北京市初三體育課程設(shè)置研究
——基于體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的文本分析

□ 肖曉王東明郭玉東尤軍李哲?。?、、.房山區(qū)房山長(zhǎng)育中心小學(xué) 北京 000；、.房山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 北京 088）

1、研究的目的

九年義務(wù)教育中的初中階段，是學(xué)生心理和生理上發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期。而因?yàn)橹锌俭w育的介入使初三體育教學(xué)課傾向于體育中考訓(xùn)練課的課堂從而初三學(xué)生身體素質(zhì)實(shí)際鍛煉的時(shí)間和強(qiáng)度存在嚴(yán)重的不足的現(xiàn)象，體能等各方面的素質(zhì)能力從時(shí)間上看也是成逐年下降的趨勢(shì)。其中，初三體育課程設(shè)置是初三學(xué)生培養(yǎng)的中心環(huán)節(jié)。因此，本文選取部分具有代表性的初中體育課，基于各學(xué)校的培養(yǎng)方案，對(duì)其課程設(shè)置進(jìn)行文本分析，以期了解目前初三體育課程設(shè)置的現(xiàn)狀及其問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上，對(duì)北京市初三體育課程改革提供建議。

2、研究對(duì)象與方法

2.1、研究對(duì)象

本研究采取對(duì)北京市的的城區(qū)進(jìn)行隨機(jī)抽取，抽取的結(jié)果為海淀區(qū)、東城區(qū)、西城區(qū)對(duì)這三個(gè)城區(qū)的學(xué)校進(jìn)行隨機(jī)抽取，抽取的結(jié)果的為海淀區(qū)為市重點(diǎn)中學(xué)選取一零一中學(xué)（本部）和普通中學(xué)清華志清中學(xué)（本部），西城選取的是市重點(diǎn)中學(xué)北京師范大學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)（本部）和普通中學(xué)北京市三帆中學(xué)（本部），東城區(qū)選取的是市重點(diǎn)中學(xué)北京市第五中學(xué)（本部）和普通中學(xué)北京市二十七中學(xué)（本部）。

2.2、研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法。

論文在以下的文獻(xiàn)資料中獲取相關(guān)的資料：中國(guó)知網(wǎng)，萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)中以 “初三體育”、“體育課程”、“中考北京”、“課程設(shè)置”、“課程評(píng)價(jià)”、“體育學(xué)習(xí)效果”等為關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索，查閱有關(guān)文獻(xiàn)。

（2）文本分析法。

通過(guò)對(duì)6所初中的初三體育課程培養(yǎng)方案的文本查閱、歸類整理，分析北京市初三體育課程設(shè)置現(xiàn)狀。

3、結(jié)果與分析

3.1、初三年級(jí)體育課程目標(biāo)分析

根據(jù)《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于初三年級(jí)的課程目標(biāo)的設(shè)施主要由運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)、各領(lǐng)域基礎(chǔ)知識(shí)組成。而北京市的6所初中初三課程的目標(biāo)為運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、各領(lǐng)域基礎(chǔ)知識(shí)，缺少了社會(huì)適應(yīng)。

綜上所述，北京市初中初三體育課程目標(biāo)中缺少社會(huì)適應(yīng)這一項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)。

3.2、初三年級(jí)體育課程結(jié)構(gòu)分析

（1）課時(shí)安排。

《體育與健康標(biāo)準(zhǔn)》（2011版），對(duì)于體育課程的課時(shí)量有著明確的要求，要求中初中課程必須開設(shè)初三體育課，并且按照教學(xué)大綱的要求不得少于每周三課時(shí)的體育課程安排。

在對(duì)北京市進(jìn)行調(diào)查的過(guò)程中得出調(diào)查的學(xué)校均符合教學(xué)大綱的要求，通過(guò)表1中可以看出北京市的普通中學(xué)與重點(diǎn)中學(xué)之間沒(méi)有差距，并且依照教學(xué)大綱的要求進(jìn)行設(shè)置的，符合《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。

（2）課程類型分析。

根據(jù)氣象變化對(duì)體育課程類型的影響，《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)霧霾天氣和其他影響體育課程實(shí)施的惡劣天氣進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)定，在遇到不能進(jìn)行室外體育課程實(shí)施的惡劣天氣的情況下，體育教師要組織學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)體育理論。這項(xiàng)規(guī)定使得學(xué)校的體育課程被分為是理論學(xué)習(xí)課和室外場(chǎng)地實(shí)踐課兩種形式。

根據(jù)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，初三體育的室內(nèi)課程要開展：①體育常識(shí)內(nèi)容課程；②除考試項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容外的其他教學(xué)內(nèi)容鍛煉方法。

表1 北京市的室內(nèi)體育課堂教學(xué)（N=6）

通過(guò)對(duì)10所學(xué)校的初三體育任課教師的專家訪談對(duì)室內(nèi)體育課堂教學(xué)調(diào)查（如表1）。

根據(jù)表1清楚的看出，北京市對(duì)于理論課程的教學(xué)中，調(diào)查對(duì)象中所有的學(xué)校在初三年級(jí)階段都進(jìn)行了體育健康教育的理論學(xué)習(xí)。

