互動式教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的構(gòu)建與應(yīng)用

張麗金

摘要：英語教學(xué)其主要目的是發(fā)展學(xué)生語言應(yīng)用技能，以提升其社會適應(yīng)能力。因此，對于語言教學(xué)指導(dǎo)方式而言，最為普遍且實用的教法便是提升課堂互動性，營造高效教學(xué)氛圍來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并調(diào)動其課堂投入度與積極性，以便加強對其思維的開拓與關(guān)鍵技能的培養(yǎng)塑造?；邮浇虒W(xué)模式的引入于英語教學(xué)而言具有積極意義，它從一方面可深切貼合英語課程教學(xué)目標(biāo)，突出學(xué)生的主體意識地位;同時還能便于師生與生生之間的高效交流與互動，以此來強化學(xué)生課程學(xué)習(xí)效率，并注重其愉悅的語言學(xué)習(xí)感受。

關(guān)鍵詞：初中英語;互動式教學(xué)模式;構(gòu)建策略;應(yīng)用方式

本篇文章主要探討互動式教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的構(gòu)建與應(yīng)用，分析教師如何制定完善的教學(xué)策略與方法，來將其全面化推行。從宏觀角度而言，互動式教學(xué)模式須圍繞生生互動與師生互動兩大方面而具體展開。教師在這兩種途徑中設(shè)置相關(guān)的教學(xué)項目與活動，營造高效課程教學(xué)氛圍，借此保證學(xué)生充分的課程學(xué)習(xí)效果，同時致力于其語言應(yīng)用能力與綜合英語實力良好發(fā)展。

1 突出學(xué)生課堂主體地位，注重師生良好互動關(guān)系的營造

有關(guān)互動式教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的構(gòu)建與應(yīng)用，教師具體可通過師生互動與生生互動兩方面而展開，下面將依次進(jìn)行分析與闡述。首先從師生互動角度探究互動式教學(xué)模式的推行，在此過程中，教師應(yīng)注重師生良好互動關(guān)系的營造，并且努力貼合新課標(biāo)的教學(xué)理念，全力深化學(xué)生課堂主體意識，積極將學(xué)習(xí)主導(dǎo)權(quán)交還給學(xué)生，借此由學(xué)生自主掌握知識學(xué)習(xí)、反思與探究的全過程。而基于學(xué)生此種學(xué)習(xí)模式下，教師要扮演引導(dǎo)者的角色，與學(xué)生之間展開良性的互動，目的在于引導(dǎo)其思維，使之學(xué)習(xí)過程更有目的與方向，并因此加快其知識理解與吸收效率。

具體課程開展過程中，教師可以互動對話形式來推行互動式教學(xué)模式，以具體授課內(nèi)容為基準(zhǔn)，在課程內(nèi)容的導(dǎo)入、深度講解與拓展延伸等關(guān)鍵過程中，全面與學(xué)生展開深度的交流。以九年級教材《I think that moon cakes are delicious.》單元為例，本單元涉及了有關(guān)中國傳統(tǒng)節(jié)日的話題，講述了一些節(jié)日基本信息、文化風(fēng)俗以及相關(guān)活動等關(guān)鍵要素。對于這些綜合性內(nèi)容的講解，教師可在前期導(dǎo)入過程中通過對話交流引導(dǎo)學(xué)生思維，比如向其詢問：“What festivals do people often celebrate in China？”、“Which is your favorite festival？”與“What activities do your family do on these different festivals？”等。這些問題涉及本單元內(nèi)容所圍繞的關(guān)鍵話題，而教師以此方式進(jìn)行導(dǎo)入便可通過對話交流活躍學(xué)生思維，積極調(diào)動其知識探究欲望;同時還能幫助其明確單元教學(xué)側(cè)重點，有利于在之后的教學(xué)過程中強化其理解與認(rèn)知效率。

