基于提升學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)實踐思考

李智曉

摘要：隨著教育體制改革，對學(xué)生實施素質(zhì)教育、能力培養(yǎng)已經(jīng)取代了傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念。高中化學(xué)作為學(xué)生高中階段的一門重要學(xué)科，要將高中化學(xué)的教學(xué)理念從學(xué)生單純對知識的掌握轉(zhuǎn)移到擁有化學(xué)思維和化學(xué)素養(yǎng)上來，要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)高中化學(xué)，擁有良好的邏輯思維能力，從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，通過自主探究和獨(dú)立分析找到事物的發(fā)展規(guī)律，從而認(rèn)識到事物發(fā)展的本質(zhì)。本文從高中化學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的具體策略角度展開論述。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)實踐

新課改提出要將學(xué)生放在教學(xué)活動的主體位置，從學(xué)生的角度開展課堂教學(xué)設(shè)計，尊重學(xué)生的個性，從學(xué)生的實際情況出發(fā)側(cè)重進(jìn)行學(xué)生的能力的培養(yǎng)，使學(xué)生擁有發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題、解決問題的能力。

1 高中化學(xué)核心素養(yǎng)的概念和內(nèi)涵

高中化學(xué)的核心素養(yǎng)是學(xué)生發(fā)展過程中核心素養(yǎng)的重要組成部分，是學(xué)生通過高中化學(xué)的學(xué)習(xí)而形成關(guān)鍵能力和必備的品格，能夠體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)。高中化學(xué)的核心素養(yǎng)主要包含五個方面：宏觀辨識和微觀辨析;變化觀念與平衡思想;證據(jù)推理與模型認(rèn)知;科學(xué)探究與創(chuàng)新意識;科學(xué)精神與社會責(zé)任。高中化學(xué)的核心素養(yǎng)旨在培養(yǎng)學(xué)生在了解化學(xué)知識和原理的基礎(chǔ)上，掌握學(xué)習(xí)技巧，開展自主學(xué)習(xí)和探究，通過獨(dú)立的分析和推理，總結(jié)化學(xué)規(guī)律，探索事物本質(zhì)，提升化學(xué)能力，進(jìn)而用化學(xué)思維解決實際問題。

2 高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的具體培養(yǎng)策略

2.1 樹立正確的教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究

要在高中化學(xué)課堂教學(xué)中注重學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，首先要扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教育理念下滿堂灌教學(xué)模式，樹立起以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的實際情況改變教學(xué)思路和教學(xué)模式。在課堂教學(xué)過程中高中化學(xué)老師要認(rèn)識到學(xué)生的主體地位，從課堂的主導(dǎo)者變?yōu)檩o助者和引導(dǎo)者，為學(xué)生提供更多的思考空間，引導(dǎo)學(xué)生自由的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究。比如學(xué)習(xí)《氧化還原反應(yīng)》這節(jié)內(nèi)容時，老師可以先列舉幾個化學(xué)反應(yīng)方程式，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察方程式體現(xiàn)出的氧化還原反應(yīng)特點(diǎn)來展開深入探究，學(xué)生通過自主探究和分析得出氧化還原反應(yīng)的規(guī)律，更加深刻的理解了這節(jié)化學(xué)知識。

2.2 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升學(xué)生思維能力

隨著教育體制改革的深入，高中化學(xué)教學(xué)已經(jīng)從基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生思維能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)模式無法適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求，也無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力。所以在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，老師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，來激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生展開深入探究，進(jìn)而提升學(xué)生的思維能力。

比如學(xué)習(xí)《硫和氮的氧化物》這節(jié)內(nèi)容時，老師可以為創(chuàng)設(shè)問題情境，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和探究。老師可以圍繞SO2的性質(zhì)提出探究性問題：SO2分別與高錳酸鉀溶液、氫氧化鈉溶液、氯氣來發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，會產(chǎn)生什么化學(xué)產(chǎn)物？化學(xué)方程式會呈現(xiàn)出什么樣的特點(diǎn)？學(xué)生圍繞老師提出的問題積極的開展思考和探究，鍛煉了學(xué)生的觀察能力和思考分析能力。

又比如學(xué)習(xí)關(guān)于鹽類水解的知識內(nèi)容時，老師可以為學(xué)生設(shè)置生活情境，來啟發(fā)學(xué)生展開思考。老師在正式講解知識點(diǎn)前導(dǎo)入生活情境：生活中常見的泡沫滅火器，為什么可以用來滅火？泡沫滅火器里主要會是什么成分？然后引導(dǎo)學(xué)生思考飽和的硫酸鋁溶液和飽和的碳酸氫鈉溶液是否能夠發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。學(xué)生通過之前做過的硫酸鋁溶液可以使石蕊試紙變紅的實驗，分析得出硫酸鋁溶液呈酸性這一特征，而碳酸氫鈉溶液是屬于堿性的，所以兩種飽和溶液相互作用會發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，進(jìn)而推理得出了鹽水水解這一概念。通過設(shè)置的生活情境引出當(dāng)節(jié)化學(xué)知識涉及的化學(xué)反應(yīng)，能夠激發(fā)起學(xué)生的探究欲望，促使學(xué)生積極的結(jié)合之前所學(xué)的知識進(jìn)行推理和分析，學(xué)生在探究過程中提升了思維能力和分析能力。

2.3 加強(qiáng)理論知識與實驗教學(xué)的融合，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神

化學(xué)實驗作為高中化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，在幫助學(xué)生深入理解化學(xué)知識，提升動手能力和創(chuàng)新能力方面有著重要的影響作用。高中化學(xué)是一門具有強(qiáng)實踐性的科學(xué)學(xué)科，所以在進(jìn)行高中化學(xué)的課堂教學(xué)時不僅要加強(qiáng)學(xué)生的理論知識，同時也要注重提升學(xué)生的動手實踐能力，通過各種各樣的化學(xué)實驗理解和驗證理論知識，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。比如學(xué)習(xí)《鐵與鐵的化合物》時，老師讓學(xué)生通過化學(xué)實驗來進(jìn)行自主探究。老師為學(xué)生提供各種化學(xué)試劑，其中包含濃硝酸、稀硝酸、稀硫酸、FeSO4溶液、FeCl3溶液、鐵粉、鋅粒、銅片等等，讓學(xué)生通過化學(xué)反應(yīng)生成含有Fe+2和Fe+3的鐵化合物，然后讓學(xué)生以小組合作的方式分析Fe+2和Fe+3鐵化合物的化學(xué)性質(zhì)。學(xué)生通過自己設(shè)計的化學(xué)實驗來生成目標(biāo)化學(xué)物，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，學(xué)生通過實際動手操作，自己進(jìn)行探究分析，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神，提升了高中化學(xué)的教學(xué)效果。

3 總結(jié)

綜上所述，在高中化學(xué)教學(xué)中側(cè)重對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅能夠提升學(xué)生的觀察能力、思維能力、分析能力、創(chuàng)新能力，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生擁有科學(xué)思維意識，在面對實踐問題時積極的開展自主探究，擁有用化學(xué)知識解決實際問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：廣東省云浮市新興縣華僑中學(xué)）