3.3、初三年級(jí)體育課程組織分析

（1）室外體育課程的教學(xué)組織形式。

通過(guò)對(duì)北京市的初中學(xué)校的走訪情況和初三體育任課教師的訪談了解的體育室外體育課程教學(xué)中的教學(xué)組織形式主要有按班級(jí)教學(xué)組織形式和男女分班組織形式的教學(xué)組織形式共兩種。（如表2）

表2 室外體育課程的教學(xué)組織形式分析（N=10）

根據(jù)表2的數(shù)據(jù)得出，從北京市的大部分教學(xué)組織形式上即學(xué)校室外的體育課程的教學(xué)組織形式采用班級(jí)授課的教學(xué)組織形式，只有北京師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)采用男女分班教學(xué)的組織形式。

而在初三階段，男生與女生都進(jìn)入了青春期的發(fā)育階段，男、女性別意識(shí)加強(qiáng)，這對(duì)于體育課程的學(xué)習(xí)會(huì)存在困難，而男女分班授課有利于體育教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的掌控和采用更加具體的教學(xué)方式，使體育課程教學(xué)的效果叫班級(jí)授課制好。綜上所述，室外體育課程的教學(xué)組織形式符合要求。

3.4、初三年級(jí)體育課程內(nèi)容分析

初三體育課程的內(nèi)容主要是以室外體育實(shí)踐課程為主的，《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定：對(duì)于可設(shè)的初三體育教學(xué)課的上課內(nèi)容要有田徑、體操和球類的相關(guān)項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容：

（1）對(duì)于田徑而言，只要是對(duì)于跑類、跳類、投類項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，該項(xiàng)目的學(xué)習(xí)主要目標(biāo)是不過(guò)分強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目的技術(shù)訓(xùn)練而是要以發(fā)展身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力為主要目標(biāo)的學(xué)習(xí)；

（2）對(duì)于體操而言，體操是為發(fā)展各項(xiàng)身體素質(zhì)提高學(xué)生的身體姿態(tài)和空間感覺(jué)為目標(biāo)的教學(xué)。主要的教學(xué)形式有：基本體操、技巧、支撐跳躍、單杠或者雙杠的學(xué)習(xí)；

（3）對(duì)于球類而言，主要的教學(xué)目標(biāo)是對(duì)于基本技術(shù)的掌握和動(dòng)作的要求、難度和能力對(duì)與初二學(xué)習(xí)有所提高。

即《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容有10項(xiàng)。根據(jù)北京市的6所中學(xué)的36位初三體育課程任課教師的訪談中得到的體育項(xiàng)目數(shù)目。

表3 教案中體育課程內(nèi)容設(shè)置（N=6）

根據(jù)表3顯示，表中6所初中根據(jù)本學(xué)校的場(chǎng)地等的客觀的因素開設(shè)了這6中內(nèi)容的教學(xué)，基本符合了教學(xué)大綱的要求，具有一定的發(fā)展身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力。

但是受客觀因素的影響未能在初三階段的體育教學(xué)中開展體操項(xiàng)目，在一定程度上與教學(xué)大綱的設(shè)置相違背。進(jìn)而在一定程度上限制了發(fā)展各項(xiàng)身體素質(zhì)提高學(xué)生的身體姿態(tài)和空間感覺(jué)為目標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)。

綜上所述，北京市初中初三體育課程設(shè)置中缺少體操項(xiàng)目，在一定程度上限制了發(fā)展各項(xiàng)身體素質(zhì)提高學(xué)生的身體姿態(tài)和空間感覺(jué)為目標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)。

4、結(jié)論與建議

4.1、結(jié)論

（1）北京市初中初三體育課程目標(biāo)中缺少社會(huì)適應(yīng)這一項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)；

（2）初三體育課時(shí)符合要求但是大部分初中初三體育課程設(shè)置中缺少體育常識(shí)內(nèi)容的課程以及除考試項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容外的其他教學(xué)鍛煉方法的課程；

（3）室外體育課程的教學(xué)組織形式符合要求；

（4）北京市初中初三體育課程設(shè)置中缺少體操項(xiàng)目，在一定程度上限制了發(fā)展各項(xiàng)身體素質(zhì)提高學(xué)生的身體姿態(tài)和空間感覺(jué)為目標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)；

（5）北京市初中初三體育課程評(píng)價(jià)指標(biāo)的模式以及數(shù)量符合《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。

4.2、建議

（1）北京市初中初三體育課程目標(biāo)中增加社會(huì)適應(yīng)這一項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)；

（2）北京市初中初三體育課程設(shè)置中增加體育常識(shí)內(nèi)容的課程以及除考試項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容外的其他教學(xué)鍛煉方法的課程；

（3）北京市初中初三體育課程設(shè)置中增加體操項(xiàng)目。