在中職德育課堂教學中角色扮演的價值分析

陳曦

摘要：在新時代新課改的大背景下，德育教育已經成為學校教育教學的重要內容，中職學校也不例外。中職學校在追求就業(yè)率的同時，更要重視學生的德育教育。如何創(chuàng)新德育課堂教學模式，促進中職學生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，成為中職學校老師面臨的新挑戰(zhàn)。角色扮演作為一種有效的德育課堂教育模式，逐漸受到廣大師生的歡迎！

關鍵詞：中職德育;角色扮演;內涵及特點;價值

角色扮演的教學模式，即老師構建一種情境，讓學生通過扮演角色，或是站在所扮演的角色的視角，去進行體驗和思考，以此來加深學生的理解和體會。在中職德育課堂教學中，角色扮演是一種既簡單又直接的教育方式，對于學生培養(yǎng)良好的道德觀念，樹立正確的三觀，具有很大的促進作用。本文就“在中職課堂教學中角色扮演的價值分析”這一問題，進行詳細闡釋！

1 角色扮演的內涵及特點

角色扮演這種教學模式是從美國社會學家范尼·謝夫特和喬治·謝夫特的《關于社會價值的角色扮演》中演變過來的。所謂課堂教學中的角色扮演，是指教師在教學活動中，根據所教學科的特點和教學內容，通過設置一種相應的虛擬的情境，讓學生以自己特定的角色身份進入所設定的情境，并且按照一定的程序和步驟進行表演。通過角色扮演，讓學生能夠獲得更加深刻的情感體驗和德育教育，升華他們所學的理論知識，同時也能增強學生的學習興趣和積極性。角色扮演以其自身特有的優(yōu)勢，對中職德育課堂教學具有很大的促進作用。首先，角色扮演具有一定的教育性。傳統(tǒng)的口頭灌輸的教學模式，已經不能滿足學生的內心需求。而角色扮演的教學模式，可以在很大程度上激發(fā)學生的積極性，讓學生通過虛擬的情境，進行不同角色和不同身份的表演，滿足了學生們的探索欲，而且老師要把所學知識巧妙的融入角色扮演的過程中，以此來鞏固學生課堂所學的理論知識，進而達到教學性的目的。其次，角色扮演具有一定的藝術性。我們日?？吹降慕巧缪荽蠖汲霈F在電視劇或電影中，感覺距離自己很遙遠，現在角色扮演出現在了課堂上，讓學生感覺新奇之余，也過了一把當“演員”的癮。其實學生在進行表演時，不知不覺會受到藝術的熏陶，增強自身的藝術氣息。最后，角色扮演具有開發(fā)性的特點。學生進行角色扮演的過程，是一個語言表達能力、組織能力、解決問題的能力、洞察世界的能力和想象能力綜合表現的過程，促進學生在不斷探索的過程中，逐漸提升自身的綜合能力。

2 角色扮演在中職教育課堂教學中的價值

2.1 角色扮演激發(fā)學生創(chuàng)新力

創(chuàng)新能力是一個國家和民族的核心競爭力，新課改要大力強調要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，角色扮演活動是培養(yǎng)和提升學生創(chuàng)新能力的有效途徑。在中職德育課堂教學中實施角色扮演的教學模式，可以讓學生在特定的情境中，以特定的身份，來轉變自己的思維角度，以所扮演角色的視角去思考問題、分析問題和解決問題，從而促進學生創(chuàng)新能力的提升。例如，在進行“招聘會”的角色扮演活動時，老師作為面試官，學生可以自由選擇職業(yè)，進行模擬演練。面對嚴肅的面試場景，有的學生表現的驚慌失措、語無倫次，但是有的學生標新的自信大方、談吐優(yōu)雅。通過“招聘會”的角色扮演活動，讓學生明白，在求職過程中，首先要對自己有明確的職業(yè)定位，同時在扮演的過程中，激發(fā)了學生的思維發(fā)散能力，同時也提升了學生的創(chuàng)新能力。

2.2 角色扮演培養(yǎng)學生責任感

德育課堂教學中的角色扮演活動，大多數都是貼近日常生活的，而且可選的情境和角色非常豐富，能從各個方面對學生進行德育教育。例如，我們可以設置街道環(huán)保的情境，進行清潔工的角色扮演。設置餐廳的情境，進行服務員的角色扮演，設置超市的情境，進行理貨員和收銀員的角色扮演，設置交通安全的情境，進行交通警察的角色扮演，設置圖書館的情境，進行圖書管理員的角色扮演，等等。通過對各種虛擬場景的體驗，通過對各種角色的嘗試，讓學生體會各行各業(yè)的艱辛與不易，而且我們要尊重社會上任何一種職業(yè)的工作人員，因為工作不分高低貴賤，只要盡職盡責就是最美的中國追夢人，同時幫助學生樹立正確的三觀，加強學生的社會責任感。

2.3 角色扮演激活課堂的氛圍

傳統(tǒng)的德育教育模式，因其枯燥單一的特點，往往導致學生對德育教學的學習保持不端正的態(tài)度，而大部分中職老師也只是課前做好電腦課件，課上按照APP上的內容，一字不差地讀給學生聽，久而久之，學生就會感到無聊，甚至厭煩，對德育學習提不起半點興趣。這樣的教學方式是毫無意義可言的，而且嚴重違背了新課改“以人為本”的教育理念。如果我們在中職德育課堂教學實施角色扮演，就會很容易集中學生的注意力，極大地激發(fā)學生的參與性，促使學生帶著滿腔熱情，投入到角色扮演活動中。在這個過程中，學生能夠以喜歡的方式受到良好的德育教育。同時學生們用高漲的激情，營造了活躍的課堂氛圍，提升了中職德育課堂教學的時效性。

結語：總而言之，中職德育課堂教學，能有效提升學生的基本素質，積極促進學生的全面發(fā)展。而角色扮演是中職德育課堂教學中一個行之有效的教學模式，因此，我們應該在加強對學生德育教育重視的基礎上，從教學實際出發(fā)，結合學生的需要，積極開展角色扮演活動，在提升學生綜合能力和道德水平的同時，促進學校德育教育教學的良好發(fā)展。

參考文獻：

[1] 嚴菲.在中職德育課堂教學中角色扮演的價值分析[J].職業(yè)技術，2018（10）.

[2] 孫國利.角色扮演在中職德育課堂教學中的價值[J].職業(yè)，2018（03）.

（作者單位：武漢市建設學校）