0.823），通過進(jìn)一步的分析發(fā)現(xiàn)，男女生在 F5（神經(jīng)質(zhì)）（P=0.034）、F4（宜人性）（P=0.005）兩個(gè)維度上存在顯著性差異。依據(jù)大五人格特性闡釋，男生更具備敵對(duì)、自我意識(shí)較弱、沖動(dòng)、直率、利他等特質(zhì)，女生更具備易焦慮、易壓抑、自我意識(shí)較強(qiáng)、脆弱、謙虛等特質(zhì)，見表2：

表2 性別·大五人格五維度單因素方差分析

（2）得分分析。

對(duì)比大五人格評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)不同性別大五人格在F1（開放性）、F2（責(zé)任性）、F3（外傾性）、F4（宜人性）等維度上沒有顯著差異，通過進(jìn)一步的分析發(fā)現(xiàn)，不同性別得分，在F5（神經(jīng)質(zhì)）維度上存在顯著差異，說明假設(shè)H1成立。體育師范生在F5（神經(jīng)質(zhì)）這一維度上存在焦慮、敵對(duì)、壓抑、自我意識(shí)、沖動(dòng)、脆弱等特質(zhì)，因此還需進(jìn)一步提高和改善，見表3：

表3 性別·大五人格總分表

3.2、不同年級(jí)體育師范生人格差異分析

（1）差異特征。

不同年級(jí)在大五人格總體上存在明顯性差異（P=0.036），假設(shè)H2成立。通過分析發(fā)現(xiàn)，男女生在F2外向型（P=0.031）維度上存在顯著性差異。不同年級(jí)學(xué)生，隨著學(xué)習(xí)經(jīng)歷，社會(huì)化成長(zhǎng)過程中不斷發(fā)展，會(huì)存在對(duì)待事物具有F1（開放性）、對(duì)社會(huì)群體具有F2（責(zé)任性）、性格性情具有F3（外傾性）、處理事物具有F4（宜人性）和情緒穩(wěn)定性水平的不同，見表4：

表 4 年級(jí)·大五人格五維度單因素方差分析

（2）得分分析。

表5 不同年級(jí)體育師范生大五人格差分表

研究發(fā)現(xiàn)：（1）四個(gè)年級(jí)的體育師范生在F1（開放性）維度上得分偏向合理標(biāo)準(zhǔn)低分界值，他們踏實(shí)可干、更喜愛事實(shí)中的思想，不喜歡充滿幻想，但缺乏對(duì)美的敏感性、情緒范圍窄以及對(duì)環(huán)境不敏感；（2）四個(gè)年級(jí)的體育師范生在F2(責(zé)任性)維度上得分偏向合理標(biāo)準(zhǔn)高分界值，表現(xiàn)具有條理性、計(jì)劃性、有責(zé)任感、可信賴，比較專著于自己的事情，精力充沛；（3）四個(gè)年級(jí)的體育師范生在F3（外傾性）維度上得分偏向合理標(biāo)準(zhǔn)高分界值，表現(xiàn)出自信、熱情、精力充沛、喜歡與人相處；（4）四個(gè)年級(jí)的體育師范生在F4（宜人性）維度上得分位于合理標(biāo)準(zhǔn)中間值，在該維度表現(xiàn)出信任、坦誠、利他性和順從性等特征都與普通人相似；（5）大一、大二、大四體育師范生在F5（神經(jīng)質(zhì)）維度上得分呈現(xiàn)符合合理標(biāo)準(zhǔn)中間值，他們?nèi)菀桩a(chǎn)生焦慮、憤怒、沖動(dòng)、混亂感但在大三時(shí)候明顯呈現(xiàn)高分特征，可能由于面臨工作等外界干擾，更容易出現(xiàn)焦慮、迷茫、無助等性格特征，見表5。