2 推行互動探究教學(xué)模式，強化學(xué)生課程學(xué)習(xí)與探究效率

教師以對話的形式與學(xué)生展開高效互動，積極調(diào)動并活躍其思維來使之更快融入課時進(jìn)度。而從另一角度而言，互動式教學(xué)模式的開展可以生生間互動為重點探究項目，讓學(xué)生與學(xué)生之間形成彼此幫扶且競爭的關(guān)系，這更有助于他們彼此監(jiān)督和鼓勵，或是分享意見看法或是交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗。無論何種互動探究方式，對于其課程的學(xué)習(xí)與能力的深化都具有助益性作用。而從具體角度而言，教師所設(shè)置的教學(xué)模式可讓學(xué)生分別組成小團(tuán)體，以小組合力探究的模式體驗各項課程活動。

以九年級教材《Were trying to save the earth.》單元教學(xué)為例，本單元涉及的中心探討話題——環(huán)境問題涉面較廣，且具有一定的爭議性與討論度。因此，對于這種考驗學(xué)生不同觀點思想與理解力的內(nèi)容，教師可要求其以小組合作的模式展開互動探究。此外，還應(yīng)設(shè)置相關(guān)任務(wù)性問題，讓學(xué)生的互動探究過程能夠有所依據(jù)，并且保證所提出的問題深度符合單元情感教學(xué)目標(biāo)。具體引入：“What environmental issues are mentioned in the text？ （air pollution， water pollution， noise pollution... ）”、“What are the impacts of these environmental problems on our lives？”與“Discuss how to solve these environmental problems from the personal and social perspectives.”等。這些問題的輸出基于單元課時內(nèi)容，同時又做出了相關(guān)延伸與拓展，考察小組各個成員對于環(huán)境話題的不同認(rèn)知與見解。而經(jīng)由小組內(nèi)部的共同探討與交流便能夠加強其對文本內(nèi)容及其主旨思想的深度認(rèn)知，有助于提升學(xué)習(xí)效率。

3 積極創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)活動，保證學(xué)生高效課程學(xué)習(xí)體驗與收獲

從生生互動角度出發(fā)，推行互動式教學(xué)模式大多都是以小組團(tuán)體活動展開的，而除了上述內(nèi)容中闡述的有關(guān)單元內(nèi)容的主題探究活動外，教師還可將互動式教學(xué)模式賦予一定的趣味性，積極創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)活動來給予學(xué)生高效的課程學(xué)習(xí)體驗。

人教版教材涉及到的了一些與生活息息相關(guān)話題，例如七年級的《Is there a post office near here？》、八年級的《Can you come to my party？》等單元內(nèi)容都與學(xué)生日?；顒又械囊率匙⌒邢嚓P(guān)，同時這些單元課時中也蘊含到了大量且多元復(fù)雜的知識點有待學(xué)生理解與記憶。因此，對于此種綜合性項目的講解，教師可通過情境教學(xué)活動的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生展開具體實踐與體驗，以此收獲的教學(xué)效益最佳。比如針對七年級教材的《Is there a post office near here？》單元內(nèi)容講解，教師可讓學(xué)生展開2～3人之間的配對，并且要求其任意構(gòu)畫本組的行路路線圖。在其中，學(xué)生可任意標(biāo)注各建筑的具體位置，以及其坐標(biāo)與路線方向，最后由成員之間按照所構(gòu)畫的地圖，分別扮演引路者和尋路者的角色展開深度對話交流。這樣的活動體驗過程能讓學(xué)生通過臺詞的敘述對單元課時中的多元語言知識加以實踐運用，此外，也對其口語交際與表達(dá)能力展開了一定的訓(xùn)練。綜合來講，便是能夠助力其綜合語言實力的提升。

4 總結(jié)

總得來說，互動式教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的構(gòu)建與應(yīng)用，教師主要可從生生互動與師生互動兩個大范圍角度出發(fā)進(jìn)行完善教學(xué)策略設(shè)定。在具體教學(xué)過程中，可積極整改教學(xué)模式并創(chuàng)設(shè)相關(guān)體驗式活動，由此拓寬學(xué)生的思維，并加強對其關(guān)鍵英語能力的鍛煉，致力于其綜合英語實力的良好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 郭秋月.互動式教學(xué)模式在初中英語閱讀教學(xué)中的實踐研究[J].校園英語，2019.

[2] 黃錦.互動式教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的構(gòu)建與應(yīng)用芻議[J].英語廣場，2019.

（作者單位：江西省貴溪市天祿中學(xué)）