4、討論

通過對(duì)體育師范生的不同性別、不同年級(jí)、不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目研究分析，發(fā)現(xiàn)體育師范生在F5（神經(jīng)質(zhì)）p≤20.4方面存在明顯差異，因此通過依據(jù)大五人格分值標(biāo)準(zhǔn)區(qū)間值提出體育師范生健全人格塑造途徑：

4.1、積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)加強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力

一個(gè)人的社會(huì)環(huán)境適應(yīng)能力的程度可以反映出他與社會(huì)接軌的程度。體育范生在人格健全的同時(shí)可以積極的參與社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，在日常生活中不斷開闊自己的社會(huì)視野用長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光去看待社會(huì)，不斷了解社會(huì)，通過現(xiàn)象看本質(zhì)，從而看到社會(huì)未來發(fā)展的趨勢(shì)。這樣可以有較好的社會(huì)適應(yīng)能力，從而改善體育師范在未來就業(yè)方面時(shí)所產(chǎn)生的焦慮。

4.2、積極參加集體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目建立和諧的人際關(guān)系

人際關(guān)系是體現(xiàn)社會(huì)關(guān)系主要表現(xiàn)之一，是人類社會(huì)關(guān)系中主要組成部分也是最為直接的。一個(gè)人的人格健全的程度是可以通過人際關(guān)系從側(cè)面來反映。因此體育師范生可以多參加集體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目例如：籃球、足球、排球、各類小球的雙打以及接力賽等項(xiàng)目，以此來促進(jìn)與他人之間的關(guān)系緩和其中的矛盾，通過相互交流，增強(qiáng)自身的社會(huì)責(zé)任感，建立和諧的人際關(guān)系。從而減少大五人格中F5（神經(jīng)質(zhì)）這一維度方面的懷疑、敵對(duì)、嫉妒的負(fù)面情緒。因此體育師范生在健全人格時(shí)可以多參加集體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目建立和諧的人際關(guān)系減少自己與他人的敵對(duì)關(guān)系。

4.3、樹立正確的自我意識(shí)全面的看待自己的優(yōu)缺點(diǎn)

通過對(duì)環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識(shí)也是對(duì)自己的意識(shí)體現(xiàn)，能夠做出正確全面評(píng)價(jià)的人是一個(gè)具有健全人格的人，同時(shí)對(duì)自我認(rèn)識(shí)具有全面、客觀并且在日常生活中通過與他人相互交流能夠不斷總結(jié)反思自己認(rèn)識(shí)到自己的不足和優(yōu)點(diǎn)，在學(xué)習(xí)中能夠做到取長(zhǎng)補(bǔ)短。體育師范生在日常生活中要全面的認(rèn)識(shí)自己明確自己的優(yōu)缺點(diǎn)從而能有效地調(diào)節(jié)自己的焦慮，減少敵對(duì)等情緒，樹立正確的自我意識(shí)。

4.4、陽光自信樹立樂觀正確的人生態(tài)度

人生存在社會(huì)生活中能夠獲得最本質(zhì)的表現(xiàn)則是積極樂觀向上的人生態(tài)度。在生活中總是充滿陽光以及對(duì)未來的生活充滿了希望的人是積極樂觀的，他們總是很喜歡自己的工作和學(xué)習(xí)，能夠在學(xué)習(xí)中從不怠倦并且能夠在工作中發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，以此來取得成功。即便有時(shí)候在日常生活中遇到麻煩，也能夠很好地去解決問題，絕不退縮。反之，充滿負(fù)能量的人總是看到生活消極的一面，對(duì)身邊的人和事情都不感興趣，遇到困難就很消極，埋怨周圍的人和事而不從自身出發(fā)去尋找原因。因此體育師范生在健全人格的同時(shí)擁有積極樂觀的生活態(tài)度，多與身邊性格陽光充滿正能量的人接觸有利改善F5（神經(jīng)質(zhì)）方面所帶來的脆弱、壓抑等特質(zhì)心理。